新老师:自我评价处于被动状态急切渴望被认同

“做成功的新教师难上加难。”这是很多刚刚开始教师生涯的年轻人的困惑。我自己也经历过同样的阶段。新教师由大学生向职业人转化的同时,已经成为学生的引领者。夹在学校、家长、学生之间,新教师对自我的评价处于被动状态,无法冷静地规划自己在学生中的形象,缺乏清醒的职业定位。     

建立二维导向的职业学校教师评价体系

本文通过反思当前职业学校教师评价体系中存在的问题,从职业学校教学目标的实现以及指导教师发展的方向,提出了建立具有二维导向的职业学校教师评价体系的设想,旨在引发职业教育工作者提出自己的见解,使我国的职业教师评价适应现代职业教育的发展。     

男幼儿教师如何看待幼教这一职业——一位男幼儿教师的个案研究

采取半结构式的访谈法,通过对被访者自己对幼教职业的评价以及被访者的自我评价,研究了男教师是如何看待幼教这一职业的.     

如何增强农村教师的职业幸福感

教师的幸福指数不仅影响着他们自身的身心健康,而且还影响着学生的心理、行为与学习.影响教师职业幸福感的因素到底有哪些?笔者认为主要有以下两个方面的因素. 一、内因 1.教师没有正确地认识自己以及自己所从事的职业教师这一职业是现代社会最开放的职业之一,工作中要接受各个方面的直接或间接的检查或监督.过于频繁的检查或监督会让部分教师产生焦虑情绪,因此,教师首先应该正确地认识自己及所从事的职业,因为没有正确地认识自己就不能合理地要求自己;不能客观地评价自己,就会对教师的职业认同产生偏差.     

建立二维导向的职业学校教师评价体系

本通过反思当前职业学校教师评价体系中存在的问题，从职业学校教学目标的实现以及指导教师发展的方向，提出了建立具有二维导向的职业学校教师评价体系的设想，旨在引发职业教育工作提出自己的见解，使我国的职业教师评价适应现代职业教育的发展。     

依托“五化”策略 提升教师幸福感

"教师幸福感"是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要,能够实现自身的价值,并且能产生愉悦感,是教师个体根据自己的标准对其职业感受所作的整体评价。     

教师职业生活的六个学会

关于我们所从事的职业,有很多美誉,这里我不想一一列举。但是我觉得作为教师首先就要自己感受到职业幸福的阳光。也就是职业幸福感。教师的职业幸福感主要来自于对教师职业的热爱,这是个前提。只有教师沉浸于其中才能真正地感受到职业的幸福。     

人人都应具有当名师的意识

有一句老话叫"家有二斗粮,不当孩子王"。改革开放以来,由于受一些不正当思潮的影响,也总有人认为教师的职业低人一等。其实,教师的职业决不是让教师变得平庸的岗位,只是有很多人当然也包括我们自己在认识上出现了某些偏差,或者说对教师这个职业的价值取向和意义还理     

教师自我评价的多维透视

教师自我评价是教师评价的重要组成部分,无论从教师的职业特点还是从心理学、教育学理论等角度分析,教师自我评价都是合情合理的,对提高教师素质、提高教学质量起着重要作用。教师在进行自我评价时,应根据不同阶段的需求评价不同的内容,并采用多种评价方法,客观、合理的对自己进行评价,从而促进教师个人价值的实现,推动教师专业发展。     

中学生职业能力倾向的评定

评定学生的职业能力倾向是中学职业指导工作的一项重要内容,它有利于教师辅助学生合理选择专业或工作,从而使学生在以后的学习或工作中能充分发挥自己的潜能。 了解学生职业能力倾向的方法很多,本文仅介绍一种中学最常用而便利的方法——自我评定法。仅采用这一方法当然是不够的,在实施时,还应结合谈话法、调查法、成绩分析、特长分析等等方法,这样才能对学生的职业能力倾向作出较为客观的评价。     

中小学教师职业态度与职业行为的调查与思考

中小学教师的职业态度是指中小学教师对自己所担任的教师职业所持有的评价和行为倾向。中小学教师的职业态度受他们对自身职业的认知程度、每个教师的自身条件、中小学教师职业本身的价值、社会环境等因素的影响;尤其中小学教师的职业态度又具有情绪作用和动机作用,并最终影响和制约他们的职业行为。然而,教师的职业态度是可以转变的,即可以通过一系列外界同化措施,对其原有态度进行改变。因此,笔者对中小学教师的职业态度进行了实地调查,并在此基础上,对中小学教师的职业态度及其对职业行为的影响,以及怎样使中小学教师进一步端正职业态度,…     

语文课堂教学中如何评价学生的能力

课堂教学是否丰富多彩,关键在于教师的教学过程和评价艺术,课堂教学的评价方式很多,教师把握好评价标准,能起到促进学生身心健康的发展,起到培养学生创新精神和实践能力,结合自己在教学中的体会,从以下几个方面谈谈自己对课堂教学的评价。     

如何提升边远地区高中信息技术教师的职业价值感

在边远地区的高中,普遍存在着这样的一个问题:学校的领导和教师对信息技术学科的关心度和重视度不够,很多教师认为信息技术对学生的高考没有多大的作用,于是在平常的教学过程中,并不是很支持信息技术教师的教学工作,再加上学生对信息技术教学的认识度不够,只是简单地认为信息技术就是玩游戏和休闲聊天,对信息技术学习的要点缺乏兴趣,使得信息技术课变成一科可有可无的边缘学科。学校领导不关心和不重视,其他科目老师不支持,学生不认真学习,也使得大部分信息技术教师觉得这个职业受不到尊重,得不到赏识,找不着自己的职业价值感,特别是边远地区的信息技术教师,尤为明显。久而久之,很多信息技术教师对这个职业就产生了职业懈怠。那么,该如何提升边远地区高中信息技术教师的职业价值感呢?     

优化高中教师心理素质促进师生和谐发展

一、高中教师常见的心理问题 1.职业适应不良 主要包括职业观念和职业行为两个方面的问题, 前者是指个人对职业的选择、态度等,例如,如何评价教师职业的价值,它对社会的意义和对自己人生的意义,以及是否认真负责地对待教师工作等;     

一个普通教师眼中的好学校

每一位教师都希望在一个民主、法制且以德立校的学校工作,每个人都有很多向往,但教师的职业会让他们有对职业的向往,向往自己有一个好的的工作岗位和工作环境,希望能为教育事业做出自己的贡献。作者就谈谈对一个好学校的理解。主要从学校领导和制度、学校文化、教师、和学生的家庭因素来浅谈作者对一个好学校的认识。     

浅谈教师自我评价的价值

教师是一个特殊的职业,尤其需要时时反思自己的言行,正确恰当的自我评价是一个教师必需的职业素养,是一个教师专业化发展的必要保证和有效途径,它决定着一个教师自我教育的走向,也是一个教师自我完善的重要途径之一。     

发展性的教师评价为教师的职业幸福导航

发展性的教师评价不仅能引导教师正确地认识自我,使之更好地规划未来,还能引导教师将自己理想实现的过程与其所在学校的发展结合起来,从而将理想转化为现实.发展性的教师评价为教师的教育理想定位,为教师确定自己职业幸福的立足点定位,为教师职业幸福的生长点定位.     

人人都应具有当名师的意识

有一句老话叫“家有二斗粮，不当孩子王”。改革开放以来，由于受一些不正当思潮的影响，也总有人认为教师的职业低人一等。其实，教师的职业决不是让教师变得平庸的岗位，只是有很多人当然也包括我们自己在认识上出现了某些偏差，或者说对教师这个职业的价值取向和意义还理解得不够深刻。人们不是也常常赞美说“教师的职业是太阳底下最光辉的职业”吗？     

关注教师的心理健康

现代教师存在哪些常见的心理问题 　　一、职业适应不良 　　教师职业适应不良的问题主要包括两个方面,职业观念上的问题和职业行为上的问题.职业观念指个人对职业的选择、对职业的看法和态度.例如,如何评价教师职业的价值,它对社会的意义和对自己人生的意义,以及是否要认真负责地对待教师的工作等.职业行为则是个人在工作中表现出来的具体行为方式.……     

写课后反思的再反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”因此新课程非常强调教师的课后反思,这种有批判性的评价在行动结束后进行的反思,能使教学经验理论化,从而使教师逐步从经验型转成为科研型。