论阿Q人格帝性与奴性的二重建构

阿Q人格心理中的帝性与奴性是互相依存、互为表里,有机结合在一起的,它是中华民族民族劣根性的形象体现,其根源是漫长封建等级制度下形成并强化的权本位意识.这种劣根性如果得不到有效清除,那么任何形式的改革与革命都不会取得应有的效果.     

尼采道德哲学对中国人奴性人格的批判意义

人格现代化是我国现代化进程中的重要内容,反思中国人人格、根除中国人人格中的奴性,将是实现人格现代化的必经步骤.笔者试借鉴尼采道德哲学中对奴性人格的批判和对创造性人格的著述和讨论,结合中国社会的实际情况,提出新的创造性人格模式,促进国人人格现代化的实现.     

人格和奴性的双重失落——《失落》导读

读完这篇小说，我的心情是沉重的，题目是文章的眼睛。让我们再来品味一下本篇之眼睛——“失落”。文中的主人到底失落了什么？     

人格和奴性的双重失落——《失落》导读

读完这篇小说,我的心情是沉重的,题目是文章的眼睛,让我们再来品味一下本篇之眼睛——“失落”。文中的主人到底失落了什么?我们来看这样几个细节:主人给狗取了“希尔克”这个洋名,为什么呢?“主人之所以要给它起个洋名,并不因为它的名贵,而是潮流大致如此。”给狗取的名并没有自己的特别用意,仅仅是随大流而已。主人给狗过生日是觉得这狗侍前侍后深得他欢心,而绝非是一种真正的感情,虽然他在面包师面前标榜“人嘛是讲究感情的,感情这东西不好拿老子和儿子打比方”。当希尔克违背了他的意愿,使他的生意蒙受损失时,他气急败坏,“飞起一脚”踢…     

素质教育与应试教育

素质教育是近年来提出的一种全新的教育思想，它与应试教育有着根本的不同。应试教育以升学考试为目的，围绕应考开展教育教学活动，是一种片面的淘汰式的教育。它的弊端一是教育对象主要面对少数学生；二是教育的内容偏重智育，轻视德、体、美、劳诸方面，忽视实践和动手能力的培养；三是违背教育教学规律和育少年成长发育规律。素质教育则体现了基础教育的本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健…     

应试教育与考试

考试是教学中的一个重要环节,通过考试不但能够测试学生对所学知识的理解和掌握程度,同时也是教师在教学中的重要反馈渠道.因此,考试做为教学中的一种手段是十分重要的.但是现在很多人一提起考试就与应试教育混为一谈,其实应试教育是以应付考试为目的的,它是以单纯地追求高分而不计其余的一种片面的教育观为出发点,它的明显特征是考什么,教什么,学什么.……     

应试教育与素质教育

社会要发展 ,教育必须以人为本 ,打破旧的、机械的教育模式 ,推进素质教育 ,培养大批合格的、适应当今社会发展的人才。     

素质教育与应试教育

一市场经济是生产高度社会化的经济,具有不断自我强化、自我扩张的内在机制,它把一切生产要素都囊括进市场,各部门的依赖与联系日益紧密、又不断融合与渗透,开拓出许多新的生产领域,社会经济不断走向纷坛复杂的多元化结构。这就必然要求全体劳动者、全体国民素质的整体提高。既不能设想一个文化水平不高的国家能达到这样高度发达的经济社会,也不能设想一个文盲、科盲也能在这样的社会生存下去不被淘汰。日本、西德能够在战后二、三十年的时间内重新成为经济大国,而印度走不出贫弱之邦的低谷,众多因素中,国民素质的差异不能不说是主…     

从隔膜与奴性看祥林嫂

鲁迅的小说《祝福》写了一个苦命的女人祥林嫂 ,她四十岁上下便在祝福的鞭炮声中 ,在灵魂与地狱的有无的质问与怀疑中走向天国抑或地狱。 2 0世纪的中国 ,鲁迅及鲁迅作品研究是“显学” ,面对那么多研究文字 ,关于《祝福》与祥林嫂的内容也几乎多得让人没话可说 ,但重新解读 ,或许还会有些新东西吧。是谁害死了祥林嫂 ?以前的教材认为祥林嫂是被压迫、被侮辱的劳动妇女的典型。她深受封建政权、族权、神权和夫权的压迫 ,成为封建礼教、鬼神迷信和宗法制度吞噬的牺牲品。诚然不错。问题是在提倡与呼唤走近鲁迅的今天 ,我们怎样看待鲁迅和他的…     

应试教育与素质教育

应试教育 应试教育是指一切围绕考试要求、为应付考试而进行的教育。应试教育思潮,一直影响着中国教育,特别是基础教育的发展。应试教育表现为片面追求升学率,忽视德育、体育和能力的培养,导致学生负担过重、片面发展,严重不适应社会发展需要,并影响学生就业。     

应试教育与素质教育

现在有一种很强势的观点，似乎我国的学校教育就是“为应试而教，为考试而学。”故以“应试教育”四个字概括了我国的学校教育尤其是基础教育。我认为严格地讲，现在人们常说的“应试教育”并不是我国学校教育的全部，只能说我们的学校教育发展到今天存在这种严重倾向。我国的基础教育特别是改革开放后的学校基础教育，之所以走到被以“应试教育”四个字概言之，大多不是因为教育本身的因素，而是教育之外的外部环境因素造成的：经济发展状况落后；基层政府执行办学指导思想不稳定；国家对教育投入不力；师资培养能力薄弱；社会的教育观念落…     

略论应试教育与素质教育

提高人口素质,是面向21世纪的教育目标。21世纪所需要的人才,一是高质量的专家.二是高质量的劳动者。为此,教育要超前,实行教育改革,而教改的紧迫任务就是要从“应试教育”转向“素质教育”。这是中小学教育面临的挑战,作为中学教师必须实现观念的型新和思想的转变,树立正确的教育观,把握当前教育改革的主旋律。众所周知,传统的应试教育是为适应升学考试而实施教育,其实质是灌输知识,突击选拔意识,只为     

浅议应试教育与素质教育

展望21世纪,知识经济的大潮迅猛到来。知识经济是以知识为基础的经济,它的核心是科技,关键是人才,基础是教育;它的生命和源泉在于创新.当今世界面对着诸多的机遇和挑战:科学技术,特别是信息技术的快速发展和急剧变革,使人类面临着种种困难,面临着激烈的国际竞争,而我国还面临着经济体制转轨和经济增长方式的转型等等.在这样一个社会大背景下,应该培养出什么样素质和规格的人才,才能适应和满足21世纪的需要,是我们研究构建什么样的教育体系或教育模式的出发点.素质教育作为一种“人才培养模式”.正逐渐被人们所认识.触摸着时代跳动的脉博,冷静地思考当前我国基础教育的现状和肩负的任务及存在的问题,便会深刻的认识到提出由应试教育向素质教育转变的必要性、必然性和重要价值.对这个问题涉及的领域十分广泛.本文仅就21世纪需要培养什么样的人才和应试教育与素质教育的关系这样两个问题谈一些粗浅的认识.     

论应试教育与素质教育

论应试教育与素质教育胡光中《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。促进学生生动活泼地发展。”这段论述既反映了新时期社会发展对教育的客观要求...     

英语新教材与应试教育

纸笔测试的呈现方式是现在乃至今后很长一段时间内检测学生学业成绩的一个重要手段，学生除了要参加会考、高考外，工作后，可能还要参加职称考试、研究生入学考试等各类考试。由此可见“应试”的重要性。考试与教材是紧密联系的。笔者认为，目前的新教材存在诸多问题和不足：     

素质教育与应试教育之我见

应试教育是在特殊历史条件下产生的一种淘汰选拔教育模式 ,它以片面追求升学率来指导学校的教育工作。素质教育是以全面提高全体学生素质来指导学校教育工作的一种新型教育模式。后者具有对前者批判继承的关系 ,是当前我国教育改革和发展的方向     

素质教育与应试教育浅析

推进素质教育,反对应试教育,已讲了多年,表面上无人反对,实际上,真正实施素质教育,并且成为显著典型并不多,大多数地方素质教育仍停留在浅层次、平庸化、形式化层面,素质教育收效甚微,这值得进一步探讨. 一、两种教育观 以德育为核心,以创新精神和实践能力为培养重点.这样的教育称为素质教育.而应试教育是以适应考试为唯一手段来甄别和选拔合格人才为特征的教育方法.应试教育在我国尤为流行,因为中国的科举制度是应试教育的历史性典范.科举通过国家办的统考,相对公正,而且又是人人可以企及的,为非特权阶层开辟了一条通向名利富贵的道路,贫民百姓有机会实现平步青云的梦想.因而极具吸引力.目前,新的应试教育的核心是上大学.因为改革开放以来,随着人民生活水平的提高,高等教育已经是一般老百姓可以企及的目标,“文革”以后恢复大学招生以来的统考,虽然同隋朝以来的科举考试不可同日而语,但其形式还是相类似.中考、高考虽曾起到过积极作用,而且历来被誉为“最公正、最公平”,但是这种公平也不过是在考试结果——分数面前人人平等而已.在我国,人们普遍认为:只有进入大学校园才能受到良好的教育,只有大学生才是人才.于是,千军万马过“独木桥”.     

细部阅读与应试教育

细部阅读是标准化试题的产物细部阅读是一种特殊的阅读,是80年代以来全国高等院校招生考试采用标准化阅读试题之后产生的新事。自80年代以来,全国高等院校统一招生考试采用标准化试题,这实际上是发生了一场变革,这个变革对语文学科影响最大。标准化的语文试题,起先似乎只是为了改变考查知识同考查能力的比重,将重     

应试教育与素质教育刍议

应试教育与素质教育刍议任秀珍一“应试教育”与素质教育是对两种截然不同的教育观、质量观、价值观、人才观的高度概括。它反映的是教育者的教育目的、意向和由此产生的教育教学过程、方法及其评价手段。“应试教育”的弊端主要表现在：一是教育对象上局限性。“应试教育...     

素质教育与应试教育初探

由应试教育转轨为素质教育是我国目前教育改革迫在眉睫的中心课题,面对即将到来的二十一世纪的国际竞争,这种转轨的意义显得尤为重要。何为应试教育?何为素质教育?怎样将应试教育转轨为素质教育?笔者小揣浅陋,对以上问题作一些粗浅的探讨。 一、从教育功能的角度看素质教育与应试教育 究竟什么是素质教育?它与应试教育有什么区别?现从教育功能的角度对素质教育、应试教育以及它们之间的关系与区别作一探讨。