透过三堂课看新课标下三维目标

我们每天都在实践着新课程标准的三维目标,就是我们常说的知识与技能目标,过程与方法目标,情感态度与价值观目标。而实践的精髓在于我们要把知识生活化、实际化、任务化、活动化,我们要把知识放在实际运用之中,     

拨开迷雾看“三维目标”——众说纷纭：“三维目标”之惑

第八次基础教育课程改革从理念到目标、内容、教学、评价等方面对传统课程进行了重建,推动全国基础教育教学实践发生了全面而深刻的变革。与此同时,我们也不得不承认,在课程改革的近十年中,教学实践始终被＂形式化＂的现象纠缠,     

从“终身”看“基础”

一、终身教育理念的诉求与基础教育的回应终身教育是当代教育思潮中涌动的一股极有生气的思想潮头,在这一思潮冲击下的教育实践重建,是当今学校变革、发展的重要背景。终身教育理念,是反思基础教育现实困境,进而探寻出路的重要视角。终身教育理念的系统表述,始于朗格朗的《终身教育引论》。随后由富尔主持撰写的著名报告《学会生存》,又将“学习化社会”的概念推进全球人的视野,从而与终身教育一起,为世界构筑起崭新的教育时空观。贯穿一生,与生活联系,使人的创造性与个性得到充分的发展,是终身教育的显著标志。建立终身教育体系、改造现行学校教育体系,已成为世界各国的共识和战略选择。     

物理教学三维目标策略的实施探究

本文对“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维教学目标的内涵进行了解,具体研究了三维教学目标实施的策略,为新课程改革提供了理论参考.     

实践社区教育三维目标 促进社区教育稳步发展

依据多年来从事社区教育工作的经验,以及对上海市部分地区社区教育工作的考察情况,笔者提出了社区教育自身发展的社区教育三维目标,并就如何做"精"、做"活"、做"大"社区教育阐述了自己的观点,总结了实践社区教育三维目标,促进社区教育稳定发展的基本保障与具体措施。     

教师应该成为终身学习的典范

终身教育是知识经济时代的生存教育，是保障社会成员基本生存能力的战略举措。教师应该树立终身学习观，不断提高业务素养和科研能力，为教育事业的发展作出新贡献。一、更新教育观念，树立现代教育观、学习观1.置身于时代发展的大背景，拓宽眼界，登高望远我们民族要振兴，要在未来世界中立于强国之列，教育是根本，基础教育是关键。在这种大背景下，我们更要有使命感，转变观念势所必然，而转变观念的基点则必须把眼光放远，只有把自己置身于时代发展的背景中，置身于国家民族兴衰的使命感里，才可能真正体会到素质教育的重要性和紧迫性。…     

拨开迷雾看“三维目标”

第八次基础教育课程改革从理念到目标、内容、教学、评价等方面对传统课程进行了重建,推动全国基础教育教学实践发生了全面而深刻的变革。与此同时,我们也不得不承认,在课程改革的近十年中,教学实践始终被形式化的现象纠缠,致使     

穿透“三维“看教学

语文教师在教学过程中应牢牢把握三维目标,理清三维目标与教学之间的关系,加深对"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"之间关系的认识,从而达到语言的工具性与人文性的统一,实现新课改.     

从新课程三维目标看2008年高考历史试题

2008年高考全国文综卷I历史试题较好地体现并有效检测了新课程的三维目标,在考查内容上,强调的是历史课程知识而不是历史教材知识,在考查思路上,力求与新课程的教学思路对接,强调对历史学习能力、方法和过程的考查,在考查目标上,突出历史教学的思想教育功能,培养中学生正确的历史价值观,在整体设计上,追求学科内和跨学科的综合,突出对学生的综合能力和综合文化素质的考查,这既是选拔考试对课程目标在考试中的确认,也是“教学指挥棒”对中学教学的引导。     

从木桶效应看小学语文课三维目标的达成

笔者根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》,从教学的角度对木桶效应进行解读。并以小学语文三年级下册（人教版）第7课《一个小村庄的故事》为例,分析小学语文新课程的知识和能力、过枉和方法、情感态度和价值观三维目标,并探讨三维目标的有效达成。     

从“终身”看“基础”——对基础教育之“基础性”价值的再认识

当今时代,我们需要什么样的基础教育?换言之,基础教育要给学生打下怎样的"基础",才能使他足以应对时代的挑战?基础知识和基本技能,固然是十分重要的,但那是否就是"基础"的全部呢?2008年底,有一则消息引起人们的注意:12月15日,被誉为"蝶神"的周尧教授,走完了他98年的人生历程,安静地离开人世。他曾在这个喧嚣的世界上,默默研究昆虫60余年,身后为我们留下了《中国蝶类志》等专著。其中,《周尧昆虫图集》中900多幅栩栩如生的昆虫结构图,都由他亲自手绘。(据《中国新闻周刊》2008年第47期)这则消息,令人心情久久不能平静。与周尧教授60余年的专业生涯相比,10余年的基础教育时间很短,内容很肤浅,但是,从他60余年的专注中,我们分明能看得到他的兴趣、他的毅力、他的持久的体力,这些,难道不是一个人终身发展所需要的重要的基础吗?还有,他的做人的修养、他与人合作的能力,又是不是重要的基础呢?尽管,从不同的角度来看,这个问题有着不同的答案,但有一点却是共识:基础教育应着眼于人的长远发展、一生发展,而非短期成绩;在此原则下为学生打下的基础,才是真正的基础。     

从终身教育向终身学习转化看终身教育体系的构建

终身教育思想自上个世纪60年代被提出以后,便受到世界各国的广泛关注。在终身教育的发展演变过程中,"终身学习"概念逐渐进入人们的视野,并大有取代"终身教育"之势。然而"终身学习"的提倡是否就是理论上的进步,从而在实践中有利于终身教育的推进呢?尤其对于教师教育来讲,是否更有利于教师终身教育体系的构建以及教师素质的提高和专业化发展呢?文章认为对待"终身教育"向"终身学习"的转化应做进一步的思考,在重视学习者主体性的同时更要强调政府的职责。     

促进学生"学会认知",为学生的终身学习打下基础

21世纪教育发展的一个重要趋势是终身教育.终身教育的基本任务是使学习者学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存.其中,"学会认知"是认识一个复杂的、不断变动的世界的需要,是基础,是基石.怎样才能促进学生"学会认知",为学生的终身学习奠基呢?     

试论课程三维目标

课程目标是当前基础教育课程改革中涉及的基本问题。课程三维目标的提出是现代社会发展的需要，也是人自身发展的需要。三维目标与双基目标既有区别，又有一定联系。课堂教学改革应围绕三维目标的落实而展开。     

透过迷雾看课改

在省级骨干教师的培训会上,一位老师讲《现代教育新理念》,现场互动环节时提问了一个问题：大家说说课程改革的新理念有哪些？老师们积极性很高,从改善师生关系上、从制定教学目标上、从转变教学方式和学生学习方式上说了很多,有一个老师站起来一下子说出了十多条,互动现场异常活跃。     

我看“三维目标”

新课程改革推行了十年,可以说是效果显著,提出了"自主、合作、探究"的教学理念,实现了"一标多本"的教材改革,确立了以"三维目标"为主的教学目标体系,让教育教学改革更加贴近教学实际,更具有可操作性。但是,就三维目标而言,在具体的实施过程中还有很多需要完善的地方。颠倒教书育人的关系古人早就明确了教书育人的关系:"师者,传道、授业、解惑也","传道"是立身之本,属于做     

终身学习论要

按照联合国科教文组织和国际教育界的共识,那种认为青少年时期学习的知识可以终生受用,因而把人的一生划分为接受教育期和职业活动期的想法和做法,已不符合现代生活的实际及未来社会发展的需要;知识的不断更新及其总量的迅速增长,要求人们必须能够终身处于学习的过程...     

试论基础教育的终身学习化取向

很少有人把基础教育与终身学习挂钩，但是基础教育和高等教育、成人教育等同属于终身学习体系的组成部分。为此，必须以终身学习理念对基础教育教学目标、教学内容、教学方法、评价方法进行整体的重建，其在终身学习理念下的系统整合。