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技能型社会建设以面向“全体劳动力、全生命周期、全部产业链”为特征,技术技能人才培养目标、过程、内容、阶段、评价呈现产教一体化趋势。我国技术技能人才“产教协同”一体化培养目前存在的问题主要是职业教育人才供给与产业人才需求不匹配、技术技能人才“产教协同”培养机制不完善、技术技能人才评价体系不完善。据此,文章提出技术技能人才“产教协同”一体化培养的应然路径:优化人才培养结构、创新课程内容、改革教学方法、延伸教育阶段、完善人才评价体系。 相似文献
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史家迎 《中国校外教育(理论)》2009,(3)
一体化教学改变了职业技术教育传统的教学模式,提高了教学效果和教学质量,激发了学生学习的兴趣,提高了学生的专业综合素质,对指导高职课程建设起到重要作用. 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2017,(1):10-12
制造业是支撑中国发展的强力脊柱,贯彻落实"中国制造2025",将会要求高等职业院校机械制造类毕业生的实践水平进一步提高,需要毕业生具有协作精神、有较高的实践技能、具有解决问题的能力。实施产教融合的实践教学,将有利于高职院校与企业生产同步,以适应社会和企业的要求。 相似文献
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产教结合是高技能人才培养的必由之路,在实践中要狠抓三个环节:培养规格融于市场需求、教学过程融于生产实践、专业建设融于技术进步。加快高技能人才培养,还必须建立"双师型"教师队伍、建立产教结合的新机制、争取各级政府和企业的支持。 相似文献
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李金林 《天津成人高等学校联合学报》2005,7(5):68-72
高职高专培养的人才特征是应用性,为了保证培养的人才适应社会需求就必须打破传统的教学方法,在教学中注重工作技能的训练,而教产研一体化则是培养高素质职业人才的保证。 相似文献
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文章首先对产教融合进行了概述,然后分析了高校计算机技能人才培养现状,最后提出了利用产教融合推进计算机技能人才培养的路径,包括结合产教融合设置合理的人才培养方案;加强校企合作、协同育人的监督机制;提升信息技术教师队伍的素质. 相似文献
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产教结合一体化教学能降低技能培训成本,提高办学效益;能提高教学水平和教学质量.是有利于技工学校发展,有利于培养合格人才的必由之路. 相似文献
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李金林 《天津职业院校联合学报》2005,7(5):68-72
高职高专培养的人才特征是应用性,为了保证培养的人才适应社会需求就必须打破传统的教学方法,在教学中注重工作技能的训练,而教产研一体化则是培养高素质职业人才的保证。 相似文献
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在新课标背景下,高中英语课程体系中的各个知识点呈现出纵横交织的特点,尤其是在同一个单元中的阅读、写作、口语交际和听力等方面的知识,它们围绕特定的主题串联而成,这便为单元整体教学提供了素材和内容。在此基础上,以真实案例为对象,从研读教材内容、聚焦真实学情、开启实践活动和创建对话场景等方面,探索单元整体教学中教、学、评一体化的设计与实施策略,让学生树立整体观念,在逆向思维的驱动下,全面提升听、说、读、写能力,并能准确认知自身的学习能力和真实学情。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,化学学习应积极倡导“教、学、评一体化”,发展每个学生的化学学科核心素养。以控制碳排放,实现碳达峰、碳中和为主题,创设真实问题情境,引导学生从物质观、元素观、价态观、微粒观的进阶视角认识氧化还原反应,通过学生探究实验、自主学习、教师提问点评等活动,形成“教、学、评一体化”课堂。 相似文献
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新课程背景下,教学模式和教学内容突破了局限性,更加考验教师对教学资源的整合创新能力。对于小学英语教学而言,单元整体教学是围绕单元主题进行整体规划的一种教学模式。单元整体教学突出语言运用的整体性,并以促进语言综合运用能力全面发展为目标实现教、学、评一体化。单元整体教学模式更利于突出英语学科的语言属性,为教学模式和课堂效率的优化提供了准确方向。本文就以单元整体教学为依托探究小学英语教、学、评一体化的实现路径。 相似文献
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“教、学、评”一体化教学模式包含教学、学习、评价三个环节,不仅明确教师的教学方向、学生的学习方法,还通过引导式评价、总结式评价等,促进学生学习水平与核心素养的提升。在高中化学教学中,教师应基于学生的学情开展“教、学、评”一体化教学模式,把握教学目标、完善任务设计、落实多元评价,以确保高中化学课堂教学的有序实施。 相似文献
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高职院校坚持立德树人,以培养应用技术技能型人才为主要培养目标,质量保障机制建立是人才培养质量的重要保证。高职院校只有不断深化产教融合,建立起质量保障机制,才能使新观念、新思想落实到实际教育教学与管理中。 相似文献