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“留白”原是国画创作中的一种构图技法,它的意思是计白当黑,可以收到虚实相映,形神兼备,无画处皆成妙境的艺术境界。而语文课是一种开放性,艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中,教师不在全盘授予,而在于相机诱导。语文课也可以像其他艺术形式一样讲究留白艺术,创作出“言已尽而意无穷”的无言之美,追求“此时无声胜有声”的共鸣效应。 相似文献
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文章简要介绍了"教学留白"的内涵,并以案例的方式呈现了生物课堂教学中"留白"的具体形式。阐明了课堂"留白"艺术在调动学生学习的积极性和主动性、提高课堂教学的实效性方面所发挥的重要作用。 相似文献
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新课程理念提出课堂教学要以学生为主体,将课堂还给学生。在英语教学中,巧妙地运用“留白”艺术可以充分激发学生学习英语的兴趣,丰富学生的想象力,培养其自主学习意识和自主探究知识的能力。因此,本文结合“留白”艺术的实践,探讨运用“留白”艺术的策略。 相似文献
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新课程理念下的课堂是"动态生成"的课堂。在新课改的背景下,教师要把自己的主体地位让出来,营造积极宽松的课堂学习氛围,弹性设计教学计划,充分"预设",为"动态生成"留足空间,积极开发"动态生成"资源,因势利导,生成新的学习过程,从而提高科学课堂教学效率。 相似文献
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王宏燕 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(2):26-28
作为一个教师,备课和上课是必不可少的日常教学环节,但是却时常有这样的困惑:课不可谓备得不细致,课件制作也是非常精美,但是课后却总觉得和新课程所追求的有效课堂相去甚远。为什么精心的预设,最后却不能达到预期的生成? 相似文献
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所谓“留白”,是国画创作中的一种构图方法,它的意思是计白当黑,以虚为实,以实求虚,可以收到虚实相映,形神兼备,创造出无画处皆成妙境的艺术境界。“留白”主动地利用画面白色空间位置,去承担画面的造形任务。留点空间留点白,这画面,这世间会变得更加精彩。多一份空白多一份娴静,多一点空间多一份空灵。课堂是一种多元、开放、艺术化的师生信息交流舞台。在课堂教学活动中,教师的角色不应该是“操盘手”,教师的作用应该是“相机诱导”。教师也可以像艺术家一样讲究“留白”的艺术,构成教学的“虚实相间”,以引起学生的注意力,激发学习的兴趣,让学生在求知的过程中主动地探索、思考和 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(15):154-155
音乐达人不需要凭借纷繁复杂的音符就能表达出自己的情感;绘画大师会在图画上恰到好处地留有空白;乐于修身养性的人会丢弃内心无关紧要的东西,以保持内心的那份宁静。留白就是可以给人留下想象空间,留白在高中英语教学中的运用也是处处可见,本文将阐述在《牛津高中英语》教学的Welcome to the unit,Reading,Word power,Grammar and usage,Task和Project六个板快中,是如何让高中英语教学因留白而彰显魅力。 相似文献
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对"生成"而言,"预设"是演绎"生成"的基本前提.否则,"生成"容易随心所欲,难避放任自流.对"预设"而言,"生成"是检验"预设"的重要指标.否则,"预设"容易一厢情愿,难避削足适履.下面就"预设"与"生成"的关系谈谈自己粗浅的看法: 相似文献
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“预设生成”是每堂课必须经历的,我们课前的“预设”都希望在课中能够“生成”,一堂课能否得到丰富的“预设生成”决定这堂课成功与否。但是,并非所有的“预设”都能“生成”。因此,每一位教师都必须面对:当学生不能顺利出现“预设生成”时该怎么办?笔者认为要看预设的内容而定。如果是本节课中不可缺少的、比较重要的知识点或比较重要的方法等,那么一定要想办法促使其生成。那么,在课堂中怎样促其生成呢?笔者经深刻反思想到了以下几种途径。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(27)
英语课堂教学中的留白符合儿童思维中好奇和幻想的特质。留白隐伏着学生创造性的地方,教者放手给学生足够的空间,引导他们充分发表自己的感受,大胆提出不同的见解,积极展开不同意见的争议,释放学生的个体潜能。 相似文献
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有幸听过名师的课,他们清新流畅、自然真实的精彩教学,给人留下了深刻印象,尤其名师们在教学中巧妙运用的留白艺术,动静之间,张弛有度,让人叹为观止,更见名师的无限魅力,下面我们一起来欣赏。 相似文献
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劳惠萍 《学生之友(初中版)》2010,(3):14-14
“留白艺术”是一切艺术共有的表现手法。在历史与社会教学巧妙地运用“留白艺术”.对于改革传统的教学方式.实现教师主导作用和学生主体作用的有机结合. 相似文献
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从“预设”到“生成”是课堂教学理念的嬗变与超越。但如何预设,如何生成,特别是如何处理预设与生成的关系,是许多教师难以把握的。在此仅以于漪老师在语文阅读教学中艺术地处理预设与生成为例,谈谈感触。 相似文献
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如何把握好“教学预设”与“动态生成”,是新课程实施过程中每个教师都不能回避的问题,更是一个值得我们在教学实践中研究和探索的问题。那么究竟如何正确把握“预设”与“生成”呢?我认为应该明确以下几方面问题:[第一段] 相似文献
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刘贵臣 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):48-49
教学是一门艺术,因而教学也应像其他艺术形式一样讲究“留白”的艺术。教学留白的艺术乃是指将留白手法运用于教学并以此引起学生的联想和想象,激发学生的求知欲,从而提高教学艺术效果和水平的活动。教师有意识地留白,就是遵循艺术创作中“虚实相生”的规律,在教学时留有余地,创造知识上、心理上的暂时性“空白”,追求启发思维的艺术效果。通过教师所留之“白”,使学生生出“实”来,让学生有所思考,有所探索,以形成无穷的意味和幽远的教学氛围。教学实践中掌握一定的留白技巧与方法,可以增强教学的艺术性,使教学更富有成效。 相似文献
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劳惠萍 《学生之友(初中版)》2010,(4):14-14
“船白艺术”是一切艺术共有的表现手法.在历史与社会教学巧妙地运用“留白艺术”.对于改革传统的教学方式.实现教师主导作用和学生主体作用的有机结合.增强学生思考探索的主动性.提高学生掌握知识的水平具有十分重要的意义。 相似文献