创设故事情境,激活复习课堂

在实际教学中,小学英语的新授课教师都很重视,但复习课很多情况下只是对旧知识进行机械操练,这样就很容易使课堂变得枯燥乏味,从而降低复习效率。作者思考了如何在复习课上创设学生感兴趣的情境,更好地吸引学生的注意力,从而提高英语复习课的效率。对于小学生来说,爱听故事是他们的本性,以故事导入课堂,创设学生感兴趣的情境,能让学生不知不觉地进入情境中,提高复习效率,激活复习课堂。     

借助情境教学 提升高三化学复习效率

复习教学是高三化学课程教育教学中的重要组成部分,科学、有效的复习教学对促进学生学科知识积累,巩固其知识基础,提高学生学习水平等均具有重要作用。但现阶段,我国大多数高三化学复习课教学中尚存在许多问题,学生参与化学知识复习的主动性不强,复习教学效果不佳;故当前环境下,教师在高三化学复习课教学中需有效借助情境教学法,以活跃课堂气氛,增添教学灵活性与趣味性,强化学生对化学知识的理解,提高复习教学有效性。本文主要从高三化学复习课教学现状与"情境教学"出发进行分析,研究并探讨了借助情境教学,提高高三化学复习效率的有效策略。     

基于问题情境的中考物理复习策略——以“浮沉条件”为例

传统的中考复习模式效率低下,学生缺乏学习动机,创设"问题情境"是一种常用的激发学生学习动机的教学方式,教师通过问题情境的创设,引发学生产生认知冲突,促进学生利用所学知识解决实际问题,从而激发学生的学习动机,提高复习效率.在问题情境的设计中,还要注重发展学生的高阶思维,在复习课中不光复习相关知识,也要使学生的学科核心素养...     

创设问题情境 提高复习效率

本文通过在高三生物复习教学中创设以知识综合应用、图型和曲线、实验探究和新信息为背景的问题情境,来培养学生思维的整合性、灵活性、严密性和广阔性,从而实现课堂复习教学的优化和教学实效性的提高。     

巧设情境 层层推进 提升关键能力--以“二氧化硫”复习为例

元素化合物知识是高三复习的重要板块,其特点是知识点多且散。为了吸引学生的注意力,提高课堂的复习效率,很多教师都摒弃“知识点回顾,例题讲评,习题巩固”或“满堂灌”的复习方式。在新课改的指引下,更多教师尝试在课堂上设置情境、提出问题,以学生为主体展开复习。新课改倡导创设真实情境教学,利用一个主题统领各教学环节,避免课堂情境多且关联不大,影响学生思维的连贯性以及思考的深度,也避免出现“满堂问”的课堂。课堂对同一个主题进行深度的教学,有利于学生聚焦问题的本质,发展思维水平,提升学生的关键能力。     

高三化学复习中教学情境创设的实践与探索

教学情境就是指在教学过程中创建一定的教学氛围,将知识点的学习融入到一定的情感氛围中,从而较好地调动学生学习过程中的积极性和主动性,是一种提高教学效率的有效途径.高三的教学内容虽然基本上都是复习课,但教学过程中教学情境的创设依旧有着重要的作用.本文就如何在高三化学复习中创设教学情境提高复习课的教学效率进行实践与探索.     

高考历史复习中的常见弊端和矫正策略

新课程下高考对于高三课堂复习的要求已悄然发生变化,论从史出、史料判读、新材料新情境创设、多角度多层次分析问题的学习过程与方法不仅成为新授课的基准．而且渗透到复习课中。可是．大多数教师在面对繁多的知识、紧张的高考复习时。往往选择“以讲代教”的方式应对。通过“焊接”方式,学生获取知识,强化对知识的记忆。     

创设问题情境提高复习效率

本文通过在高三生物复习教学中创设以知识综合应用、图型和曲线、实验探究和新信息为背景的问题情境,来培养学生思维的整合性、灵活性、严密性和广阅性,从而实现课堂复习教学的优化和教学实效性的提高.     

激发学生思维提高复习课堂效率

进入高三复习阶段，多数学生反映复习课的课堂效率较低，只能大体记住本节课的基础知识，不能和以前学的知识联系起来，不会运用所学知识解决实际问题。为了使学生对所学的知识掌握得更加系统，运用得更加灵活，在课堂教学中激发学生的思维，提高复习课的课堂效率显得尤为重要。下面结合自已多年的高三教学实践，谈几点具体做法：     

以问叩学--基于浙派名师班数学复习研讨课的一点思考

传统数学复习课的教学模式比较单一,多以教师提问、讲评和学生回答、练习为主,学生的思维易被教师所禁锢,学生的课堂主体性得不到有效体现。把课堂还给学生,学生根据已有的认知,在教师的引导和鼓励下,在教师创设的问题情境中发现问题、提出问题、解决问题,自主建构知识,从而打造高效的数学复习课。     

高三地理课堂“例题导航”教学范式探索

高三地理的教学以复习为主,强调的是效率,不必像新授课那样创设问题情境,也没有必要再次进行全面的问题探究,于是"详细知识归纳+大量习题训练"成为高三复习常见范式。很多学生也认为复习课就是知识的重复,听课兴趣不高。如何进行有效的"重复",如何在"重复"中巩固基础知识,构建知识网络,优化思维品质,形成分析问题、解决问题的能力,是摆在高三教师面前的一个重要课题。笔者在高三教学课堂中经过不断实践,逐渐摸索出以"运用例题引领知识点——师生互动建立系统知识框架——运用例题诊断知识点漏洞"为基本结构的"例题导航"教学范式。     

促成知识结构化、思维系统化——以“N2H4的制备、性质与应用”为例谈高三化学主题式复习

本文介绍了在高三化学复习教学中实施主题式教学的实践,以元素化合物这一学科主干知识为例,结合"N₂H₄的制备、性质与应用"阐述教学实践,有目的地创设问题链,帮助学生整合知识、搭建思维框架,力求提高高三复习课的效率。     

初中物理复习课的探索与实践

在传统的初中物理复习课中,教师往往过分重视知识本位,课堂枯燥乏味,容易让学生养成死记硬背公式的不良学习习惯。本文就此问题介绍了如何通过创设生活化情境,把复习内容镶嵌在生活化情境中．既“活化”了复习课课堂,又有效地帮助学生建立起了知识网络,培养了学生具体问题具体分析的习惯和能力。     

培养知识迁移能力 提高生物复习效率

高考生物试题的素材和考查角度常变常新,但大多着重考查学生对知识的迁移能力。在高三生物复习中,教师应通过创设情境、夯实基础、揭示规律、变式训练等环节着重强化学生的知识迁移训练,以有效培养学生的知识迁移能力,提高生物复习效率。     

小议高三历史复习课中的情境创设——以《资本主义世界市场的形成与发展》为例

高三历史教学以应试为主,但要激发学生兴趣,推动学生长远发展,仍需要教师创设教学情境。从整体知识框架、例题、判断纠错、课堂环节衔接、历史理论等维度来创设教学情境,把应试教育与素质教育有机结合起来,能激发高三学生在复习课上的活力,促进学生长远发展。     

小议提高数学复习课课堂教学的有效性

数学教学复习课是数学课堂教学的重要形式,本文从数学复习课最难上的现状出发,进行思考,探究并对如何提高数学复习课教学效率提出五方面的建议:一、创设有效的教学情境,激发学生兴趣.二、用问题引领学生完善知识结构,深化知识理解.三、点明教学重点和难点,攻克知识堡垒.四、精选例题引导学生积极思维,主动探究.五、细化课堂小结,提升认知水平.通过实践,复习课能使学生获得广泛的数学的价值和意义,也是我们教师的数学教学永恒的追求.     

高三复习的几点思考

不断提高课堂教与学的效率是时代发展的需要,也是教师持之以恒的追求．高三数学复习的质量将对学生知识深化、能力提高、素养提升、高考取胜起决定性作用．因此合理规划复习步骤,把握复习节奏,优选复习方法,落实复习细节,吃透课标、考纲要求,把准高考脉搏,改变教学方式,立足基础,着眼能力,培养学生可持续发展能力,是提高高三数学复习质量的有效保证．     

改善化学课堂结构 提高学生复习效率

对高三复习课的教学,要提高课堂效率,就要不断改善课堂结构。可采用：创设情景一释疑解惑一归纳知识（规律、方法）一训练巩固、迁移提高的教学过程。使学生的知识、技能、方法进一步系统整合,使学生的能力提高有一个质的飞跃。要坚持以“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,改善课堂结构,在课堂40分钟内达到“夯实基础与滚动提高”的最佳结合的最好效果。本文以电化学的复习课为例谈谈改善课堂结构的方法：创设教学情景,保持学习兴趣,暴露学生存在的问题和思维障碍,捕捉教的最佳时机,激发学习动机,培养能力,发展思维,在课堂40分钟内达到“夯实基础与滚动提高”的最佳结合的效果。促使学生的知识和能力呈现出螺旋式上升的势态。     

巧设地理活动单 高三复习添活力

高三地理学习任务重,而传统复习课存在不少弊端。"活动单导学"是高三地理复习的一条新路。设计活动单的策略如下:科学剖析核心素养,确定学习目标,明确方向;精心创设活动形式,提高学生学习积极性,分层教学;立足基础,关注重点,启迪学生溯本求源、举一反三;有效互动,完善点评,提高课堂实效;巧借情境发散思维,拓展延伸,培养能力。     

《科学》复习课中有效问题设计的策略研究

有效提问是课堂教学的核心,进行有效问题设计是提高科学复习课效率的关键,那么创设适宜的情境(构建良好的课堂氛围)、采用灵活多变的提问方式(促进思维的科学发展)、讲究问题的循序渐进(搭起有效的思维导图)、进行问题的精心设计(有的放矢的直击目标)便是科学复习课中设计有效问题的保障。