浅谈教师怎样备好课

备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材,强调教师怎么“教”,学生就怎么“学”,多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”,可以说学生是接受式的学习。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程,强调在合作互助中学习,特别关注学生的主体要求,尊重学生的原有知识和经验,顺应学生的自我发展,鼓励学生的个性,     

探究式教学在数学教学中的实践探索

新课程理念强调培养学生自主、探究、合作的学习方式,要求在关注学生知识与技能的同时,使学生体会到学习的乐趣,注重过程体验,培养学生积极的学习态度和情感。在新课程标准精神的指导下,笔者在数学课堂教学中经过几年的实践,摸索出了“创设情境、提出问题——师生互动、合作探究——释疑深化、归纳总结——反思练习、学以致用”这一探究式教学模式,现就自己的一些不成熟做法与同仁分享。     

初中数学概念教学刍议

新课程标准下的教材,对概念的描述、概括不再特别注重其表达形式,而是注重新课程标准强调的要“关注概念的实际背景与形成过程,帮助学生克服机械记忆的学习方式”。在这个背景下,新教材带给数学概念教学许多新的理念和教学方式。笔者在数学概念的教学方式上曾做过一些初浅的探索,现与大家共同交流。     

多元的合作为个性的发展创造空间

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程改革的显著特征,它改变原有的单纯接受式的学习方式。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。     

农村学校思想品德教学的三点体会

任何课程的教学都是师生共同参与的过程。新课程教学要求教师要由传统的知识传授者转变为学生发展的促进者,强调教师要尊重、欣赏、引导每一个学生,倡导“自主探究、合作交流”的学习方式,倡导民主开放、科学的课程理念。     

初中数学课堂探究式教学模式初探

数学新课程倡导“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式,从教学方式的角度来说,这就是倡导探究式数学。而课堂教学是实施新课程理念的主阵地,数学教师要转变教学观念．在课堂教学中改变过分强调授受式学习的倾向,注重引导学生开展探究式学习,努力实现数学课程的三维目标。     

初中数学课堂教学中的“小组合作学习”策略研究

《课标》强调：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”．“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式．本文主要介绍笔者参与国教育科学“十一五”教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习’擞改实验的深化研究》的一些做法．     

初中思想品德课活动化教学管见

新课程的理念是在“充分发挥学生主体性”的前提下,“让每一位学生都得到充分发展”。它强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交流、共同发展的过程;它提倡自主、合作、探究的学习方式,实现学习方式的多样性。作为思想品德课教师,应组织学生多看、多做、多参与教学活动,让学生真正成为学习的主体。     

让语文课堂在互动中激活

在强调师生相互作用共同促进学生发展的新课程理念下,课堂中的师生交流互动行为越来越被重视,无论是合作学习,还是自主探究学习,都离不开交流互动行为。一堂语文     

问题驱动 探索规律——“找规律”问题复习课的教学设计与反思

<正>新课程理念下,如何使初三数学课堂教学更加有效,是广大一线教师探讨的热点话题之一.初三复习课的授课方式直接影响着学生学习的效果.目前流行的复习课模式:知识归纳(小题回顾)-例题示范(典型例题)-课堂巩固(反馈练习),仍然是模仿式学习,低估了学生的潜能,不能让师生积极参与、交往互动、共同发展.而新课程倡导积极思考、自主探索、合作交流的学习方式,学生学习的过程应该表现一种师生、生生之间探索与交     

语文教学中的小组合作学习初探

新课程强调学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员之间互动，实现每个学生都得到发展的目标。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。”由此可见合作学习在实施新课程教学中的重要性。合作学习大多以小组讨论的形式展开，它是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。那么．在语教学中如何有效地开展小组合作学习呢？     

信息技术在新课标课堂教学中的运用

新课程标准下的课堂教学关注学生学习过程与方法，以及情感、态度、价值观；强调要在学习知识的过程中潜移默化地影响学生的价值观、人生观、世界观；注重激发学生的学习兴趣，体现学生的自主学习，增强学生的主动参与性；注重培养学生的思维能力、实践能力、创造潜能；更加突出培养学生的合作交流、集体协作精神。这不仅需要先进的教学理念，还要把先进的信息技术应用于课堂教学，实现“师生、生生、人机互动，强调学生的主动性和创新能力”的课堂教学环境。     

如何避免合作学习形式化

新课程改革倡导的新教学理念是自主、合作、探究。这种强调人人参与、组组互动的课堂合作学习方式常常予广大师生以享受与启迪。它跟传统“一言堂”式的教学模式最大的区别就在于它为广大师生提供了一个自主探究、合作交流的平台,活跃了课堂气氛,培养了学生的合作交流能力,促进了师生关系的融洽和整个教学过程的发展。     

如何在生物教学中培养学生的合作能力

新的课程标准强调：“课程功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,促进学生的全面发展。”其中学会合作是非常重要的一条,特别是新的课程改革倡导新型方式,鼓励学生合作交流。一、建立友好的师生合作关系在师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。在教学关系上,新课程强调帮助、引导。     

《英语课程标准》的新理念带来的新转变

一、教师教育观的转变实施新课程标准,教师要改变教育观念。传统教学中过分强调“以学科为本”,重视知识的传授,忽视了人的发展;新课程标准强调教师要“以人为本”,以学生的发展为本,唤起人的主体精神。教学过程既是学生掌握知识的过程,又是一个身心发展、潜能开发的过程,同时也是师生交流共同发展的过程。这意味着在教学中人人参与,师生平等对话,教师将由传授者向学生学习的合作者、引导者和参与者转变。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,形成一个“学习共同体”。教师课堂上的角色应当是:帮助学生制定适当的学习目标,…     

小组合作学习中存在的问题与应对策略

合作学习是20世纪中后期在美国兴起的一种学习方式,并逐步发展成为一种教学理论和策略体系。新世纪初,国务院《关于基础教育改革与发展的决定》明确要求,要“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”随着新课程改革的实施,强调合作学习业已成为新课程改革的三个基本理念之一,改变着教师的课堂教学行为,促进了学生学习方式的变革。     

为数学打开一扇天窗 让学生插上智慧的翅膀--高中数学“变式探究学习模式”实验与结果分析

在中学数学教学中,以怎样的方式和途径来获取知识,这是一个学习方式的问题。新课程倡导建构性学习,主张学生学习知识的自我建构。《高中数学新课程标准》指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、变式创新等学习方式。”数学新课程呼唤教师转变教学理念,学生转变学习方式。通过师生的互动,使我们的学生从“要我学”转变为“我要学”,     

让学生在合作交流中自主学习

新课程标准强调的“自主、合作、探究”的学习理念给语文教学注入了新活力,给人一种焕然一新的感觉。“自主、合作”强调学生个性发展与团结协作意识的有机结合,这就需要学生在合作交流中自主学习。《新课标》倡导坚持以人为本的原则,而语文学习提倡百花齐放,百家争鸣,注重培养     

论教学文本资源利用的有效性

一、问题的提出 《义务教育语文课程标准》（2011年版）强调：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材,精心设计和组织教学活动。” 新课程要求语文教学应从学生的人生建构、知识建构和发展需要出发来处理文本。教材,即教学文本,是教学的凭借,是师生合作交流的平台,教师是“用教材教”,而不是“教教材”。     

让“合作、探究”走进数学课堂

新课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式,强调学习过程是学生个体对新知识、新技能的内化过程,强调问题提出、问题探究直至问题解决的全过程.因此新课程理念下的课堂应该是一种"探究型的学习组织".