印度大学附属制对我国独立学院的启示

印度大学附属制是极具特色的印度高等教育制度,与我国目前兴起的独立学院在某些方面有相似性。印度附属学院虽然在推进印度高等教育大众化进程中功不可没,但大学附属制度也给大学的声誉带来了损害。我国独立学院刚刚兴起,从印度附属学院中吸取经验与教训,应在规模数量、办学模式、专业设置、培养质量等方面注意政策引导。     

印度附属学院治理模式对我国独立学院的启示

印度附属学院在治理模式上的特征是管理机构多元化,分工明确,行政民主,学者教授参与学院管理,母体大学控制严格,限制较多,附属学院自主权力有限,管理为教学服务,教学为考试服务。我国独立学院应吸收印度附属学院的有益经验,扩大办学自主权。实现学术自治,加强教学管理,实行民主管理。     

印度附属学院治理模式对我国独立学院的启示

印度附属学院在治理模式上的特征是管理机构多元化,分工明确,行政民主,学者教授参与学院管理,母体大学控制严格,限制较多,附属学院自主权力有限,管理为教学服务,教学为考试服务。我国独立学院应吸收印度附属学院的有益经验,扩大办学自主权。实现学术自治,加强教学管理,实行民主管理。     

印度附属学院的运行特征及其发展对策

印度附属学院是印度高等教育发展的主力军,附属学院的快速发展促进了印度高等教育大众化的进程。关于印度附属学院的研究,一般比较注重印度大学附属制度,对印度附属学院的研究相对缺乏系统性和全面性。本文就印度附属学院的发展成就、治理结构、拨款机制、教育教学、招生就业等问题展开探讨。     

印度科技人才的培养机制探析

安双宏在<比较教育研究>2010年第5期中撰文对印度科技人才的培养机制进行了探析.作者首先介绍了印度的科技教育机构.作者指出,印度科技教育机构层次多、类型多,有学者将印度的高等技术教育机构分为4层:一层为含印度理工学院在内的"国家重点学院";二层为中央政府拨款、一些著名大学的附属学院和声誉良好的民办院校;三层为全国技术教育认可理事会评出的办学质量良好院校;其余院校为第四层次,以民办院校为主,也有少数由邦政府拨款的学院.     

印度附属学院自治面临的挑战及路径选择

附属学院在印度高等教育体系中扮演着重要的作用,附属学院自治也经历了从治理不民主,到逐渐走向自治,再到现在初具成效。印度附属学院自治当前面临的挑战主要包括:附属学院数量的增多,管理变得更加困难;附属学院的质量让人担忧;附属学院向自治学院的转型收效甚微。印度国家知识委员会建议改革印度高等教育的管理体系。大学拨款委员会建议成立一个专业委员会,与邦政府和有关高校进行协商,以便更好解决问题。中央教育顾问委员会建议:在学术事务方面,授予一些高校拥有设计课程的权力;在管理事务方面,大学的新管理模式应该鼓励快速做决定、网络化、团队工作和集体的责任感,以应对新的挑战;在资助事务方面,对高校的资助应该提供一揽子拨款模式,使高校有更多的自由,让他们根据自己的需要进行合理分配资金。大学自治将会使大学在学术、治理、教学和服务社会等方面更加优秀。     

印度高教改革的一项重要措施

印度政府《1986年国家教育政策》指出:“鉴于自治学院与附属制并存的经历,要帮助大量发展自治学院,直到这种附属制被一种更为自由、更有创造力的大学与学院的联合所取代。”印度为什么要用自治学院来取代已有130多年历史的附属制?自治学院的性质和意义何在?了解这些,或许有助于我们更加深入地研究印度的高等教育。     

印度附属学院的治理及其对我国独立学院治理的意义借鉴

已经有150多年发展历史的印度附属学院在世界高等教育史上可以说是一个奇迹,它不但承担起印度这样一个高等教育大国的绝大部分高等教育任务,而且形成了世界上最大的高等教育系统。印度附属学院治理机构设置完善,并形成了以附纳大学为主导的外部治理结构和以董事会为主导的内部治理结构,在学院治理方面形成了自己的特点,也有许多治理经验值得我国独立学院在完善治理结构时加以借鉴。     

论印度普通大学内部管理的特色

本文介绍了印度普通大学内部管理的特色.印度普通大学在高级管理人员方面实行官学结合,轮流任职;管理机构分工明确,参与主体多元化;学院管理多样化,以附属学院为主体.     

二级学院与“一校两制”

本文提出的二级学院是指普通高校创办的或附属于普通高校的具有制度创新和新运行机制的二级学院。探讨新制二级学院问题是将普通高校的智力优势、资源优势与市场体制的筹资优势有效结合的一种具有前瞻性的战略。发展新制二级学院的基本思路是“一校两制”,将当前具有紧迫性的规模扩张与具有长远意义的体制改革相结合,两者同时并举,走出一条符合我国实际的低成本、高效益、有质量保障的高等教育发展道路。因此要进一步解放思想,大胆探索,解决大学与新制学院在产权关系、办学与管理体制关系、教学、师资与办学资源等方面的关系,为二级学院的健康成长奠定基础     

印度的师资培训

印度培养中学的师资,是由师范学院或大学附属的学院实施。另外,印度还有四所地区教育学院,设有包括学科学位与教育学位在内的四年     

希望，在这里放飞——河北师范大学附属民族学院西藏班20周年发展侧记

河北师范大学附属民族学院(以下简称“师大附属民族学院)是1985年全国首批举办西藏班的学校。1985年,规模只限于河北师范学院附属中学的两个西藏初中班;1989年至1999年,兼办西藏中师班;1999年,学校更名为河北师范大学附属民族学院,学院办学层次升格为专科层次,相继招收中师和高中起点的西藏学生。     

从人才培养的视角比较义乌工商学院创业学院与上海交通大学创业学院

开设创业学院的义乌工商学院与上海交通大学,从人才培养的角度看,无论是发展背景、办学理念、办学特色,还是课程体系及师资队伍等各方面都存在很大的不同。本文通过对义乌工商学院创业学院和上海交通大学创业学院在上述方面的比较,旨在突出两者在人才培养模式上的不同之处,从而为中国高校创业教育提供一定的借鉴。     

NIIT与高职院校联合办学初探

通过对辽宁信息职业技术学院与NIIT公司在软件专业教育方面两者在专业建设的异同以及在合作过程中应注意的有关问题的阐述,明确了联合办学的必然性。同时指出了联合办学在生源质量、师资力量以及学院与NIIT公司的合作关系等方面应注意的问题。     

印度的师资培训

印度培养初小、高小和中学的师资,分别由师范学校或师资培训“学院”、师范学院或大学附属的学院实施。另外,印度还有四所地区教育学院,设有包括学科学位与教育学位在内的四年课程。在一切有关师资培训计划的实施中,全国教育研究和培训委员会、德里中央教育研究院与各地区教育学院一起发挥作用。     

佛山科学技术学院附属学校(南庄三中) 擦亮i化特色 深化教育改革

正沧海桑田,百年一瞬。经历了跨世纪的风雨砺炼,见证了无数的辉煌成就,2013年11月29日,由南庄三中与南庄小学合并组建的九年一贯制公立学校----佛山科学技术学院附属学校诞生了。佛山科学技术学院附属学校前身南庄三中成立于1993年,由当时的南海市南庄镇政府和地方贤达出资、捐资创办的初级中学,南庄小学创建于1994年。开办至今,两间学校以前瞻的办学理念、敢为人先的责任感,独特的办学思路和优良的教育质量,赢得了学生、家长和社会的赞誉。沐浴着盛世的和煦春风,佛山科学技术学院附属学校屹立在新的历史起点,附校崭新的规划将以可持续发     

新余职业教育国际合作实现新突破

4月15日，江西中山电子计算机专修学院院长张亢和印度软件工程研究院院长崔杰士在江西中山电子计算机专修学院共同签署了合作办学协议，一项以引进国际优质教育资源，开拓教学领域的对外合作办学计划尘埃落定．揭开了新余职业教育走国际化合作办学的帷幕。     

教育服务温州风险投资研究院成立

今年2月,浙江工贸职业技术学院与印度国家信息技术学院（NIIT）签定软件外包及办学合作协议。该合作是温州首次与印度知名IT人才培养机构开展的全面合作。对于学院与社会多方合作正在大力推动的省级国际服务外包示范园和省级国际服务外包人才培养基地建设、引导温州企业在金融风暴过后实现经济产业从制造外包向软件、服务外包的转型升级和战略调整,具有重大意义。它必将为温州、浙江的IT产业发展起到重要的促进作用。     

山东工商学院中加高等应用技术学院——培养国际化应用技术人才的摇篮！

历史回眸：1995年经教育部门批准，由山东工商学院（原中国煤炭经济学院）与加拿大辛力嘉应用技术与艺术学院（Seneca College of Applied Arts ＆ Technology，简称辛力嘉学院）合作办学成立了附属二级学院“烟台中加高等应用技术学院”（简称：中加学院）。     

“两套大纲”推动课程育人体系建设的探索

<正>新时代,建设高质量的教育体系,成为国家重大的教育战略部署。高质量的教育体系探索也就自然成为学校办学的一项新命题。我们在办学语境中讨论“高质量”,就是学校办学要符合党的教育方针,以儿童为立场,其核心要义就是“优质发展”。三明学院附属小学的办学理念是“福于心,