新课程标准下的创新语文教学

语文新课程标准的颁布，是对我国语文教学的一项重大改革，它致力于学生的语文素养的整体提高。倡导自主、合作、探究性的学习方式，注重培养学生的全新精神和创新能力。在日常教学生活中，我通过尝试总结出一二浅见。     

新课标下的语文作业设计

在新课程标准下，我们正在进行一次语文教学的革命——要让学生形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。而语文教学离不开作业，作业设计要符合孩子的心理特点，要顺应语义学习的规律。为此，我们确立了语文作业设计的两条原则：1．把主动权和选择权交给学生；2．作业设计要由习题化转变为生活化、实用化：本着     

语文学习参考书的编辑设想

曾有教师把语文教参发给学生,让学生人手一册,据说效果不错.学生自主学习的积极性加强,教师也不再滔滔不绝地表演,而开始真正发挥引导点拨的作用.不过教参毕竟是针对教师的教学而编写的,为教师顺利地实施语文教学提供必要的参考资料,并不一定完全适合学生使用.另一方面,要实现语文课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式,学生除了语文教科书,还应该拥有其他必备的语文学习资源.但在一些偏远的地区,不仅缺乏网络条件的支持,连图书资料都十分匮乏,尤其是很难找到与某一篇课文相关的学习资料.因此,编一本"学参"或许能够弥补此缺憾.     

语文教学呼唤主体意识的觉醒

新课标强调尊重学生的主体性，倡导自主、合作、探究的学习方式。“自主”、“合作”、“探究”式学习，虽然各有侧重，但都是建立在学习主体自主、独立基础之上的学习，都需要学习主体积极、主动、自觉地参与。因此欲使学生获得生活和工作必需的知识和技能，让他们的思维得以全面发展，从而得到更好的生存发展能力，我们认为语文教学必须充分调动学习主体对如何学习运用祖国语言文字的自觉关注，切实唤醒学习主体的主体意识。     

语文教学中三维目标的落实

与旧大纲相比，根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度设计课程目标，是新课程标准在设计课程目标时最大的突破。那么，语文教学中如何落实三维目标呢?我认为，首先应该正确认识三维目标之间的关系。     

新课标对语文教师的挑战

全日制义务教育《语课程标准》已经正式颁布，比之以往的语教学大纲，语课程标准有突破性的进展，虽然它仍有许多可以进一步改进的地方，但我以为它无疑是迄今为止最好的语教学的纲领性件。曾和课程标准的编写谈起，我最担心的是：《语课程标准》只有本的意义，而不能实际转换为现实的功效。倘真如此，那实在令人痛惜和遗憾。     

语文素养教学实践行

学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,重视语文的熏陶感染作用.新的语文课程标准要求教师改变学生的学习方式,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,并且要转换教师角色,转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养.     

让学生真正成为语文学习的主人

新课标为语教学提供了全新的教学理念，强调了学生是语学习的主人，倡导了自主、合作、探究的学习方式。但有些教师对新课标这一理念产生了误解：认为只要学生活动多了，课堂热闹了，新课标的理念也就体现出来了。于是就让学生自己看书，随意提问，分组讨论；教师或消极旁观，或蜻蜓点水地说几句，或不置可否地对待学生争执不下的问题，或有口无心地表扬一下。这样，从表面上看，学生已成了课堂的主人；但实际上呢，绝大多数学生掌握的知识少，方法又不当，语能力没有什么提高。     

一石激起千层浪——语文教学开展研究性学习的认识和实践

《新课程标准》将研究性学习纳入必修课，这是新课改的一大特色，也是一大亮点。研究性学习提倡“以学生发展为本”的思想，要实现这一目标，关键就是如何实现“学习方式的巨大转变”、传统的教学模式和学习方式大大制约着社会对人才的需求．教师的教是呈现式的．是知识的再现．是封闭式的；学生的学则是被动的接受．缺乏创新．是非能动性的。语文是具有人文色彩的一门科学．“人”是具有能动性．创造性的．人的这两个特性是需要后天逐步培养的．培养的关键就是一个方法问题。授之以鱼，不如授之以渔．     

综合性学习，该干什么？——谈语文综合性学习

语新课程标准提出了“综合性学习”的问题，并且摆到了相当突出的位置。到底什么是“综合性学习”？应当怎样认识？这里登几篇章和实例，希望引起大家的思考。     

语文教学要加强教师的“导”

我们在新课程标准语文教学交流活动中，常常听到不少教师大叹苦经：学生发言非常热烈，气氛也比过去活跃，但一等到检验，却都不知所措，无从下笔，根本无法回答常见的问题；平时课堂气氛活跃，但教学质量却不能保证；也有的教师甚至说：为了保证教学质量，还是要抓课文的要点；为了放     

新课程下的语文创新

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。《语文课程标准》中指出：“要注意开发学生的创造潜能，促进学生次序发展。”落实创新教育思想，培养学生创新精神就是当前教育潮流。那么，怎样实现新课程下的语文创新呢?     

语文新课程标准改革的亮点、重点、难点浅析

目前,全日制义务教育《语文课程标准》已进入实验区实验。作为国家基础教育课程改革《跨世纪素质教育工程》中的一大胜果,它的实验与推广,必然引起社会,特别是语文教育工作者的关注。《语文课程标准》(实验稿)突破了学科中心论,将素质教育的理念融注到     

如何上好语文复习课

《语文课程标准》指出：应当“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”但在复习过程中如何实现自主、合作、探究却是个难题。有鉴于此，在教学中只要注意到复习内容的整体性、知识之间的互融性、复习过程中的开放性这三个方面，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和综合能力的提高是能够做到的。     

语文教学的新境界

尽管新课程标准已经颁布实施了，新的课标大声疾呼语文教学必须彻底与旧模式决裂，走向新的境界，要求教师走出“填鸭式”等旧模式，让学生带着问题在课堂上主动向老师提问和质疑，教师给予解答和指导。这种新教法，对教师的要求很多，教师要引导学生积极地发现和探究知识，要采取研究性学     

语文新课标与学习兴趣

从事语文教学工作的教师最感头疼的是学生对于语文学习兴味索然，不是看重升学必考的基础科目这一点，恐怕连皱着眉头学习都办不到。我曾对2001届学生进行过问卷调查，学生的兴趣强弱依次为自然、数学、英语、语文、社会。这对于母语教学来说，不能不说是一种悲哀。     

论语文和谐课堂的构建

和谐的语文课堂是师生生命活力得以绽放、学生语文素养得以有效提高的运动场、主阵地。     

浅谈新课标下的语文合作探究学习

合作探究学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。