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义务教育小学语文大纲指出:“识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。”我们在教学过程中,按照大纲的要求,遵循低年级学生认识事物和学习汉字的规律,采取“拼拼”、“写写”、“画画”“看看”、“想想”等多种教学手段,重视发展学生的思维,教给学生掌握识字的方法,提高识字能力。(一)拼拼音节读准音。四十多年来的识字教学经验证明,运用汉语拼音帮助识字,不仅能减轻学生负担,加快识字速度,还能有效地提高质量。如教 相似文献
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康继斌 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):105-105
<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>在"教学建议"中指出,要"遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略".还具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等. 相似文献
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阿力木江&#;阿由莆 《中国教育科研与探索》2007,(5):97-97
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。[第一段] 相似文献
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李晓娜 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z4):24-25
<正>《全日制义务教育语文课程标准》在教学建议中指出:"要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略"。还具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调要充分利用儿童生活经验等。这些建议启发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立"以学生为本"观念,创造性地开展教学活动。 相似文献
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王占荣 《学生之友(小学版)》2009,(15):21-21
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在＂教学建议＂中指出,要＂遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略＂。还具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合。同时,强调了要充分利用儿童生活经验等。我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果。 相似文献
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王占荣 《学生之友(小学版)》2009,(8):21-21
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在"教学建议"中指出,要"遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略"。还具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合。同时,强调了要充分利用儿童生活经验等。我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果。 相似文献
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正新课程标准强调全面提高学生的语文素养,赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的,而是有机地整合在一起。人教版义务教育课程标准小学实验教科书(藏族地区使用)教材在汉语拼音教学的编排上体现了汉语学科的综合性,每一课都安排了意境优美的情境图,编写了与当地民族文化相融合的故事。学生可以根据插图发挥想象,进一步了解本民族的文化,把学习拼音和识字、积累语言、发展语言结合起来。汉语拼音的教学,对于以藏为主单科加授汉语的民族类学生来 相似文献
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方敏 《教学月刊(小学版)》2002,(9)
《语文课程标准》在“教学建议”中指出 :“语文教学要在师生平等对话的过程中进行 ,要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律 ,选择教学策略。”还具体提出 :“汉语拼音教学尽可能有趣味性 ,宜以活动和游戏为主 ,与学说普通话、识字教学相结合 ,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。”人教版第一册语文课本凸现了新课程标准精神 ,突出了学生的主体地位 ,给师生带来了很大的创造性学习空间。如拼音部分第４课《ｄｔｎｌ》 ,主要内容包括声母教学、拼读音节、认读生字和拼读儿歌等 ,同时还配有一幅幅色彩鲜艳的情景图。如何正确理解和使用教… 相似文献
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《小学语文课程标准》指出“汉语拼音教学尽可能有情趣,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”,也就是说拼音教学应该生活化。如何贯彻课程标准,让拼音教学走进学生的生活呢？下面就以汉语拼音“jqx”的教学为例谈谈我们的做法。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”“在整个小学阶段,都要重视复习巩固汉语拼音,发挥汉语拼音的作用。”在一年级汉语拼音教学结束后,如何结合识字、阅读等教学内容,复习巩固汉语拼音,使之达到“帮助识字、阅读和学习普通话”的目的呢？一、根据教材的编排特点,复习巩固汉语拼音低年级阶段汉语拼音的复习巩固不能脱离识字、阅读等项教学,不能脱离语言文字的训练孤立进行。小学语文第一册新教材所有课文全文注音,这是义务教材区别于传… 相似文献
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九年义务教育小学语文教学大纲明确提出:“要在语言环境中识字”。在语言环境中识字,最好的办法是寓识字于阅读之中。这样,不但符合学生的阅读心理和认识事物的规律,而且有利于培养学生的识字能力。特别是义务教育小学语文课本,一至三册全文注音,从第四册起逐步过渡到难字注音。这种编排的基本点是依据九年义务教育全日制小学语文教学大纲精神,注意发挥汉语拼音帮助阅读的功能,变从识字学词入手为着眼于发展学生的语言,使学生在尚未识字或识字不 相似文献
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陈祖慧 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(6):29-30
“九义”小学语文教学大纲提出:“识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。”这种提法进一步阐明了识字是阅读和写作的基础。小学一、二年级语文教学识字是重点,也是难点。在识字教学中,为了让学生学得快、记得牢、学得活,教师就要充分利用汉字的构字规律,采取灵活多样的形式教给学生识字的方法,培养学生识字的能力。只要识字教学搞好了,听、说、读、写能力提高了,发展了思维能力,就必定能够更快地全面提高学生的素质。 一、借助汉语拼音读准字音 当学生掌握了汉语拼音,具备了直呼音节的能力后,教 相似文献
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《九年义务教育课程标准》要求第一学段（1～2年级）在识字写字时,“能按笔顺规则用铅笔写字,养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。”《课标》实施建议中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。” 相似文献
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汉语拼音歌诀编教法举隅吴禹春《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”“有效工具”具体表现在：第一，有利于识字教学的读音、正音。汉字是表意文字，本身一般不标示读音。学生掌... 相似文献
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范艳君 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(3):197-200
识字教育作为语文教育的重要内容,对学生的成长至关重要。当前义务教育阶段识字教学存在的问题主要有:汉语拼音学习弱化、忽视识字教学的现场体验性、识字教学的情感性教育欠缺。解决的策略是:明确识字教学的目标最终指向;遵循汉字本身的规律特点;遵循语文学科本身的教学规律;刺激学生学习汉字的动机,培养对汉字的兴趣;在"体悟与实践"中进行人文熏陶,减小目标与现状之间的落差。 相似文献