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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”作为小学语文老师,在教学小学生口语交际时,要巧妙创设各种有利于学生交际的情境,让每一个学生都能无拘无束地进行口语交际,从而提高学生的交际能力。 相似文献
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口语交际应为学生营造宽松、民主、愉快的交际气围,创设多样、灵活、可感的交际情境,采用生动活泼的教法,激发学生交际的欲望,使学生饶有趣味地去观察、思考、想象,主动地投入到口语交际训练中去。这样,课堂才会生动、有趣;学生才会勤于观察,乐于思维,敢于表达。他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。下面以小学语文第四册的口语交际教学为例,谈谈我的一些做法和体会。 相似文献
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修订大纲把原大纲的听话、说话改为口语交际,目的不仅在于注重培养学生的口头表达能力,还在于强调培养学生与人交流的意识、能力和习惯。那么,如何上好口语交际课呢?我认为最重要的是创设情境与示范指导。一、创设情境民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。因此,教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思维,敢于表达。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响,我们教师更要顺应儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境,以调动学生口语交际的兴趣。在教学《找春天》这一课时,为了激… 相似文献
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口语交际应创设情境,激发学生的交流欲望,事实证明,宽松、愉快的环境会使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。因此,教师在课堂教学中应有意识地创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,并乐于交流,善于交流,这是培养学生口语交际能力的重要手段。教师应利用各种方法,巧妙地创设有利于学生交际的情境,提高他们的交际能力,达到在情景中练习,在情景中发展的目的。同时,还要让学生产生非说不可的动机,兴趣盎然地投入到说话训练中去,从而在轻松、愉悦的情境中去观察、去思考、去想象。这样,学生的语言就如同涓涓细流,会自然地流淌出来。 相似文献
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谢爱霞 《信息技术教育(陕西)》2005,(3):32-33
《新课标》指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行,要利用语文教学有意识地培养学生的听说能力,要创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。”在我多年的摸索中,发现了电教媒体的独特作用,它直观、生动、形象、逼真,为学生巧妙创设交际情境。引起学生的说话欲望,激发学生的口语交际热情,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思维、想象,这样,学生的思维才会如涓涓细流,流出心田。具体做法体现在以下方面: 相似文献
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《语文课程标准》指出:“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。”交际情境的创设,可以调动学生真实的情感体验,激活学生的思维,使学生产生交际的冲动。同时,作为课堂教学中的“口语交际”,由于受特定的交际空间的限制,与日常生活中自然的语言交际活动相比,受到了一些限制。而语文学科又恰恰具有相当广泛的包容性与开放性,课堂之外的活动也可以成为口语交际的内容。要解决这一矛盾,提高学生的交际水平,也需为学生创设交际情境。一、创设视听情境小学生… 相似文献
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刘焕辉先生在《言语交际学》中提出“一定语境是和一定交际过程相始终的”。也就是说交际过程必定有与其对应的语境。在口语交际训练中,我们要创设适当的、贴近生活的口语交际情境,激发学生的学习兴趣、学习动力,并切切实实地提高学生的口语交际能力。 相似文献
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口语交际教学,应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围,创设多样、灵活、可感的交际情境,采用生动活泼的教法,激发学生交际的欲望,使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去,积极地观察、思考、想象,这样,课堂才会生动、有趣,学生才会勤于观察,乐于思维,敢于表达,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。下面就小学语文第四册的口语交际教学,谈谈我的一些做法和体会。 相似文献
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口语交际是在特定的情境中进行的一种言语交际。情境能够触动人的灵感,调动人的情绪,使人萌动表达欲望,产生交际动力,口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境。但是,口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中教学,这样就需要老师采取多种方法,给学生创设口语交际情境,教师只有给学生创设生动逼真的口语交际情境, 相似文献
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口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要在具体的交际情境中进行。教师应巧妙创设各种有利于学生交际的情境,实现口语交际的有效互动。比如可以通过利用媒介巧设情境触发互动,通过语言渲染巧设情境进行快乐互动,通过联系生活巧设情境开展多向互动,通过扮演角色巧设情境达到情感互动,通过抓住生成巧设情境实现随机互动等,让口语交际真正"动"起来。 相似文献
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闫春梅 《中学英语之友(新教材高一版)》2014,(10)
口语交际教学是现代语文教学中的一个重要问题,如何对学生进行有效的口语交际训练,也是每一个语文老师关注的热点问题。本文就口语交际训练中如何创设口语交际的情境这一环节,从生活是情境创设的源头活水、实践活动是情境创设最好的办法、课文内容是情境创设最直接的素材、专业特点使情境创设富有特色这四个方面谈了自己的看法和做法。 相似文献
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口语交际教学不能只局限于课本、课堂的训练,老师们应利用各种方式巧妙地去创设有利于学生口语交际的真实情境,为学生提供交际的机会,激发学生交际的欲望。使学生在情境中练习,在情境中发展,提高学生的实际交际能力。因此,我们创造机会把口语交际练习引伸到课堂以外,使学生的交际内容更广些、更宽些。 相似文献
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口语交际是现代公民的必备能力,目的是规范学生的口头语言,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际的教学必须力求贴近学生生活,贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,让学生在积极参与,在大胆实践中进行口语交际。 相似文献
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"口语交际"是人们在交往中通过语言交流思想,传递信息,达到理解与协调,进而影响和调节相互关系的活动。改进口语交际教学、提高学生口语交际能力的"不二法门"是:巧妙创设交际情境,创设表演、互动、问题情境;灵活采用训练形式,留心捕捉生活现象,善于抓住活动机会,有效优化教学评价。 相似文献
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上好口语交际训练课最重要的一点就是创设贴近学生生活的各种情境,激发学生交际的愿望,鼓励他们敢说、乐说、会说,使学生在一个“主动、生动、互动”的交际氛围中无拘无束地说,从而提高交际的能力。这里,仅就小学低 年级的口语交际训练课,谈谈我在创设情境时的几点做法。 相似文献