浅谈如何让创新思维的火花在语文教学中点燃

<正>面对新世纪的挑战,语文教学应当充满情趣,充满乐趣,充满活力,充满创新。如何培养创新人才,培养创新能力就成了我们语文老师要思考的问题。那么如何在小学语文课堂中培养创新意识和创新能力呢?根据自己的教学经验,谈谈自己的几点粗浅体会:一、激发创造兴趣,鼓励创新精神在语文教学中,教师要更多地关注学生学习的兴趣,激励学生自己走进课文,自己去捕捉课文中所要表达的意思,找到自己想要的。教学中不仅要激发求知欲和兴趣,还要鼓励学生的创造精神。     

构建多种渠道 培养学生智慧

智慧是人经过学习获得知识、能力,经历人生获得经验后,面对事物时的一种灵性、顿悟,一种最趋完满的认识、处理方式、态度和结果。因此对人的发展起着重要作用。语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。我们呼唤有智慧的教育,渴望语文教学闪烁智慧的光芒。但在语文教学的课堂情境里,普遍存在着以纯粹的知识学习为主,以及被过度地看护、管制和规训;学生逐渐变得被动、刻板、僵化和苍白,失掉了个体性、灵活性、丰富性和创造性,学生潜在的智慧成长被阻隔、遮蔽了。如何在语文教学中培养学生的智慧呢?在教学实践中我构建了多种渠道,…     

作文批改中的人文关怀

语文教学面对的是有思想、有情感的独立个体,语文教育又是充满情感的教育。因此,在教学中教师经常会遇到挑战:有些学生把语文当成宣泄情感的战场,这种情况在作文教学中尤为突出。我们可以先看一则例子:《学习就是幸福》。     

“情”味·“趣”味·“新”味——把小学语文课上成充满生命激情的课堂

正语文新课程标准指出:工具性和人文性是语文课程的显著特点。小学语文课堂一定要把培养学生的主体地位,树立学生良好的人生观、价值观、世界观作为语文教学的主要任务。让语文课堂充满"三味",即把语文课上得有"情"味、"趣"味和"新"味,真正把语文课上成充满生命激情的课堂,焕发出生命的活力。一、有"情"味审视我们的语文课堂,不难发现,我们的许多教师语文教学缺乏"情"味,没有把"人"放在教学的核心上。我们     

走进学生的内心感悟语文

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科,语文有摄人心魄的力量。本文从两个层面进行论述走进学生的内心感悟语文,第一,语文教学以"活"为本,以"情"为首。第二,语文教学以"养"为重。     

《当代教育研究》（月刊）常年征稿启事

语文教学面对的是有思想、有情感的独立个体，语文教育又是充满情感的教育。因此，在教学中教师经常会遇到挑战：有些学生把语文当成宣泄情感的战场，这种情况在作文教学中尤为突出。我们可以先看一则例子：《学习就是幸福》。     

将朗读进行到底

<正>有相当多的学生、相当多的课堂不注重朗读。"书声琅琅"好像只是一种过去,或者只是一种理想。我们的语文课堂在一定程度上已经离"朗读"越来越远。本人认为,"朗读"应该成为语文教学的一种常态,一种习惯。它在语文教学中是不可或缺的,是其它学习方式的基础和前提。语文教学应该将朗读进行到底。1.高度重视朗读有了思想上的重视,才会有行为上的跟进。首先,语言的一项最原始的功能就是记录声音。"言为心声",朗读是一条最便捷的还原心声的方法,是学生熟悉文本,把握内容,理解主旨情感的一种     

浅谈中职语文综合实践活动口语训练的评价策略

"中职语文综合实践活动"是职高语文教学的重要一环,有着不可替代的作用。然而相当多的中职学生基础知识薄弱,接受能力差,认知水平较低,丧失了学习兴趣。这些因素直接导致"中职语文综合实践活动"现已成为中职语文教学中的"鸡肋"。如何改变这一现状并使之蓬勃发展呢?本文结合笔者多年中职学校教学工作的经验,从评价方式的改变上作一番探讨。     

我们拿什么感动学生——以孙春成老师的课堂朗读艺术为例

在当今比较浮躁的时代,我们语文教师要有"板凳要坐十年冷"的精神,苦练自身的朗读功,并不断研究调整,这样才能脱去凡骨、洗掉俗情,让语文教学充满魅力,让我们的教学感动学生。     

如何进行农村小学语文中高段年级的作文教学

作文是语文中高段年级教学中一个重要的组成部分。然而,在一些农村学校,面对学生的作文,我们这些一线的语文老师时常会为学生没有写作素材而感到痛苦。针对农村作文教学的现状,教师要力图调动学生的各种感官,让学生用眼、用手、用口、用心,去感悟农村的气息,使农村学生的作文能表达真情实感,充满"农味"。     

语文高效课堂教学三部曲

<正>如何在最少的时间内使学生知识学得最多、能力提高得最快,实现课堂的高效教学,是广大中学语文教师不断追求的永恒目标。笔者根据多年来的中学语文教学经验与研究实践,就此高效课堂三部曲谈谈自己的体会。一、突出个性化教学语文学科有很强的个性特征,它充满人文情怀、人生感受,最容易发展学生的个性。语文教材的科学化、多样化进程已不断加速,教材内容已由"双基"向"四基"转变。语文课文如同我们所见的山山水水,初见大致相     

语文教学应该往何处去——浅谈对初中语文教学的看法

面对声势浩大的教改浪潮，面对一浪高过一浪的素质教育的呼声，面对考试卷上的勾勾又又，面对作文本上的条条杠杠，面对学生紧锁的眉头、游移不定的目光，越来越多的语文教师心中充满了困惑：我们的语文教学究竟是怎么了?教了十几年、几十年语文，可现在怎么越来越不会教了呢?语文教学究竟应该往何处去?问题不容回避。     

说明文教学也能充满“语文味”

说明文结构严密、逻辑性强、说明方法多样、语言平实,这一类型的文章,很多老师认为难以设计出有"语文味"的教学方案。其实,这样的认识有些偏颇,说明文教学也能充满浓浓的"语文味"。那么,我们该如何设计,才能使说明文教学充满"语文味"呢?在此,我以《蒲公英妈妈有办法》教学为例,试作说明。一、教学过程1.导入:蒲公英妈妈会为她的娃娃准备什么礼物呢?(预设:学生可能会说:蒲公英妈妈为她的娃娃准     

真生活:赋予语文课堂以生命力

正语文课程标准指出:用生活来补充文本,让生活的知识库与学习的知识库互相交融,实现语文与生活的对话,使我们的语文课堂充满生活与生命的气息。因此,我们在语文课堂教学中应该走"生活化"的教学之路,只有将语文课与生活"链接",我们的语文教学才会像生活一样掀开新的一页,才会充满不朽的生命力。一、真生活,真发现生活是知识的海洋,生活中时时处处有学问,关键看我们能否很好地引导     

返璞归真,让“语文味”回归课堂

语文课堂是充满独特韵味的所在,语文教学也有其特有的"语文味"。然而放眼当下的语文课堂,哗众取宠,舍本逐末,流于形式的语文课堂仍占据一定的市场,这不仅背离了课堂改革的初衷,更偏离了语文教学的方向,弱化了语文教学的效率。因此,返璞归真,让"语文味"回归语文课堂应是我们广大语文教师首要的任务。     

理想课堂模式下的初中语文教学设计分析

"什么是理想课堂模式?"这是当今初中语文教师普遍关注的课题;追求理想课堂也是语文教育回归本质、焕发生机的永恒话题。本文基于笔者实际教学经验,探讨如何在理想课堂模式下实现初中语文教学设计,提高新形势下语文教学有效性,让语文课堂充满真情、充满魅力。     

把习作与创作区别开来──也说写真文

编者按'写真情实感"--这是作文教学的基本要求。然而矫揉造作,胡编乱写,假冒抄袭之作,在学生习作中屡见不鲜。谁之过？一恐怕教师难辞其责。本栏发表了三篇关于"写真文"教学经验文章,其观点、做法很值得借鉴。"真作文',就是认真地写文章,不马马虎虎敷衍了事;"作真文",就是让学生在作文中说真话、写真事,用自己的语言表达自己真实的想法。而现在相当多的语文程师面对的是"假作文"．"作假文"。之所以出现这种情况,一方面囿于社会氛围,另一方面主要是教师引导不当所致。既体现在语文教学观念上,也体现在训练方法上。假作文,主要表…     

浅谈小学语文高效课堂的构建

构建小学语文高效课堂,让语文教学精彩纷呈,一直是我们一线教师追求的目标之一。教师在语文教学中,应当通过科学设计教学目标、创新教学内容、革新教学方法、丰富教学手段等方式,对语文高效课堂进行有效构建,从而让小学语文教学充满诗情画意,绽放一朵朵"高效"之花。     

浅谈怎样有效开展小学语文综合实践活动

新一轮课改,要求我们语文教师彻底转变教育教学的观念,树立崭新的教学思想,做到理论与实践相结合,把课改的精神落到实处,促进课堂改革向全面、和谐的方向发展,把"为了每一位学生的发展"作为核心理念,教学活动要尊重学生已有知识和生活经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力,把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程。因此,我们在小学语文课改中,要着力构建生活化语文课堂,有效开展小学语文综合实践活动。由于受到诸多因素的影响,许多教师对《语文课     

让“低碳”走进我们的语文课堂教学

"低碳"已成为人们生活中的共识,在语文教学中运用"低碳"理念,可更好地为语文教学服务,让语文课充满语文味,让语文教学更有包容性、实用性、高效性。