新课程三维目标的原点解读

本文针对新课程三维目标"理解起来困惑,落实起来困难"的现状,将其实质的核心界定为广为熟悉的知识、能力和品德目标。三维目标是紧密联系、相互影响的有机统一的整体,体现了智育和德育的协调统一。在三维目标引领下,对知识和教学过程的深层整合是有效兼顾三维目标的关键。教师兼顾三维目标是完成教书育人任务的有力保证,是提高教学业绩、有效实施素质教育的凭借和抓手。     

新课程三维目标的解读与整合策略

新课程提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标。本文尝试着从知识观的角度对目标“三维”的合理性进行了论证,对“三维”目标的内涵及关系进行了解读,并提出了新课程实施过程中三维目标的整合策略。     

中考化学实验热点题型解读

近年来,以考查化学实验基本操作,常见气体的制取、净化与检验,物质的制备、鉴别、推断、提纯和转化,实验方案的设计与评价以及探究性学习为内容的试题已成为中考化学命题的热点．下面结合2009年全国各地中考试题对中考化学实验热点题型进行全面解读,供同学们在复习备考时参考．     

高考化学选择题题型解读

选择题属于客观性试题,是高考试题中的重要题型之一,以容易题和中等难度题为主,侧重于“双基”的考查。要想高考得高分,提高选择题的准确率是必要的。一般其题设条件与备选答案往往经过命题者深思熟虑的加工和匠心独运的改造,以其多变的形式设置陷阱。选择题的考查功能主要有：     

新课程三维目标内涵解读及设计

新课程改革提出了三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。三维目标之间既有各自不同的内涵,又有联系。它们是相互依存、互为基础,是学生发展必不可少的三个方面。设计三维目标时应注意三维目标既是一个整体,又不是均等存在的,陈述方式要灵活。     

高考化学创新型试题题型解读

近年来,高考在强调夯实基础、抓主干和核心知识的基础上,试题的命制越来越凸现知识与能力并重,并以基础知识为载体来强化对能力的考查,因而创新型、开放型试题逐渐成为最受青睐的题型。创新型试题是指不能单纯地通过简单仿效或机械套用、机械记忆去解答的问题,其考查的知识点仍是中学化学的主干知识,但问题解答的方法却灵活多样,     

从三维目标落实的角度赏析一道化学竞赛题

本文结合《2010年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛（第二十届天原杯）复赛试题》第26题,从三维目标落实的角度对作出了分析。     

化学教学中整合三维目标的实践与思考

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课程明确提出要实现＂三维目标＂：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,架构了无限生成的空间,是新课程最显著的亮点。新课程改革实施强调＂以学生为本＂,开展有效教学。三维目标集中体现了新课程的基本理念。     

新课程三维目标的解读

新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标构成了现在教学模式的结构内容。笔者认为三维目标之间是相互交融、相互支持的关系．注重了过程与方法，才能恰当地运用和调动情感因素，而情感因素的充分运用就会极大地促进学生参与教学过程的积极性，也才能更有利于学生知识与技能的掌握和形成。以赵本山在春晚上的小品《卖拐》来解读《高中语文新课程标准》提出的三维目标，觉得通俗形象，写出来与大家共享．     

中考化学“复分解反应”热点题型解读

复分解反应及其发生的条件一直是中考化学命题的热点,据此,文章对中考化学中的“复分解反应”的考查内容及其常见题型进行了分类和总结.     

中考化学新题型掠影

随着新课程改革的不断实施,中考化学命题的思路发生了重大改变,一些注重能力培养、注重实践探索、凸现人文精神的新题型不断出现,充分体现了新课改的精神和宗旨,为帮助大家了解这些新题型,进一步明确中考命题的方向,现结合近年的中考化学试题举例分析如下：     

谈三维目标在化学教学中的实现

新课程提出教师在教学过程中应该达到的三个目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这对教师的观念、能力都提出了更高的要求,如何能在教学中实现三维目标是广大教师不断探索的问题。本文以中学新课程化学教学过程为例,通过创设情景,给予学生体验学习过程的机会等方面谈谈三维目标在教学中的实现。     

浅议化学实验教学的“三维目标”

新课程标准提出＂将科学探究作为课程改革的突破口＂,并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程,是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历,是一种有效的学习方式。新课程的教材在对化学实验教学的安排上一改传统的＂演示实验＂和＂学生实验＂,如高中化学课改教材（苏教版）变成了＂观察与思考＂和＂活动与探究＂,     

小学数学教学三维目标的解读与实现

小学数学教学三维目标的内容包括:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,它对教学活动开展产生重要影响。同时,发挥三维目标的指导作用,也有利于激发学生兴趣,让学生在课堂活动处于主体地位,能够促进教学质量提升。介绍了小学数学教学三维目标的内容和意义,并提出了实现路径,希望能为教学活动的开展提供启示。     

解读“三维目标”

新课程标准的根本理念是“以学生为本”，“三维目标”则是这个理念的支柱。所谓“三维目标”，就是“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”。     

开发教学资源，整合化学课堂教学的三维目标

基础教育课程改革的具体目标充分体现了“以发展为本”的指导思想。因此,在设计教学目标时,要对各方面的教学目标进行整合,统筹兼顾、突出重点,有计划、有步骤地做好教学的整体安排。在实施过程中,情感、态度、价值观不是主要通过讲授来实现的,而是通过充分开发教学资源,在教学中伴随着学生对知识技能的掌握进程,通过实践活动中的切实体验、感受、思考而使三维教学目标得到整合,从而使学生得到全面发展。教学中如何开发教学资源,对课堂教学的三维目标进行整合呢？     

浅谈三维目标在信息技术教学中的有效落实

新的课程标准在我区实施已有不短的时间了,新课程教学理念,把原来目标单一的课堂教学转变为目标多维的课堂教学。在新课改理念的引领下,注重培养学生的创新精神和实践能力逐渐成为素质教育的核心,课程理念和课堂教学实现了逐步的融合。     

论化学课堂教学中的三维目标

"三维目标"是教师设计教学、实施教学、评价教学和领导管理教学的基本依据,也是多元互动教学程序的基本依据。因此,树立新课程理念,必须认真理解"三维目标",进行多元互动教学,必须掌握"三维目标"。     

动态解读语文的“三维”目标

“三维”目标是新课程理念的重要体现,是语文课程性质的重要呈现,对于全面提升学生的语文素养有着重要意义。但随着新课程的不断推进,我们发现,无论是对“三维”目标的宏观上的理论阐释还是微观上的教学实践都存在不少疑惑。《中学语文教学》曾在2007年第8期以“三维”目标：     

三维目标:概念及其关系理解

课程实施是将课程方案、课程计划付诸实践,将课程理想转化为课程现实的过程。这一过程的首要环节,是对于课程目标的认识与把握。三维课程目标的提出源自新课程改革“,三维”即知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。事实上,相关理念较早即为职教领域所关注与践行。比如,在知识与技能的理解上,不局限于所谓“基础性”,强调知识、技能的紧密联系及相互之间的支撑