浅谈语文单元教学的三个"基本"

随着新教材的使用,单元教学越来越受到语文教师的普遍重视.单元教学的实施,拓宽了语文教改的新领域,为语文教改的发展开辟了一条新的道路.一、单元教学的基本特征什么是单元教学?全国语文教学法研究会会长朱绍禹先生说:"现在的所谓单元教学,就是根据类聚的原则,把某一方面相同相近的课文组织在一起,确定同一的教学目标,安排同一的主题,采用相同相似的教学方法,进行教学,以求突出地收到某种     

浅谈语文单元教学的基本原则

语文单元教学是当前高职院校值得研究的重要课题。本文对其四个基本原则作了初步探究。     

语文单元教学基本程式

根据几年来对单元教学的实践和研究,我们把中学语文单元教学的基本程式归结为“总领——教读——自读——总结”。 一、总领 总领是单元教学的第一阶段,它起着导入的作用。其任务有三条:1、确定教学目标;2、粗读全单元内容;3、扫清文字障碍。 确立教学目标是发挥单元教学高效率的首要原则,它在单元教学中具有举足轻重的作用,因为它控制信息输出和接受的范围,决定了教和学的具体内     

语文单元教学基本程式初探

语文单元教学是时代的课题,是语文教改发展的必然趋向。考察各地单元教学的实践,研究其具体操作过程,从中找出规律性的东西,可以取人之长补己之短,使单元教学日臻完善,同时可破除神秘感,使后来者少走弯路。综观各地单元教学,其具体操作过程的说法和要求虽各有不同,但也不乏共同点:一是皆以一个单元作为一个教学单位,按单元进行整体教学设计;二是通过一两篇课文的教读带动其他课文的自读;三是以阅读教学为突破口和重点,把写作、听说、汉语知识等揉合进阅读教学中去;四是许多具体程序环节大体一致。 根据我们几年来对单元教学的实践和研究,参考各地诸家单元教学的现状,经过舍异取同,我们可以把语文单元教学的基本程式归结为“总领——教读——自读——总结”。     

语文美感教学的几个基本问题

语中的美感教学一般是集中在学教学里的，这样说并不是否认了其它作品中审美要素的存在，而是因为学作品欣赏是实施美感教学的主要途径，美感教学不论是学欣赏的等同还是分支还是生发，其本质的审美属性是一致的。笔认为，在当下的有关审美教学的讨论中，一些章已经迷失在纷繁的现象中，它们缺少一种“追远”的精神，缺少对作品中美的观照，缺少审美普遍规律对教学行为的指引。     

小学语文单元教学的基本策略

所谓单元教学,就是以一个单元为语文教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,以一篇或几篇带动整个单元的教学,形成一个不可分割的教学整体.现行小语教材主要是以单元的形式编排课文,每册一般为八个单元.单元教学能避免教学情境、内容、形式的频繁更换,解决教学时间少的问题,提高教学效率;更主要的是能帮助学生整体构建语文技能,使得知识与知识、能力与能力之间有机联系,避免零零碎碎地掌握知识与技能.     

语文教学中如何体现“八个基本”

异步教学要体现如下八个方面的教育：即基本事实、基本理论、基本技术、基本技能、基本作业、基本综合学习实践成果、基本思维方法、基本情感态度和价值观。因为它不仅反映了知识的产生和发展过程,同时也揭示了学生学习、成才的规律。因而,在语文教学中必须根据“八个基本”的要求,结合教学目的、知识点的分布、内容的难易及班上学生的特点,来有效地去指导学生学习。     

浅谈语文单元主题教学

近年来,小学语文课程中的单元主题教学已经成为改进教学环节的一项重要内容。关键就在于指导小学生们进行全方位的整体感知,从而全面把握教学所预期的具体目标导向,进而提升小学语文教学的成效。结合相关案例,从删繁就简教学法、整体介入教学法、求同存异教学法、写法点拨教学法等四个方面探讨实施小学语文单元主题教学的策略。     

对语文教学两个基本问题的探讨

2001年7月,《语文课程标准(实验稿)》颁布,至今已有10年。其间,小学语文研究领域教学思想空前活跃,教学方法的改革层出不穷,在中国语文教学发展历史上形成了一道亮丽的风景线。但是到目前为止,对语文学科到底教什么、应该怎样教这个基本问题,仍     

语文单元教学中的“读”

教育的最终目的是为社会培养有能力的人才。而能力的形成必须植根于丰富的知识,知识是能力的基础。培根曾说过:“人有多少知识就有多少力量。他的知识和他的能力是相等的。”而知识的获得是长期积累的结果,学生知识的获得主要是通过读书来完成的,特别是语文学习更是如此,俗话说:“书读百遍,其义自见。”对于一篇文章,只有反复去读,才能理解它的内容,才能分析出它在语言、结构、表现手法等各方面的特点。 语文单元教学十分强调读的作用,并提出了更高的要求。我们搞单元教学是按照七个程序进行的:通读课、讲读课、课内自读课、课外自读课、总结课、检测课和写作课。     

小学语文“单元教学”研究

语文单元教学作为新时期语文教改的重要成果,克服了长期以来单篇教学所固有的许多弊端,有利于学生获取知识、培养能力和发展个性,是语文教学实施素质教育的一条有效途径。虽然,单元教学的成效已日益为人们所证实,但受传统教学的影响,许多小学教师在实践中还是习惯以单课教学为主,对单元教学的教材缺乏足够的认识,对单元教学的目标缺乏足够的重视,对单元中各篇课文的关系缺乏足够的了解等等。针对以上情况,永康市“自能读写”课题组开展了小学语文“单元教学”研究,试图通过对单元的教学研究,更有效地培养学生的自能读写”能力,促进学生更优…     

浅谈语文教学中的三个“统一”

一、个性与价值观的统一感悟促进了学生的个性化阅读,有效地促进了个性和谐的发展。学生对课文独特的感受如一条条美丽的风景线,丰富了整个课堂,使课堂显得真实、灵动,充满了生命的色彩。但是,我们在尊重学生个性体验的同时,切莫忽视了文本本身的价值,切莫忽视了价值观的教育。     

浅谈语文教学中的“问题设计”

在长期的教学中我深深体会到课堂提问是唤起学生求知欲的一条有效途径。而“问题”的设计显得尤为重要。设计问题,要考虑学生的知识结构、年龄特征及他们的接受能力。设计问题力求深入浅出,循序渐进,有助于学生思考。对一些难度较大的问题,教师要用分解法,化大题为小...     

浅谈语文教学中的“问题教学法”

前苏联教学论专家马赫穆托夫队为：“问题教学是发展性教学的高级类型,在这种教学活动中．占主导地位的是对话设计和认识性作业．这些对话设计和认识性作业需要由教师系统地创建一些问题情境．并组织学生为解决教学问题而进行活动．同时也将学生的独立探索活动与掌握正确的科学结论最优地结合起来”。     

浅谈单元点拨教学的基本方法

浅谈单元点拨教学的基本方法■孔立新点拨法是一种具体的教学方法,也是一种教学原则,更是一种教学思想。所谓单元点拨教学,就是将语文教材中的一个单元看成一个教学“板块”,运用点拨教学思想贯串单元教学,体现点拨法的特色。这就既有别于一般的单元教学,又与单篇课...