横看成岭侧成峰 远近高低各不同——谈“一例多角度式”案例教学

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"教师要深入了解学生的学习需求,面向丰富多彩的社会生活,善于开发和利用初中学生已有的生活经验,选取学生关注的话题组织教学,为学生的思想道德成长服务。"然而,在实际教学过程中,一线教师缺乏对案例教学的准确理解,对这方面的探究难免存在偏差,迫切需要加强有效探索。一例多角度式案例在思想品德课中的运用正是有益探索之一。要发挥一例多角度式案例教学的功效,教师选取案例就需遵循典型性、趣味性及层次性原则。借助案例,激发学生     

通过“一图多用试题”培养学生能力

通过对"一图多用试题"的分析,说明"一图多用试题"在培养学生发散性思维能力、总结归纳能力、构建生物模型能力等方面的作用。     

试论初中思想品德教学中心理健康教育的渗透

<正>初中阶段是学生成长的关键时期,也是学生心理发展的重要时期。如果抓住这一时期,有意识地对学生进行心理健康教育,有利于学生心理健康发展和良好心理品质的形成。初中思想品德课程具有思想性、人文性、综合性、实践性的特点,以"成长中的我"、"我与他人和集体"、"我与国家和社会"为主线,将心理健康、道德、法律和国情等方面的教育有机整合起来。思想品德课程的学科特点决定了思想品德教育在学生心理健康教育中具有举足轻重的作用。在初中思想品德教学中,可以从以下方面渗透心理健康     

七年级思想品德“心灵导航”教学的思考与实践

思想品德"心灵导航"这一板块可以为学生指点迷津、引领导向,给学生以认知与方法的指引,帮助学生理解知识,解决心中的疑虑,促进学生心智的成长。对"心灵导航"教学的思考与实践,可以更好地把学生的主体地位和教师的主导性有机结合,有利于提高思想品德课堂教学效率。     

搭好学生成长的“脚手架”

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。"作为思想品德教师,应优化课堂教学,激发学生学习需求,促进学生形成良好的道德品质。现以"五十六个民族是一家"为例,对此予以说明。一、创新教学设计,顺应学生成长规律布局谋篇体现了教者的教学智慧,直接影响课堂教学实效。教师要研读课标、教材,厘清重点、难点,在立足文本、尊重文本的基础上,根据课程标准和学情,对教材适当取舍、整合创新,创立全新的框架     

初中思想品德课教学改革的探索

正思想品德课是"以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力"的综合性、实践性学科。德育为首、育人为本,应该首先成为思想品德学科教学的根本任务。思想品德课程标准建议,应准确把握课程的德育性,使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要,注重学生的情感体验和道德实践;要深入了解学生的需求,强调与生活实际的联系,为学生的思想道德成长服务;要创造性地使用教材,引导学生学会学习,在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。但是,在相当长的一段时期,受应试教育的影     

“学业成就发展指数”的实践与探索

基于"为了每个学生更好地学习与成长"的核心理念,我区启动了教育评价改革工作。我区教育学院教研室领衔"学业成就发展指数"项目的研发、测评和反馈工作,我们组建了工作团队,制订项目工作计划,着手研究如何建立"长宁区学生学业成就发展指数"测评系统。一、"学业成就发展指数"的调研1.数据采集工作在"学习成绩指数"方面,我们从我区教研室获取统一检测出的各学科成绩,通过网上数据分析系统对学生成绩进行多角度的分析,对学生成绩的评分以等第制为基准,实施百分制与等第制转换,对学校和学生的分析以知识块的所得等第为依据,分析学生的知识     

中学生思想品德教育小议

<正>思想品德是一门以社会主义核心价值体系为指导,旨在培养中学生政治素养、高尚情操,力达良好道德品质的课程。它不仅仅是教师"教"和学生"学"的生硬课本,更是一门学生"修身习性"、思想与现实相碰撞的学科。中学生学习、学好思想品德有助于他们在人生成长路上以积极心态迎接新起点、新挑战;关爱集体、社会,过有尊严、     

“学会合理消费”教学设计

<正>一、教材依据"学会合理消费"是人教版《思想品德》九年级第三单元第七课"关注经济发展"第三框内容。二、设计思想1.指导思想本课教学以《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》为指导,以学生认知特点和心理发展为立足点,遵循教材而又不完全依赖教材,尽量选取贴近学生、贴近生活、贴近实际的教学素材组织教学。教学贯彻"以学生为主体,以教师为主导"原则,为学生运     

巧用“图形变式”发展学生思维

在"空间与图形"教学中,对例习题中的标准图形进行适当变式,采用一图多解,多图一解,一图多变或一图多用等方法,培养学生的空间观念,优化学生的思维品质,从而促进学生思维能力的发展。     

立足数学教学,绽放德育之花

<正>小学数学教学大纲明确规定:结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育,逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。可见,数学课不仅要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力,还应渗透思想教育,促进其身心健康成长。怎样才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育?一、巧抓情境图,渗透德育意识打开新旧教材做比较,我们不难发现新教材增加了很多情境图。这些情境图内涵丰富,含义深刻。巧妙利用情境图,充分挖掘情境图中的资源,将是新教材思想品德教育的一个     

构建富有生命意蕴的思品课堂

课堂是学生道德养成的主阵地。有品位的思想品德课堂应是有生命意蕴的课堂教学。富有生命意蕴的思想品德课堂,其核心是为"学"而教,逐步帮助学生形成与发展良好的道德素养,更好地润泽和促进生命的成长。其运作要旨是:以自主学习为核心,以"前置学习"为抓手,以小组合作学习为主要形式,尊重学生的原有认识,洞察学生思维发展的     

精心预设巧铺垫 智慧生成活课堂

<正>一、活化教材顺思路人教版《思想品德》八年级下册第六课"终身受益的权利"有两个框题,即知识助我成长和珍惜学习机会。教材遵循这样的内在逻辑:开篇畅谈教育的含义和意义,引导学生了解义务教育相关知识,思考生活中若出现侵犯学生受教育权的现象应如何维权,最后落脚在希望学生珍惜受教育权,履行受教育义务。应该说,教材设计立意很高,期望学生在全民学习、终身学习的时代树立终     

善用文本插图 精准教学目标

现行品德教材的呈现方式与原来的思想品德教材相比,文字量减少,插图增加。这一特点给教师理解教材意图、精准把握教学目标增加了难度,教师常因读不懂课文插图所承载的教学意图,致使教学从设计起就偏离目标。针对这一现状,可从"多层次解图,寻问目标根源""多角度观图,解析目标主次""多维度读图,把握目标重点"这三个方面着手展开探究,以提高品德教师对课本插图的解读和把握能力。     

初中思想品德课实施教学生活化的实践与思考

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》明确指出:"教师要深入了解学生的学习需求,面向丰富多彩的社会生活,善于开发和利用初中学生已有的生活经验,选取学生关注的话题组织教学,为学生的思想道德成长服务。"着重强调课程的生活化是本次课程改革的显著特征。只有满足生活需要的教育才有意义,因为教育的源泉是生活。因此,作为一名初中思想品德教师,要设计更多学生喜欢和熟悉的生活化题材,并将其应用到课堂教学中,将     

培养良好习惯 增强守纪意识——大学辅导员对大学生的日常教育管理案例分析

正大学生辅导员不仅要帮助大学生获得知识,提升能力,还要帮他们端正态度,培养良好习惯,在大学阶段获得真正的成长,这是一个要有很强责任感的工作。因此,辅导员要深入了解学生,了解他们的成长环境,了解他们共有的特点,了解他们的个性特点等,从集体到个体,贴合实际地引导学生成长。一、案例背景首都体育学院(以下简称"我校")于2013年6月29日召开了的共青团第六次代表大会、第九次学生代表     

思想品德教育中渗透的人文关怀

众所周知,"关怀人"的根本要求就是人文关怀,而人文关怀也是新课标的要求。初中思想品德课作为培养学生品德、提高学生素质的主阵地,在关注青年一代的成长,培养坚强意志和爱国主义情操以及促进学生人格健康发展等方面,发挥着重要作用。而人文关怀作为一种文化底蕴亟须渗透到思想品德教育中。本文以南京师范大学附属中学新城初级中学的思想品德教育为例,具体阐述思想品德教育中所渗透的人文情怀。     

例谈排除法在组合选择题中的运用

组合选择题是选择题的一种形式,一般为单项选择题,但带有多项选择题的某些特征,难度介于单选和多选之间。组合选择题主要考查学生多角度、多层次分析和解决问题的能力,一般多用排除法来解答。排除法,就是在各个选项中确定一个把握比较大的错误选肢然后将含有该错误选肢的选项一一排除的方法。下面笔者结合2006年河南省中考思想品德与历史试题,对排除法作以简要分析。例1(第7题)“读书不交费”、“种田不交税”等一系列惠民政策相继出台,这在中国是史无前例的。这充分体现了中国共产党始终代表(①中国先进生产力的发展要求②中国先进文化的前…     

“成长教育”理念的实践与创新

<正>北京市第八十中学枣营分校是一所九年一贯制学校,如何让学生在学校学习生活的九年黄金成长期中健康成长、全面发展?学校提出了"成长教育"的办学理念。一、"成长教育"的理念与目标"成长教育"是以学生健康成长、全面发展为出发点,以社会主义核心价值观和国家学生发展核心素养为依据,以未来社会需求为导向的教育系统。针对此背景和学生年龄特点,我们提出"一个能力、七个素养"学生培养目标和操作体系(见图1)。"一个     

思想品德教学应注重情感培养

<正>列宁说过:"没有人的情感,就没有对真理的追求。"情感是一股无形的动力。激发学生正确的情感,对学生的成长具有十分重要的意义。培养学生良好的情感,不仅是《思想品德课程标准》的要求,而且是提升思想品德教学质量的现实需要。但长期以来,思想品德教学却过于重视对学生智力的培养与训练,轻视情感的培