古典诗词教学中的“以诗解诗”

<正>"以诗解诗",就是让学生学习用诗词的语言和思维去解读诗词,以便更好地领会诗人、词人的情感,感受古典诗词的独特艺术形式和韵味。"以诗解诗"的过程就是为古诗词教学营造出一个诗词的氛围,使学生受到更多古典诗词文化熏陶的过程。     

谈古典诗词中的“诗眼”

古人写诗讲究炼字,许多诗中都有一些特别值得重视的词,或使诗句形象生动,或增强诗句感染力,这些词,往往被称为“诗眼”。诗歌形象的鉴赏,意境的把握,思想内容的评价以及表达技巧的分析,都离不开对关键词的把握和理解,把握“诗眼”,常常成为解读诗歌的钥匙。“诗眼”的位置,没有一定之规,要视诗歌创作的具体情况。     

以“诗语文”教育“软化”中职语文教学

笔者旨在探究一种适合于中职学生、传统与未来相结合的语文教育教学模式——"诗语文"。借此对中职学生实施"等待下的诗语文教育",点燃中职学生内心潜藏已久的灵性,培养他们的文化传承自觉、悲悯情怀和良性公知。     

项目教学法在中职语文教学中的应用——以“说明书写作”教学为例

项目教学法主要是以学生为主体,在教学实践中锻炼学生的动手能力,将理论与实践结合起来,在行动中构建出知识与技能的一种学习方法。项目教学法是职业学校在学习中运用到的有效教学方法之一,它不仅很好地实现了理论与实践教学的结合,更充分体现了学生在教学活动中的主体地位。本文将结合教学实践,针对项目教学法在中职语文教学中的应用展开论述。     

例谈古典诗词教学“点化”技巧

<正>古典诗词阅读教学与鉴赏活动中的"点化"技巧,是指学生在探究古典诗词文本时苦苦思索但又没有得到确切的答案,而非常希望得到教师指点迷津的"愤悱之境"时,教师及时的给予恰到好处的方法指导或思路点拨等,使学生顿生豁然开朗之感,并进入一个阅读、理解、品鉴古典诗词的崭新境界。换言之,古典诗词阅读教学中的"点化"技巧,就是学生在阅读、理解、品鉴古典诗词的过程中,引导学生不断的领会、顿悟和内化     

以《雨霖铃》教学为例谈古典诗词教学

<正>中国古典诗词博大精深,意蕴丰富,是中国传统文化中的经典。高中生学习古典诗词,可以感受语言的典雅精致,培养形象思维和创造思维,提升审美情趣与鉴赏水平,继承并传承优秀的传统文化,增强民族自豪感。但是,古典诗歌词是用文言和传统格律创作,和现代人的语言表达有很大不同,造成学生阅读理解鉴赏的困难和障碍,使学生产生畏难心理和思维惰性。     

以项目为载体的中职“仓储作业实务”课程设计

在对中职“仓储作业实务”课程对接的岗位、工作任务与职业能力进行分析的基础上,探讨完整的教学模块与项目的建构,并对教学项目进行序化与任务设置的研究,同时阐述以学生为主体的教学项目实施方式及全过程一体化课程考核评价模式。     

有“德”有“诗”——谈小学语文诗词教学与德育的融合

古诗词文化是中国传统文化的重要组成部分,是我国文学发展史上的艺术宝库,甚至在人类文明中也绽放着光辉。而小学语文古诗词相关内容,更是课堂教学的重点,也是进行传统文化教育,融入德育工作的主阵地。因此,学校和教师必须要重视对小学生进行中华优秀传统文化的教育工作,借助蕴含着丰富德育内容的诗词教学,提高学生的道德素养和爱国主义情操。本文针对小学语文诗词教学进行分析,并结合笔者多年的教学经验,谈谈诗词与德育工作融合的几个方向。     

神话的解构：以古典诗词为例

在神话传承的过程中，传统文入无疑发挥了重要的作用。无论是神话思维的承袭，还是对神话母题的解析与重构，其间，传统文人都担负着文明薪火相传的重要使命。但是，延至唐宋时期，传统文人不再斤斤于原生态神话及其变种的转述，而更多地着眼于与神话相关联的思维方式的表露及仙话的开掘，明显地表现出以仙话替代神话的倾向。正是文人的这种创新精神，给神话注入了一种全新的内涵，开启了神话演变的新天地。     

“以诗解诗”教学谈

《语文课程标准》要求小学生在小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇。还具体规定每个学段的背诵篇数和诵读要求:第一学段(一、二年级)的学生积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇(段)。第二学段(三、四年级)的学生诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容,背诵优秀诗文50篇(段)。第三学段(五、六年级)的学生诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感,背诵优秀诗文60篇(段)。不仅如此,《语文课程标准》还专门附录了小学阶段70首古诗词背诵推荐篇目。那么,怎样培养学生学习古诗的能力呢?多年来,我致力于探…     

艺术系大学语文古典诗词教学方法举隅——以艺术专业古典诗词的教学为例

各版本大学语文教材中,古典文学尤其是古典诗词部分所占比例一般都远远超出其他题材,艺术系学生既有文化课成绩较差的劣势,又有艺术素养积淀较深的优势,结合这一特征,在给艺术系学生讲授大学语文中的古典诗词部分时可采取两种特殊的教学方法。一是音乐鉴赏法,二是诗画结合法。此外,传统的咬文嚼字的教学方法也是应当予以强调的。     

古典诗词的“体验教学”

目前高校中文系本科生的诗词教学存在知识取代体验的弊端,本文针对此提出体验教学理念:以内容美感为核心,包括串讲、引申、小结三环节。该理念顺应了古典诗词教学的现代化进程。     

“以学生为中心”——让中职语文教学出彩

传统的语文教学模式已经不太符合如今社会对语文方面人才的要求,所以中职教师应该对中职生采用新的教学模式,这样才能在一定程度上为社会培养更多语文方面的人才。世界公认的最先进教学模式是以学生为中心的教学模式,所以教师在对学生进行语文教学的时候应该充分运用这种教学模式。这样才能在一定程度上提高中职学生的语文学习效率,才能保证教师的教学质量。     

诗之意境,读之感悟——以“诵读”为突破口,完成小学古典诗词教学目标

优秀古典诗词,将会改善我们为人做事的质地,不断加厚和刷新我们的人生底色,提高我们的文化品位,陶冶我们的道德情操。它是中华文化的底蕴,是一种精神,是一种格调。     

科学性情境性全面性——以古典诗词教学为例

中国古典诗词是中华民族的文学艺术精华。入选苏教版小学语文教材的诸多古典诗词文本,以其精美的文学样式、丰富深邃的情感内涵、深刻的思想内涵、亦真亦幻的画面等,散发着永恒的艺术魅力。教学时,引导学生诵读、理解、感悟、背诵、默写它们,不仅可以丰富学生的美好情感,提高学生对文学艺术作品的鉴赏能力,还可以引导学生在“涸物细无声”中主动受到中国传统的道德文化、人文品格以及文学艺术修养等的熏陶,在中国古典诗词等传统文化和民族精神的哺育下健康成长。故此,我想从科学性、情境性、全面性等三个方面谈谈构建高效古典诗词阅读课堂的体会。     

功夫在诗外：语文教学技巧谈

“汝果欲学诗,功夫在诗外。”这两句诗是大诗人陆游在人生的暮年,对写诗的技巧做的一个总结、对他的儿子的叮咛嘱咐。这种写诗的方法、技巧或曰思想,用于语文教学,其理无二,可获奇效。本文从多媒体和德育入手,浅谈了语文教学中的作文方法和情操的陶冶。教海浩瀚,用管窥天,以蠡测海,思来想去,含毫渺然,若益于同仁教学点滴,则为我之深幸。     

虚拟项目:构建中职项目教学新载体——以苏教版“计算机应用基础”课程为例

虚拟项目基于课堂生态,着眼真实学生生活,为着教学目标的现实实现,实施虚拟项目教学成为公共基础类课程的上佳选择。在虚拟项目教学中,教师对教材进行二次开发的空间更大,项目的知识负载更为适切;教学情境更贴实际;项目本性更合品性;项目实施更为灵动。     

试谈语文教学中的“诗词韵味”

古诗词是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝,活跃、开阔、缜密,集思想美、语言美、艺术美、形式美于一体。课堂上,如能恰当地借用诗句来组织教学语言．既可以让学生吸收到诗歌优美的语言．又可以感受人文雨露的滋润并且有利于审美情趣的培养。让语言具有诗歌的意蕴和美感．必能使学生听之悦耳,品之有味,大大提升语言的表达效果。     

以古典诗词为载体培养当代大学生的文化自信研究

文化自信是基于一个国家和民族深厚的文化底蕴以及厚重的历史传承,从每个国民心底生发出的最基础、最广泛也更深厚的自信.古典诗词中蕴含着中华上下五千年深厚的价值观念.以古典诗词为载体培养当代大学生的文化自信,对于我国高校大学生文化素养的提升以及爱国主义情怀的培养都具有一定的积极意义.在我国高校教育教学过程中,部分高校还存在教...