国学经典让道德与法治课熠熠生辉

国学经典是中国传统文化的精髓。国学经典进道德与法治课堂,是培养学生核心素养的需要。让学生通过道德与法治课堂了解和学习国学经典,可丰富他们的文化底蕴,使他们养成良好的行为规范,具备一定的哲学思想,拥有质朴的道德操守和高雅的审美情趣,从而让道德与法治课散发出夺目的光彩。     

让核心素养在道德与法治课堂落地开花——以“节奏和旋律”为例

核心素养是新一轮课程改革的着力点,初中道德与法治课堂是发展核心素养的重要载体。如何让核心素养在道德与法治课堂悄然生长,从而为学生生命发展奠基?如何激发学生的内驱力为其个性成长助力?从情境体验、巧用策略和课后延伸等方面,对如何在道德与法治课堂落实核心素养进行探索。     

基于“让学引思”的初中道德与法治教学探究

在初中道德与法治的教学过程中提出了,关于"让学引思"的教学新观念,让学引思的教学改革主要是让学习活动真正的发生、让思维活动真正的发生、让课堂活动真正的发生、让自我评价真正的发生。以此来提高学生的道德与法治核心素养。本文主要研究"让学引思"在初中道德与法治教学中的具体应用。     

培养兴趣教学方式方法,提高道德与法治学习能力

在学习《道德与法治》时,让学生能够通过学习学会在当今社会环境下对道德与法治的重视,同时,教师也要有效的调动学生学习的积极性,让学生在《道德与法治》的课堂中对学习如何去看待“道德与法治”,也激发学生各方面的潜能,以此达到教学目的。下面本文将展开一些关于培养学生的学习兴趣和应当如何在课堂中教学学生道德与法治。     

打造活动型教学那些事

<正>道德与法治课堂是培养和发展学生核心素养的场所。开展活动型道德与法治教学,不仅可以激发学生学习兴趣、引起学生心灵共鸣,而且让学生在动手、动口、动脑的过程中自主参与学习,在活动体验中理解理论知识内涵,提高综合素质,树立正确的世界观、人生观和价值观,进而提升核心素养,实现立     

道德与法治单元整体教学视点的创设

单元整体教学是一种以单元为基本单位的大教学。在小学道德与法治单元整体教学中,教师要打造学习场、规划学习线、解压学习包,让学生对道德与法治学习内容进行全景敞视、长程设计、深度展开。要充分发挥道德与法治课程的单元整体育人功能,彰显道德与法治课程单元整体教学的育人价值,让学生的道德与法治学科核心素养在道德与法治单元整体学习中生根发芽。     

道德与法治教学中学生学习主动性的培养

孔子曰:"好学者不如善学者,善学者不如乐学者。"在初中道德与法治课堂上,只有培养学生学习的主动性,才能使学生转变为"我要学"的学习状态,让学生素质方面得到全面提高。主要详细阐述了道德与法治教学中的学生学习主动性培养问题,旨在促进学生积极参与各项教学活动。     

让核心素养在课堂悄然生长——以“生活需要有情趣”为例

<正>核心素养的积淀,并非口号的叫喊、标签的张贴,并非概念的记忆、知识的灌输,而是环境的濡染、行动的落实,以及品格的锻造、能力的培养。道德与法治教学的主阵地在课堂。如何让核心素养在道德与法治课堂悄然生长而为学生生命发展奠基?如何激发学生内驱力而为其个性成长助力?这是值得道德与法治教师深思的问题。本文以孙刘华老师执教苏人版七年级《道德与法治》第六课"生活需要有情趣"为例,探索道德与法治课堂核心素     

研究新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂

在现代社会中,顺应时代的要求,构建道德与法治社会是现在小学生学习道德与法治的课程要求。小学道德与法治是着重强调坚持以社会主义价值观为核心,构建学生道德与法治的理论基础,引领学生健康成长。在新课改的要求下,要小学教师符合新课标的教学理念,在符合学生认知的前提下,创建小学道德与法治的课堂。本文就对如何创建小学道德与法治的课堂进行研究讨论。     

基于核心素养的小学道德与法治高效课堂的建构

<正>道德与法治课程一直伴随着学生的整个成长阶段,随着学生年龄的增长,道德与法治课程对学生的要求越来越高,而要想学好该课程,需要学生具备一定的学习能力以及学习素养。道德与法治是学生连接生活和社会的重要课程,而核心素养关注学生在其培养过程中的体悟,而非结果导向。因此,要想使道德与法治贯彻到学生的生活中,就要在核心素养的基础上对小学生进行道德与法治教学,在教学过程中更倾向于教学内容启发性的设置、体验式的收获、思辨式的提升,从而使小学生能够通过道德与法治课堂,灵活转变自己的思维方式,     

初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨

道德与法治教学的生活化,是教育现代化对道德与法治教学提出的新要求,我们应该致力于让学生热爱上道德与法治课堂,运用生活化的模式,让道德与法治教学内容更加地贴近生活,让学生感到"接地气",使学生在生活中学习各种道德与法治知识,塑造良好的道德品质.     

以史为鉴,点亮法治之光——党史学习教育融入初中法治课堂的实践探索

党史学习教育融入课堂,是当下道德与法治教学的研究热点。以初中道德与法治学科法治板块为基点,把党史学习教育融入课堂,运用党史素材创设情境、展开学习,培养学生法治思维,需要广挖深究,为党史学习教育融入法治课堂准备素材;"三用"党史素材,促进党史学习教育和法治课堂有机融合;"三步走"让党史素材融入法治课堂。     

道德与法治课程中提升农村小学生合作素养浅析

阐述了在新课改之后,如何提升道德与法治的教学水平一直是教育者的教学重点。道德与法治课堂应当以学生为教学主体,引入合作教学的模式,培养学生合作意识,拥有团体精神,有效提升学生综合素质。营造生动的道德和法治课堂环境,让学生能够有独立自主的学习能力,所以在道德与法治课程中培养学生合作素养是非常有效的。     

信息技术点亮小学道德与法治课堂

道德与法治是为人之本,道德与法治教育即使在小学阶段也是必不可少的一项内容。道德与法治教育可以让学生懂得做人的道理,规范自身的行为,帮助学生成长为品学兼优的公民。本文将从学习内容、学习方式、教学延伸三个方面入手分析信息技术对于道德与法治课堂教育的重要性,使得学生能够在小学阶段更深刻地体会到法治社会的意义。     

基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究

道德与法治的教学不仅是学生步入社会的基础教学,同时教学内容深度贴合了新时代下学生核心素养的培养。教师应当在对学生进行道德与法治的教学当中充分融入核心素养的教育,让学生奠定学科知识基础的同时能够有效地提高个人的核心素养,因此教师要在教学的过程中明确教学目的,采用科学的教学手段进行道德与法治的课堂开展,本文就基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略展开探讨研究。     

立足核心素养进行深度合作学习——用“合作学习”丰富初中道德与法治课堂

随着我国教育改革的逐步发展和素质教育的不断推进,核心素养这一全新概念被适时提出。在核心素养视野下重新分析和研究初中道德与法治课堂的内容和价值变得非常有意义,合作学习的教学模式会被赋予新的定义和要求。在初中道德与法治课堂中开展小组合作教学,不仅有利于培养学生团结协作、互帮互助的能力和品质,锻炼学生的逻辑思维能力,而且有助于学生畅所欲言,活跃课堂气氛,加深学生对道德与法治知识的认识和理解。本文即探讨了如何立足核心素养用“合作学习”丰富教学,构建高效的初中道德与法治课堂。     

浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂

在小学教学阶段,道德与法治是一门重点课程。随着教学改革的春风吹入小学校园,核心素养培养理念深入人心。因此,教师应该立足于核心素养的大背景,在小学道德与法治教学中融入创新的教学手段,为小学生探求多元化的学习路径,激发学生的学习兴趣、巩固学生的知识基础、提高学生的综合能力,构建小学道德与法治新课堂,全面推动学生核心素养的形成和发展,从而实现理想的教学目标。     

在道德与法治课堂中培养学生学习的主动性

初中时期是学生成长的重要阶段,教师对学生实施正面的引导,会对学生的成长产生积极的影响。在初中道德与法治教学中,培养学生学习的主动性,能让学生全身心投入课堂学习,更好地理解、掌握和践行道德与法治知识,提升学生的道德与法治素养,为学生的全面发展奠定基础。本文分析了在初中道德与法治教学中,培养学生学习主动性的意义和策略。     

道德与法治课中学生核心价值观的培育研究——以统编教材四年级下册《生活离不开他们》教学为例

基于培育学生核心价值观的道德与法治课堂,教师要结合课程标准,深入钻研统编道德与法治教材;要深入理解国家的方针政策,在价值引领与实践导行中,促进学生道德素养的自主发展。在道德与法治课堂中,教师可创设真实情境,唤醒学生已有的知识经验,激发学生开展主题探究的兴趣,提升学生的认知水平;可适时引入课程资源,丰富学生的学习体验,促进深度学习的开展,以有效培育学生的核心价值观。     

互动教学在初中道德与法治课堂中的应用探究

初中学生在学习实践中道德与法制课堂教学为核心的学习内容,分析良好的道德与法制学习活动开展,对于学生的道德素质培养,以及学生的法治意识培养奠定了良好的基础,因此在实际教学发展中关于互动教学在初中道德与法治课堂中的应用,也引起了教师及教务研究人员的重视。本文针对互动教学在初中道德与法治课堂中的应用,进行简要的分析研究。