基于核心素养的深度时政教育实践

深度时政教育是师生共同成长的舞台,教师应以培育学生核心素养为标准,避免走进误区。教师要推进时政教育走向深入,就要精选材料,提升时政话题的价值性;合理引导,提升时政解读的思辨性。这对于培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与的核心素养具有重要价值。     

核心素养视域时政教育的价值建构

<正>学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。道德与法治课程作为学生品德发展和情感提升的重要载体,把培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与作为学科核心素养。实施时政教育自然成为学生发展核心素养的最佳方式,对学生发展核心素养价值颇大。建构主义理论认为,知识与技能不是简单靠教师讲授获得的,而是学习者在一定学习情境中或在相应社会文化背景下,通过教师传授和学习者之间互助,借助必要的学习资源,并利用知识内在意义     

活用时政资源 发展核心素养

思想政治课是培养学生正确的情感态度价值观的重要课程,在落实立德树人根本任务过程中具有不可推卸的责任。时政资源是思想政治课的重要教学内容之一。教学中使用时政资源,能引导学生运用学科知识进行分析,理解国家政策,培育政治认同、科学精神、法治意识、公共参与,大力提升学生综合素质。     

活化时政资源 培育核心素养

<正>以培育学科核心素养为纲,是思想政治课程标准的标志性追求。陈友芳教授认为"依托真实的生活情境设置各种活动,让学生在思辨辨析中理解和运用基本知识,发展关键能力,养成正确态度"才是培育思想政治学科核心素养的正确打开方式。基于此,思政教师在助力学生达成核心素养时,其情境设计能力被置于重要位置。而时政热点资源正是情境创设的重要素材来源。时政热点资源涉及社会生活的方方面面,具有传播途径广、时效性强的特点。思政教师如果能在教学中依托时政热点资源,适时创设教学情境,设计有效的学习活动,将助推学生把握时代脉搏。这对     

论基于核心素养视角的财经素养教育

对财经信息进行理性分析和决策成为当今社会个体生存和发展必不可少的核心能力。以培养该能力为核心的财经素养教育已成为当前国际教育发展的热点之一。本文从发展核心素养的实践创新素养出发,对发展核心素养框架下的财经素养教育定位进行了深入分析,指出财经素养教育是发展实践创新素养的有效载体,同时,实践创新素养的培养要求也为财经素养教育提供了发展方向。本文归纳总结了财经素养的发展沿革、基本内涵和特征,提出了系统的财经素养整合理论框架。并结合我国学生发展核心素养的教育改革方向,提出财经素养教育的实施建议。     

基于核心素养的道德与法治微时政课堂构建策略

"微时政"课堂是教师将时事热点引入道德与法治课堂,将鲜活的时政资源恰当运用于道德与法治课程教学中。在现代信息技术手段普及的大背景下,采取有效的教学策略,构建道德与法治微时政课堂,实现时政热点与课程教学的深度融合,有效激活课堂活力,落实学生核心素养。     

核心素养视域下地理研学与时政教育的融合研究

在解读时政教育的内涵及价值、时政教育与地理研学融合的必要性的基础上,提出了以地理研学和时政教育为“双核心”的研学课程设计理念,旨在以时政教育的时效性促进研学成效,以地理研学的实践性提升育人成效,并以“双碳”为例,探讨“双核心”式地理研学课程的设计与实施,以期推动地理研学高质量发展。     

基于核心素养的慈善教育途径

用慈善教育和慈善活动培养学生的慈善意识,传播慈善文化意识理念,发展学生核心素养,增强学生社会责任感。学科课堂渗透是慈善教育的重要途径之一,通过教师的人格影响、课堂管理、联系实际教学、组织活动、加强时政教育等多种方法,对中学生进行慈善教育的渗透。     

基于核心素养的化学科环境教育

2017版的高中化学课程标准的5个核心素养中明确指出要培养学生具有节约资源,保护环境的可持续发展意识,从自身做起,形成简约适度,绿色低碳的生活方式。同时要关注与化学有关的社会热点问题,认识环境保护和资源合理开发的重要性,具有"绿色化学"观念和可持续发展意识,能深刻地理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系。课程标准中对社会责任这一素养又进一步划分出4级水平,初级水平是培养学生主动关心与环境保护资源开发等有关的社会热点问题,形成与环境和谐共处,合理利用自然资源的观念;中级水平是让学生具有"绿色化学"观念,在实践中逐步形成节约成本,循环利用保护环境等观念;高级水平要求学生能依据"绿色化学"思想和科学伦理对某个化学过程进行分析,权衡利弊,作出合理的决策。那么在教学中我们要如何具体实施来实现核心素养所要求的目标是每个实施新课程标准的教师所要思考并付诸实践的。这两年我们学校化学组老师将基于核心素养的环境教育作为重点研究的课题,本文结合我们的研究和初步实践在课堂教学、实验教学和课外活动中渗透环境教育的经验总结如下:     

依托时政热点培养高中生思想政治核心素养

将时政热点引入高中思想政治教学中,能够有效地增强思想政治课程的趣味性、真实性、可信性,全面提升思想政治课程教学质量,进一步促进立德树人目标的落实.基于此,文章首先对高中生思想政治核心素养进行了简要概述,然后就依托时政热点培养高中生思想政治核心素养提出几点建议,希望能为高中思想政治教学提供有益的借鉴和参考.     

巧用时政，助力高中政治学科核心素养的培育

<正>素质教育的背景下,培养学生的核心素养已经成为教师的首要任务。在高中政治教学的过程中,教师可以引入时政内容,利用时政热点激发学生的学习兴趣,也可以开阔学生的眼界,有助于培养高中生的政治核心素养。所以,教师要根据高中政治教学的内容和要求选择恰当的时政新闻、热点信息,根据学生的兴趣需求引入时政内容,以此提升学生的学科核心素养。在知识经济的背景下,社会对人才有了更高的要求。在高中教育阶段,教师不能只围绕高考展开教学,应该坚持“立德树人”的教育理念,将培养学生的核心素养放在首位,     

基于核心素养的科技创新教育思考

十八大以来,国家提出实施以科技为先导、人才为核心的创新驱动发展战略。因此,加强科技教育、提高青少年科学文化素质成为新时期学校教育教学的重要任务。通过科技创新教育对在校学生进行创新培养和实践,不仅可以增强学生的社会交往、自主创新等能力,也为其他学科的同类研究以及核心素养形成提供助力,从而使教育固有的“加工”形式转变为灵活的“探索”方式,发掘孩子的禀赋,保护、促进其成长。     

基于核心素养培养的集体主义教育探究

集体主义是指一切从集体出发,把集体利益放在个人利益之上,并且在二者发生冲突时,坚持集体利益高于个人利益的价值观念和行为准则.教师应教育学生形成集体意识、珍惜集体荣誉、争做集体主人,形成良好的核心素养,促进他们成长为具有共产主义道德品质的社会主义事业的建设者和接班人.     

基于核心素养的创客教育建构

建校以来,我校就非常重视对学生创新思维的训练。特别是2016年以来,为适应时代发展要求,我校大力弘扬创客精神,全力开展创客教育,着力推进了以融合、协调、开放、创新为特征的学校创客教育行动。它集创新教育、体验教育、项目学习等教育思想为一体,立足学情校情,着眼学生发展,以课程为主要载体,在创客空间的平台支持下,融合科学、技术、工程、艺术、数学等学科知识,着重培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。     

基于核心素养的高中化学创新教育研究

在现代教育工作中,核心素养已成为教师进行高质量教学工作的重要依据。在高中阶段,化学学科对培养高中生理性思维,并增强其综合素质与创新能力具有重要意义。因此,以核心素养为基础实施高中化学教学中的创新教育已成为当前教育工作重要内容之一。对此,本文将浅析在核心素养基础下开展高中化学创新教育的原因和意义,并结合当前具体现状提出有效创新策略,从而进一步培养高中生的化学创新能力,使其逐步实现综合发展。     

基于核心素养的高中语文审美教育初探

核心素养是指学生在学习过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。审美情趣、审美能力的培养是核心素养的重要内容。审美教育关乎学生的全面发展,具有不可替代性。本文通过阐述审美教育的意义,强调教师要挖掘语文教学的美育元素,培养学生高雅的审美情趣,提高学生的审美能力,引导学生热爱生活、健康生活并创造美好的新生活。     

利用时政资源, 培养学生政治认同核心素养 培养学生政治认同核心素养

随着高中政治核心素养概念的提出,更加强调在教学中要突出学生的主体地位,以及强调要借助有效方法来培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,促使学生形成社会发展的必备品质与能力。文章主要从高中政治学科认同核心素养与时政之间的关联为出发点,就高中政治核心素养视角 下如何借助时政资源来培养学生的政治认同素养进行了探究。