浅析小学语文教学中的教材整合

教材整合教学,是指教师在教授过程中对现有的教材进行知识点的整合,将相似的知识点整合到一起进行教学,常见的有单元整体教学、课内课外整合教学等等。以人教版小学语文为例,浅析在小学语文教学中的教材整合方法。     

活用教材演绎生动课堂

教师在教学中应钻研教材,对教材进行教学法的再加工,采用活泼的教学方式呈现教材,通过对教材深度和广度的挖掘,拓宽语文学习的渠道,使课文学习与拓展教学在整合中彼此促进,让学生语文素养在开放的语文实践活动中不断积淀,逐步提升。     

单元整合让语文教学更高效

当前的小学语文教材都是由不同的单元组成的,同一单元内的课文间都有着某种内在联系,教材编写者的目的是希望语文教师在教学时可以综合单元间的内容进行统一教学,因此在授课时如何整合单元教学内容成为当下语文教师的首要任务。小学生的教材丰富多彩,如果在授课过程中教师不加以整合和正确的引导,学生的学习效率就会大大降低。笔者认为,教师必须要有单元整合的意识,以课文为基础进行主题整合教学,围绕人文主题整合教学单元,以语言对比的方式进行体裁整合,以达到打造高效语文教学课堂的最终目的。     

信息技术与语文学科整合对教师的技能要求

信息技术与语文学科整合,特点是:在教学方式上,信息技术将提供语文学科学习的智能化平台;在教学内容上,信息技术对传统语文教育三大基石进行整合.为适应整合的需要,语文教师应具备将信息技术与语文教学资源、语文课内外教学、语文教材整合,以及借助信息技术创设良好的学习环境等技能.     

运用教材教学资源培养学生创造思维能力

本文作者结合自己的教学实践论述了语文教师在语文教学中,在教给学生基础知识的同时,应着力于开掘教材本身的资源,在语文与其它教材的整合中,与社会生活的联系中,培养学生的创新思维。     

小学语文单元导读课作用浅析

小学语文单元整组教学，是以小学语文教材中一组教材为基本教学单位，在整合课文、口语交际、习作及课外资源等基础上，进行整体教学设计与活动的一种教学思想。     

探秘美食文化 丰富教学资源——以《中国美食》教学设计为例

<正>二年级下册《中国美食》的教学设计应从文字探究“中国美食”到亲历实践“中国美食”,将语文教材中的劳动资源充分整合,高效应用,再适度拓展文化观照下的“中国美食”,凸显语文工具性与人文性的统一,充分挖掘教材的育人价值。笔者对小学语文教材中的劳动教育资源进行了梳理,并在教学中对这些资源进行科学整合、高效应用、适度拓展,根据学生的需要和教学情境的需求选择恰当的教学方式与策略,从而让学生在语言文字的学习中,     

小学语文教材课外阅读部分的主要特色与使用策略

以统编语文教材二年级下册为例,就小学语文教材中课外阅读部分的特色进行探究,旨在通过整合课内课外、拓宽阅读范围、结合教材提示、组织专题活动、借助仿写方式五个具体策略,充分发挥课外阅读的作用,促使学生在课外阅读中提升语文素养。     

论语文综合性学习与生活资源的有效结合

语文综合性学习与生活资源的有效整合,要灵活地理解和使用教材,科学地整合教材,引领学生关注生活,让语文与生活互通互用。     

立足文本 拓展延伸

阅读教学特别强调对教材进行创造性的处理和使用,即在立足教材、用好用足教材的基础上有效拓展,使课文学习与拓展教学在整合中彼此促进.通过对教材深度与广度的挖掘,拓宽语文学习的渠道,充分利片丰富的课程资源,有效地实现语文学科的工具性和人文性的统一,走向大语文观.     

依托文本 走进生活

在新课标理念的指导下,阅读教学特别强调对教材进行创造性的处理和使用,即在立足教材、用好用足教材的基础上有效拓展,使课文学习与拓展教学在整合中彼此促进。通过对教材深度与广度的挖掘,拓宽语文学习的渠道,充分利用丰富的课程资源,有效地实现语文学科的工具性和人文性的统一,走向大语文观。     

依托文本 走进生活

在新课标理念的指导下,阅读教学特别强调对教材进行创造性的处理和使用,即在立足教材、用好用足教材的基础上有效拓展,使课文学习与拓展教学在整合中彼此促进。通过对教材深度与广度的挖掘,拓宽语文学习的渠道,充分利用丰富的课程资源，有效地实现语文学科的工具性和人文性的统一，走向大语文观。     

立足基点 统整推进——初中语文单元教学模式的深度研究

语文教材的内容编排大多都是同一主题下包含几篇课文组成一个单元,这就相当于把需要学习的内容进行归类整合,这种整体化设计对于教师来说更有利于整合资源进行教学,有利于进行综合性教学,全方位培养学生的语文素养。因此,对于语文教师来说,在教学中要不断学习,研究单元整合这一教学模式在教学过程中的应用,使这一教学模式在语文教学中发挥作用。     

浅谈小学语文中地理知识的渗透

小学语文与地理这两门学科。看上去风马牛不相及．但是笔者发现．其实小学语文教材中渗透着许多与地理学科相关联的知识点。尤其是在这学科整合日益广泛化的今天．作为小学语文教师．我们更应该注重在教材中不断挖掘与相邻学科的链接。我经过多年的教学实践．认为在小学语文的教学中应从以下几方面对学生进行地理知识的渗透．     

教材整合,初中语文教学“心”的呼唤

<正>一、什么是教材整合所谓的教材整合是指以选定的教材为基础,根据学生的具体情况充分利用相关的教学资源,创造性地使用教材,以达到最佳的教学效果。二、为什么要进行教材整合1.缘于语文学科的特点"语文教学的理论最精深也最纷繁,语文教学方法最灵活也最多变,语文知识范围最广博也最混乱,语文教材最厚重也最零散。"2.缘于语文教学的现状时间紧、任务重。以初中语文人教版为例,在每学期短短十几二十周的时间内,要完成大约三十篇课文的教学,大约六次的写     

小学中年级语文教材与课外阅读整合的有效策略

小学中年级语文阅读能力的培养在整个小学阶段起着承上启下的作用,新课程改革要求提高学生的阅读能力,也是全面提升学生语文核心素养的需要,但是现实中课外阅读的现状却不容乐观,存在着种种问题。很多语文教师在阅读的教学中注重的是其他的教材,与语文教材上的内容衔接不紧密,学生很难接受。因此,如何解决语文教材与课外阅读的整合,显得必要且重要。     

学生语文素养的渐进式培养

在语文教学中,教师应该根据学生掌握知识的情况和学习的需求,认真整合单元教学内容,找准单元教学的切入点,采取分年级、分层次、分阶段的阶梯式培养方式,真正提高学生的语文素养。一、整合单元教学内容,找准单元教学的切入点根据新课改的要求,教师可以对教材进行分析和整合,在教学中根据学生的实情和需求,对教材     

小学语文单元教学整合的研究与实践

单元作为教材的基本组织结构,是教材教学实施的目标与内容。加强小学语文单元教学整合的研究与实践应成为提高语文教育教学质量、改变语文教学效益整体不佳现状的必由之路。小学语文教学要求教师不仅要从理念层面认同单元整体教学的意义,而且还要在实践层面从单元目标任务、单元课程资源、单元教学过程方法等方面进行整合,实现有效的教学。     

初中语文基础知识整合教学方法的应用策略探析

语文基础知识的整合教学是指在以学生为主体、教师为主导的新课改理念下,对语文教材的"再度开发",对语文基础知识的梳理、归类并分类训练、综合运用以逐步提高学生运用知识的技巧和能力,提升学生语文素养的教学过程。其操作过程是首先在阅读教学中整合语文基础知识。具体策略如下:1.在阅读教学中整合汉字的识记与书写;2.在阅读教学中整合词语的理解与运用;3.在阅读教学中整合句子的选用与仿写、积累与领悟;4.在阅读教学中整合古典诗词赏析。其次,开展口语交际和综合探究性学习实践的整合。初中语文教学中基础知识的整合教学,重在其实用性、引导性、趣味性。     

实用性阅读与交流学习任务群的内容组织与教学实施——以第二学段“文明的公共生活”主题为例

“实用性阅读与交流”学习任务群的教学有利于解决当前语文学习与儿童生活割裂的问题。但是，统编语文教材并不是以任务群的形式整组呈现主题内容的，相关内容散落在各册教材中，需要教师进行内容整合、整体设计。在第二学段进行以“文明的公共生活”为主题的实用性阅读与交流学习任务群的教学中，教师可采取整合学习资源、还原真实生活、贯穿生活情境等策略组织课程内容，让学生沉浸在真实的生活情境中，展开阅读、表达，从而不断提高语文核心素养。