高中政治新课程教学需要“给力”

江苏新高考方案实行以后,中学政治课教学受到很大冲击。政治学科在高考中的地位由原来的＂3＋2＂模式下150分,与语、数、外地位平等,到政、史、地小综合,再到＂2B＂,再到＂1B1C＂,可以说政治课的地位日趋下降。政治课课时大大减少,有的学校甚至不允许政治老师布置课后作业。很多政治老师缺少成功感、幸福感,对教学感到很茫然,无所适从,工作没有热情。     

“给力”物理新课堂

现如今的教育形势要求将时间和空间还给学生,以促进学生的身心向健康、活泼的方向发展,绝对禁止各学校利用双休日和假期进行补课,这样就大大压缩了教学时间。如果教师还按照原来的教学计划来进行教学,势必很难完成教学任务、达到预期的教学效果。那么,作     

给力“给力”

网络的产生和发展使得很多词语获得新的意义和用法。对一些词语进行创新使用是网络用语比较明显的特点之一,"给力"在网络语言中就被赋予新的意义和用法。"给力"新用,不仅受网络语言环境、语言使用者的影响,同时与其内部语义特征有关。     

“有效课堂”需要生命的活力

所谓有效性,顾名思义,就是有效果,有效率。效果是课堂教学活动结果与预期的教学目标相吻合的程度。效率是指投入和产出之比,以较小的投入,花费较少的时间和精力,获得较大的教学效果就是高效率。因此,有效性是课堂教学的生命。一节课,师生的生命有了怎样的变化,收获了哪些知识与思考,获得了怎样的身心体验,是衡量课堂教学有效性的三个重...     

“有效课堂”需要生命的活力

所谓有效性,顾名思义,就是有效果,有效率。效果是课堂教学活动结果与预期的教学目标相吻合的程度。效率是指投入和产出之比,以较小的投入,花费较少的时间和精力,获得较大的教学效果就是高效率。     

课堂提问的“给力”策略

课堂提问要想问得好,就要在提问的内容、方式、技巧等方面讲究策略。教师在提问问题、提问方式和提问技巧上都要“给力”,才能使课堂提问有效、高效。     

给课堂注入生命 给教学注入活力

课堂是动态生成的,是师生共同建构的过程。把学生视为主要的教学资源来开发,确实很难。它需要教师具有敏锐的捕捉信息能力,抓住不断生成的课堂中有价值的东西进行探究。     

根治“校车乱象”需要政府给力

袁新文2011年9月20日在《人民日报》撰文指出：偶然中有着必然。用一个字来概括校车的现状,那就是“乱”。一砦校车,安全不达标,管理不到位,事故隐患多：一些“黑校车”,没有任何审批手续,完全“山寨版”,违章更是家常便饭;     

张力课堂需要给力“创设”——例谈初中数学课堂中的有效创设

<正>"聚力文化、给力课程、张力课堂、魅力老师、活力学生、助力评价"是我区提出的教学改革思路,并确定了这"六力"是打造"快乐学校"的教育发展策略.在这样的教育背景下,一线教师不仅要更新教育教学理念,更要在行动上去尝试,去实践,做到知行合一.作为一线数学教师,通过有效而富有张力的课堂教学活动,可以让课堂教学焕发生机、活力.而这样的课堂,就需要有高质量的"创设".学生通过教师精心策划的"创设",对于理解新     

走出低效课堂 给力有效教学

高中英语新课程理念十分重视“三维目标”的有机整合,既强调知识技能又关注过程方法和情感体验。广大教师积极投身教改实践,教学模式百花齐放。但是,由于一些教师片面追求新颖的教学形式,造成课堂教学低效。理性执行课标,实施有效教学征成为教学工作的一种探索与追求。     

给力课堂，从“说”开始

《小学数学新课程标准》要求学生能清晰有条理地表达自己的思考过程,阐述自己的观点,做到言之有理;在于他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。可见,“说”也是小学数学教学的一个基本要求。有计划的培养学生的“说”,那将会大大提高课堂教学效果,其优势主要体现在以下几个方面：     

提升英语成绩“高效课堂”给力

一、主动学习,兴趣给力兴趣,是人积极地认识事物和关心外界活动的一种心理倾向,是人学习活动的动力机制,亦是促进积极思维的主观因素。兴趣的提升是以充分给予学生发挥空间、发挥学生的自我主体作用而展现的。由于学生的年龄、智力的发展特点,初中的英语课堂教学需要在任课教师的组织和指导下进行,这个过程的主体当然     

在情境中激活“给力”课堂

著名教育家陶行知先生说:"教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事情。"情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说:"成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。"这就要求教师应密切结合教学内容和学生的需要,努力创设直观、有趣的英语学习情境,做到教材、情景、学生高度的协调和统一。一、基于主题,让学生在有效的情境中学习语言创设有效的情境,帮助学生更好地理解文本、学习文本,这是每一个教师在     

如何打造“给力”高中音乐课堂

目前,高中音乐课堂现状不容乐观,尤其是随着年龄的增长、个性的形成,学生对音乐课失去了该有的兴趣.虽然其中也不乏一些喜欢音乐课的学生,但在这样的气氛下,他们逐渐也失去了学习音乐的兴趣.长此以往,还谈何去实现音乐教育目标?谈何对学生进行审美教育?谈何培养学生健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度?因此,打造"给力"的高中音乐课堂就成为我教学实践的主题.     

让教学引领更“给力”

数学教学,是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在这个过程中,教师的“主导引领”能给学生的“主体建构”提供必要的保障,从而助推教学达成目标。近年来,随着课改的不断深入,我们高兴地看到,一线教师对教学引领的认识程度在提升、自觉意识在加强、策略水平在进步。但与此同时,教学引领“乏力”的现象依然较为普遍。     

趣味教学让化学课堂更给力

课堂教学是教学过程的重要环节,成功的教学,本身就是一种艺术的创造。如果掌握好这种艺术,就可以使化学课堂满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪。     

给力课改，促进中学“有效课堂”

新一轮课改正在进行,其目标是坚持以人为本、全面实施素质教育,减轻学生课业负担。在此背景下,有效课堂的探索成为大家热议的话题。本文提出了一些关于有效课堂的策略、教学方法以及对教师的要求。     

“翻转课堂”的一次给力尝试

1 初次相识 怦然心动 一次偶然的机会遇见“翻转课堂”,初次相识,眼前一亮,觉得很有道理,符合学生个性化的认知规律,切合建构主义的理论[1],细细研读,全面了解个中环节,不禁怦然心动,有相见恨晚之感. “翻转课堂”是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,再回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态.     

把课堂“还”给学生——从“知识课堂”到“生命课堂”的思考

<正>课堂,作为学校实施教育的主阵地,在诸多因素的影响下,一定程度上偏离了它应有的轨迹。伴随着新一轮课程改革的浪潮,如何从生命层次上重新审视课堂、关注课改、问寻课堂的生命价值,重建真实、平等、灵动的课堂,已成为一线教师迫在眉睫的责任!作为200名新市民子女的英语教师,只有关注课改、关注每一位学生的发展与进步,才能让课堂更多地放射出生命的光彩,真正把课堂还给学生!一、还原真实,别让掌声掩盖了叹息     

学科互动 给力课堂——浅谈美术“综合·探索”教学

本文通过本人在美术教学中具体实践“综合·探索”的一点个人经验,阐述了在美术教学中如何以美术为媒体实现跨学科的发展,在学习过程中陶冶学生情操,发展学生感知能力,培养创新精神,促进学生个性发展。通过跨学科的学习,理解共同的主题和原理,让学生发挥自主性,使他们的创意、设计充满个性,创造性和探索精神。