基于“翻转课堂”理念的“四观”课教学变革研究

结合新时期教育教学理念的变革,将"翻转课堂"理念引入"四观"课程,改变传统的思想政治教育课程教学模式,有助于进一步提升课程的教学效果,有助于切实促进西藏大学生的思想政治教育工作,助力高校培养西藏社会主义现代化建设需要的"靠得住、用得上、留得下"高素质人才。     

基于议题式教学的思政活动型课堂改革研究

建设思想政治教学活动型课堂是思想政治教育工作发展所需,也是立德树人根本任务的要求,只有切实提升思想政治教学活动型课堂辐射力,才能切实回应培养什么人,为谁培养人的问题。了解议题式教学与思想政治活动型课堂及其特征,从科学创新议题设置,助力学生在思维碰撞中提升素养、加强情景议题转化,助力学生在议题中产生情感共鸣、开拓实践议题活动,助力学生在实践中践行学科素养三方面入手,创新教学模式,不断提高教学质量。     

我上了这祥一节活动课——以“企业的经营和发展”为例

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")开宗明义指出:思想政治课程"力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程"。通过活动型学科课程的开展,培养学生自主探究学习能力,培育学生的创新精神,以提高学生自我实践能力。在这样的理念指     

论高职思政教育助力高素质技能型人才供给

现阶段高职人才培养应该主要有两个方面的目标,第一是培养高技能,第二是培养高素质。在整个高职教育当中,两者缺一不可。高职思想政治理论课作为公共必修课,在高素质技能型人才的高素质培养上具有得天独厚的优势,可以助力高素质技能型人才有效供给。高职思想政治理论课教材中有许多教学内容与培养高素质技能型人才的高素质特征相关,所以,在高职的思想政治理论课教学中,可以针对高素质人才的基本特征,把相关理论进行重点讲解,这样有助于培养高素质技能型人才。高职思政教育培养高素质技能型人才的有效途径,具体可以从三个方面着手:培养高职思想政治理论课教师的教学改革创新意识;从"思政课程"走向"课程思政";引导学生知行合一,做实干家。     

综合实践活动课教学策略探析

<正>综合实践活动是高中思想政治课的重要组成部分,也是当前思想政治课教学改革创新的重要方向。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")在"课程实施建议"中明确提出,"学科内容的教学与社会实践活动相结合,是活动型学科课程的显著特点"。如何落实立德树人根本任务,培养学生核心素养,围绕活动型学科课程的实施,思想政治教师对综合实践活动课教学进行有益探索,     

新课程背景下高中思政教学有效性研究

设立思想政治教育课程是在"立德树人"背景下以中国教育方针为根本依据进行落实的,能够更好契合于新时代下对"四有"人才的培养要求,理应引起更多关注和重视。提升高中思想政治教育课程的实效性对学生发展有着积极影响。有利于引导高中生良好道德品质的形成,助力其树立积极的人生方向,形成正确价值观念。文章主要从高中思想政治教育现状入手,深入研究有利于增强其教学时效性的可行策略,以期给相关教育工作者提供一定参考。     

活动型思想政治课程:教学设计与实施的理念与创新

活动型思想政治课程是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的基本理念,是高中思想政治课教学设计与实施的创新选择。马克思主义认识论、卢梭自然主义教育、杜威"从做中学"以及思想政治课教学的现实需求为其提供实施理据。活动型思想政治课程的实践创新样态丰富,主要有凸显议题中心、构建活动课堂以及围绕课程要素等。活动型思想政治课程在知识教学、个人理解以及学习评价方面给予教师以反思。     

活动提振“正能量”

<正>从教学目标看,《思想政治课程标准》在"课程性质"中明确规定是"完成思想教育任务",所以除了与其他课程一样要传授知识、培养能力之外还要开展思想政治教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,思想政治学科尤其需要传递"正能量"。活动无疑是实现思想政治课程     

寻找“活动”与“学科”之间的平衡

<正>学科课程与活动课程是两种相对的课程形态,前者强调学科知识体系,后者强调学生的经验。正在修订的高中思想政治课程标准,提出要创造性地把二者相融合,将思想政治课程定性为活动型学科课程。在此背景下,如何处理好"学科"与"活动"之间的关系,便成为思想政治课教学变革的重要突破口。     

活动型学科课程建设之我见

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")明确提出"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程"的课程理念,力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程,实现"课程内容活动化""活动内容课     

活动型学科课程的基本特征

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")指出:"本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。"这是新课标最具创新意义的亮点,也是思想政治课程聚焦核心素养的关键抓手。但是我们应该看到,思想政治活动型学科课程对于教师来说还属于新事物,在当前全面实施绝非易事。要有效实施活动型学科课     

活动型学科课程实施的“难为”和“有为”

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出:"本课程力求构建学科逻辑与生活逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。"打造活动型学科课程无疑是本轮课程改革的创新点。作为一线思想政治教师,在实施活动型学科课程教学实践中,不但积累了一定经验,而     

"四史"教育融入高中思想政治课程路径及价值意蕴

"四史"教育包含庞大的思想政治教育资源,把"四史"教育融入高中思想政治课程,是培养高中生的马克思主义历史观、推进大中小学思政课一体化建设、落实高中思想政治课程学科核心素养的需要.在实施路径中,可以设计情景导入,激发学生的学习兴趣;设计课堂活动,增强学生的参与度;设计媒体组合方案,融媒体优化课堂实效;用好身边的"四史"教...     

思想政治课教学议题设计的策略

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")定义高中思想政治课程方向时,强调要把本课程建设成以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,提出"课程内容活动化""活动内容课程化"。但是,教学设计能否真实反映活动型学科课程实施的思路,关键在于如何梳理、提出开展活动的相关议题。目前的思想政治课堂上,讲风仍然过盛,以议题设计引导学生思考与探究的现象尚不普遍。课堂上     

思想政治学科校本课程开发的实践

为保证思想政治学科的科学发展,培养学生的政治素养,提高学生的综合素质和能力,必须加强思想政治学科校本课程的开发和学校特色构建。本文探讨了思想政治校本课程开发的基本理念,并以高中学生模拟联合国活动校本课程为例,介绍了校本课程开发与实践的过程及成效,最后提出了高中思想政治校本课程实践的困惑、不足与展望。     

高中地理教学培养学生国家安全意识的优势及路径

一、高中地理教学培养学生国家安全意识的优势 1.在地理教学中培养学生国家安全意识是课程思政理念的最佳实践 赵继伟认为"课程思政"的涵义为:依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动,或者是将思想政治教育寓于、融入专业课、通识课的教育实践活动.曾立荣认为将国家安全教育融入思政教育具有维护社会稳定和促进学校发展...     

用活动促进初中道法课教学

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年版课标")提出了"活动型学科课程"的概念。活动型学科课程是学科内容的活动化,是以认识活动和社会实践活动相结合的"序列化"的活动设计。思想政治课打造活动型学科课程既是新时代新的教育目标对人培养的需要,也是对新一轮教材改革和     

活动型思想政治课程的教学“支点”

高中思想政治新课标将其学科性质定位为活动型学科课程。要在课堂教学中实现活动型思想政治课程的教学设计,必须找到相应的教学"支点"。"六个基于",即基于价值引领、基于真实情境、基于高质量问题、基于知识整合、基于思辨、基于微探究,是活动型思想政治课程的教学实施"支点"。     

基于科学精神的哲学课教学

<正>中国学生发展核心素养在学科教学中发挥着重要作用。如何在设计与实施环节培育思想政治学科核心素养,无疑是摆在广大思想政治教师面前的现实问题。本文集中讨论如何将科学精神落实到哲学教学之中。一、学习目标:设计课程,培养科学精神《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")关注活动型学科课程,使活动设计成为承载内容和教学设计的重要形式。活动     

心理健康与思想政治教育的差异及融合

<正>心理健康课程与思想政治课程是综合素质培育中的重要课程,两门课程各有特色却又紧密联系,能有效培养学生的心理素质,为学生个人价值和社会价值的实现提供助力。从教育内容、教育观念、教育机制、师资队伍、教学评价等维度推动心理健康教育与思想政治教育融合,可以增强两门学科的实效性,但由于两门学科各有其发展规律和特点,这就需要深入探讨两门学科的差异,从而有效实现学科融合。由徐辉编写的《心理健康与思想政治教育》一书,通过阐述东西方心理健康观,探讨了心理健康与思想政治教育的关系,