培育政治认同的教学设计“四策”

政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的核心素养。通过教学实施,将课程知识转化为学生政治认同素养,需要教师在教学设计环节明晰思路、综合施策。用“导”找准素养起点,以“比”紧扣对比思维,常“辩”营建辨析情境,重“行”着眼长远发展,从而有效落实政治认同核心素养培育。     

教学设计支撑基点探究

教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证,也是提高课堂教学效率的基础和前提。为设计适合学生发展的教案,笔者对教学设计的支撑基点进行了探究,即以关注学生差异、创生教材内容、把握教材关键、突出思维训练为支撑基点,构建四位一体的教学设计新体系。使教学设计能在动态生成的课堂教学中发挥其尽可能大的作用。     

教学设计支撑基点探究

教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证,也是提高课堂教学效率的基础和前提。为设计适合学生发展的教案,笔者对教学设计的支撑基点进行了探究,即以关注学生差异、创生教材内容、把握教材关键、突出思维训练为支撑基点,构建四位一体的教学设计新体系。使教学设计能在动态生成的课堂教学中发挥其尽可能大的作用。     

政治认同及其教学实施

随着普通高中课程方案和各学科课程标准的发布,我国高中课程改革的"新时代"正式从理想变成现实。从2018年秋季学期开始,以学科核心素养培育为追求的新教材将开始使用。在此背景下,准确理解和把握思想政治学科核心素养各要素的基本内涵和要求,特别是充分理解核心素养培育在教学中的实施策略,成为广大一线教师迫切需要加强的重要内容。本刊特约请编委李晓东老师,结合思想政治课教学实际,就如何培育政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养,分别撰文分析。本期以思想政治学科核心素养要素之一的政治认同为对象,分析政治认同的基本内容、水平划分等问题,进而就如何在教学中落实政治认同提出思考,希望能为广大教师提供借鉴和参考。本文中的引用,若非特别注明,均引自《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》。     

思想政治学科政治认同素养培育的教学设计策略研究

政治认同素养是思想政治学科核心素养的重要组成部分.本文主要从教学设计的主要环节,即教学目标、教学内容、教学活动、教学评价四个方面对政治认同素养培育进行研究,针对出现的问题,探索了"通过明确培育目标内容,细化呈现与表述;科学整合培育内容,合理选取素材;增强活动真实性,丰富活动多样化;凸显评价指向性,促进评价多元化"等改善...     

政治认同评价的四个维度

政治认同是社会主义建设者和接班人必备的思想前提,对转变教师教学方式具有重要的导向和指引作用。为有效测评学生在纸笔测试中表现出来的政治认同素养发展水平,要坚持素养导向,提高命题立意高度;坚持以人为本,增加情境创设温度;坚持问题导向,创设任务指向梯度;坚持表现性评价,增强评分标准效度。     

巧设教学情境 培育政治认同

<正>2019年12月,笔者有幸参加了中学政治教学参考编辑部与海南师范大学马克思主义学院、海南中学联合举办的"首届全国高中思想政治品位课堂观摩及研讨会",受益匪浅。笔者以江苏省南通第一中学张园园老师的"更好发挥政府作用"一课为例,从巧设教学情境、培育政治认同素养的视角,谈谈个人的学习心得。一、精选情境素材,激发政治情感培育政治认同素养,离不开政治情感的有效激发。恰当的情境素材能以境入情、以境生情、以情育人。因此,教师应对情境素材进行精挑细选,并充分挖掘素材的情感因素。     

学生需要，教学设计的基点

在教学中,我们经常会发现课堂上有的教师讲得滔滔不绝,学生却昏昏欲睡;有的教师只为提问而提问,要么设计的问题难度很大,学生无法理解,要么设计的问题没有一定的梯度,不能激发学生的思维．难以调动学生的积极性。这些现象导致师生之间缺乏有效的互动．教学低效。那么,怎样的教学活动才能调动学生的积极性,让他们真正参与到课堂中来呢7     

取舍：语文教学设计的基点

教学需要设计。愈是复杂的工程愈发需要精心的设计与策划。[第一段]     

有效性:语文教学设计的基点

在小学语文教学中,教学设计也是课堂教学一个必不可少的组成环节。有效的教学设计,不但注重知识教育,还重视智慧教育,可充分利用有限的课堂时间与空间,促进学生积极主动地参与到教学活动中,实现其个性化探究与学习。那么,在实际教学中,教师该如何进行有效的教学设计     

培育政治认同素养的教学进路

政治认同是对党和国家方针政策的理解,要求认同并支持中国特色社会主义道路,坚定拥护中国共产党的领导,厚植爱国主义情怀。培育政治认同是思政课教学的主要目标之一,应通过情境创设、探究辨析、情感共鸣路径,实现政治认同理论与实践的统一,建构思政课教学新体系,提升学生学科素养,感知思政教育价值,落实思政课教学育人目标。     

大学生政治认同与政治理论课教学:相关性分析

在对大学生政治认同、思想政治理论课教学整体状况界定与测量的基础上,采用多元回归分析方法,以大学生政治认同为自变量、思想政治理论课教学为因变量,探究两者的相关性.研究表明,大学生政治认同与思想政治理论课教学不是线性的递进关系,也不存在任一维度的纯粹正向影响.政治认同中体系、过程、政策认同层面、思想政治教育课教学中教学目标、教学内容、教学方式层面,在多元维度面向中存在多元交织的复杂态势,两者的影响并不是绝对的正或负相关,而是在各种因素综合作用下的动态生成.     

论政治认同

以马克思主义政治学基本理论为指导，对政治认同的基本内涵进行了比较分析与界定，并对政治认同的历史演变进程进行了探寻与梳理。     

核心素养背景下语文课堂教学的四个基点

核心素养的提出使新时期素质教育目标更加清晰,内涵更加丰富,有助于帮助我们重新审视"三维目标"的整合问题。在语文教学中,如何把语文核心素养落实到课堂教学中去,提高学生的语文能力,这是当前语文课堂教学的核心任务。     

思想政治理论课教学中的认同问题探究

本文对思想政治理论课教学过程中认同的同一性和差异性进行了考察,并在此基础上提出了通过不断消解认同的差异性,强化认同的同一性的互动过程来构筑思想政治理论课教学的认同。     

指向政治认同的教学实施策略研究

<正>我国公民的政治认同,就是坚持和发展中国特色社会主义,认同中华人民共和国、中华民族、中华文化,弘扬和践行社会主义核心价值观。习近平总书记强调:"人民代表大会制度是中国特色社会主义制度的重要组成部分,也是支撑中国国家治理体系和治理能力的根本政治制度"。可见,对人民代表大会制度的认     

知情意行:政治认同培育的四维度

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")将"政治认同"确立为学科核心素养之一,并指出:政治认同关乎学生的成长方向和理想信念的确立,也是科学精神、法治意识和公共参与有中国特色的共同标识。政治认同是指社会成员在一定的政治生活和政治发展中所产生的情感和意识上的归属感。作为政治主体的政治心理活动,包含政治     

教师价值认同:学校教师管理的基点

在当前的学校管理中,校长习惯于借助于有效的制度来落实各种管理要求,这种硬性的管理虽然能在一定程度上实现管理者的预期目标,但也因缺乏教师的价值认同而出现诸多的问题。因此,强化教师的价值认同是校长应该思考、探索和实践的问题,是提高学校教师管理效果和学校管理质量的重要保证。     

运用对比法培育政治认同的四个维度

<正>政治认同素养决定着学生的成长方向,也在某种程度上决定着国家的未来。青少年学生只有具备了较高的政治认同素养,才能对党和国家产生强烈的归属感和依附感,才能从内心深处焕发深沉的使命感和责任感。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出,政治认同是思想政治教育的本质和核心,是决