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围绕物理学科核心素养,从一张思维导图出发,这样的复习方法不仅可以让学生在头脑中建立完整的知识结构,而且可以使高三物理一轮复习教学指向学科的本质,发展物理学科核心素养。习题讲评课中思维导图的运用,可以梳理知识考点;专题复习课中思维导图的运用,可以重构层级关系;单元复习课中思维导图的运用,可以摸排内在联系;模块复习课中思维导图的运用,可以俯瞰知识全景。 相似文献
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<正>“文本解读”是上海市教委教研室中学历史学科在推行统编教材过程中探索的重要经验之一。文本解读的对象,通常包括课程标准、教科书以及练习册、地图册等配套教材。文本解读的意图,在于破解文本中隐含的历史认识和历史逻辑,揭示文本内涵和编写意图,从而提炼、把握教学立意。本文聚焦统编初中教材文本,结合相关案例,对文本解读的策略提炼如下:一、破解单元、课标题中核心词的内涵单元、课的标题是对教科书内容的高度概括与提炼。标题中的“核心词”, 相似文献
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优化中学英语教学和培养中学生英语核心素养是当前中学英语教育的重要课题。近年来,学科思维导图的开发与运用,对学生英语学科思维品质的培养发挥了非常重要的作用。教学中,教师要对中学英语核心素养与学科思维导图进行分析探讨,得出相应结论,将学科思维导图运用于词汇和对话教学、语音教学、阅读课和自主复习课中,实现运用思维导图培养学生英语学科思维品质的目的。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(9)
正在整本书阅读教学中,教师可以教给学生人物传记撰写法、批注读书法、比较阅读法、辩论探讨法、思维导图法,培养学生良好的阅读习惯和健康的阅读品质。这里我谈谈思维导图阅读法。思维导图法是整本书阅读的促读策略。思维导图是英国教育学家东尼·博赞提出来的。思维导图是思维的可视化,即将思维以导图的形式表现出来,形象地展示思维的过程,可以增进记忆力、理解力、创造力。学生在名著阅读中使用它,可以将作品的理解和分析可视化,将阅读变成"自己在说、自己在想、自己在做"的事,是与作者及文本之间的沟通、交流与碰撞,是对文本的重构、 相似文献
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陈晶晶 《教学管理与教育研究》2022,(19):62-64
思维导图以直观的形式呈现,可以快速帮助学生厘清文本线索和脉络。运用思维导图助力文本解读,不仅可以多维度挖掘文本,同时还能降低文本解读的难度,有助于学生对文本知识的系统整合和重难点信息的高效输出。文章结合教学实例,分析在高中英语阅读文本解读中如何利用思维导图,不断提高学生的阅读能力,培养学生的英语学科核心素养。 相似文献
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思维导图是一种将思维可视化的工具,显著功能是锻炼和培养学生的思维能力,非常有利于开启学生的大脑潜能。在新课程改革与“双减”政策下,初中生物课堂教学中更加注重思维导图的应用,部分学校已经将思维导图融入课前、课中和课后,取得了很好的教学效果,也逐渐让思维导图的应用成为一种共识。为此,对初中生物教师而言,必须明确授课时应用思维导图的方式方法,确保可以发挥出思维导图的最大效能。文章重点探究思维导图在初中生物新授课中的应用路径,主要是把握思维导图的应用方式,注重课堂结构的优化,将思维导图融入课前预习、课堂学习及课后复习。 相似文献
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教师对高中英语教学应用思维导图的研究至关重要。思维导图在引领高中阅读教学以及促进学生思维发展等方面发挥着积极作用。思维导图的运用可以让学生更好地了解文章结构和原理,形成阅读框架,把握文章要点。以Festivals around the world为例,教师可以从课前、课中和课后三个阶段入手,分析如何借助思维导图,强化学生对应用阅读文本的理解,发展学生的英语阅读思维,提高学生的英语阅读能力。 相似文献
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思维导图是一种将知识结构、思维模式发散化、图像化、可视化的思维工具,常用于文本阅读、文本学习、文本研究等方面。教师在高中英语阅读教学中应通过流程式思维导图、结构式思维导图、互动式思维导图、对比式思维导图,将知识碎片加工整合,帮助学生理解、推理和学习,提高学生的阅读理解能力,培养学生的英语思维和英语素养。 相似文献
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高中思想政治课程各单元后面的综合探究课是本单元必不可少的内容,与单元知识有机统一,但因多种原因,往往被忽视,或被淡化,或因教学方法不妥而教学效果不佳.教师借助思维导图开展高中思想政治综合探究课教学,注重在教学过程中明确综合探究课的教学目标,创设学生利用思维导图进行思考的课堂环境,引导学生借助思维导图进行知识结构体系的构... 相似文献
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郝丽云 《北京教育(高教版)》2021,(2):97-97
思维导图可以有效培养学生良好的学习品质,提升学习质量。经过实践探索,我提出"三图六构"教学模式。以"光的折射"教学实践为例。1.感知图感知图可以在课前10分钟完成,也可以布置学生课前预习完成。自构。对即将开始的学习内容进行整体感知,通过微课阅读课本或查阅资料,然后按照微课的视频动画进行自我感知,提取纲要,画出思维导图。 相似文献
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郑怀宇 《福建基础教育研究》2019,(7):69-71
对语篇主题意义的探究是高中英语教学的核心任务,应立足在学生理解文本表层信息的基础上。文章主要从聚焦标题、浏览文本插图激活主题意义,借助思维导图、关注文本语言表达丰富主题意义及回望文本深化主题意义等角度来探讨主题意义探究的教学实践模式,以培养学生的学科核心素养。 相似文献