生活化:培育学生诗歌审美自觉性的一个途径

<正>《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出:"高中阶段,以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点,引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵,增强学生对中华优秀传统文化的自信心。"古诗是中华优秀传统文化的重要组成部分。宋严沧浪《诗话》云:"诗者,吟咏性情也"。古诗是性情之文,其教学应让学生发于情,止于析,成于悟。这"情"与"悟"便是学生的审美自觉。然而面对考试压力,教师往往把诗歌课上成了考题课、技术讲解课;学生也努力地将那些美好的文字肢解成分数。世易时     

关于高校传统文化经典教育的思考

高校开展传统文化经典教育,是培养具有深厚人文素养、适应社会发展需要的优秀人才展,弘扬中华优秀传统文化的重要途径。高校开展传统文化经典教育,要处理好继承与创新的关系,将"取其精华、弃其糟粕"的方法论原则落实于教育实践。要通过传统文化经典教育来增强大学生的文化自信,自觉传承中华优秀文化,将社会主义核心价值观熔铸于人生。要讲究教育形式和方法,激发大学生对传统文化经典的学习兴趣。     

小学体育教学中传统礼仪教育渗透

我国素有"礼仪之邦"之称,讲究礼仪也是我国优秀文化传统中的重要组成部分。小学阶段的学生正处于身心发展的启蒙期,学校应当针对性地培养其文明习惯和良好的素质。体育课程虽以培养身体素质见长,但如何在其中渗透传统礼仪教育,在提高学生身体素质的同时也能够增强学生的内在修养,规范其行为举止,是一个值得深入探讨的问题。立足于此,探寻传统礼仪教育在小学体育课堂中的渗透策略。     

高考英语中的中国元素

<正>中华优秀传统文化是习近平总书记十八大以来治国理念的重要来源。习近平多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义,赋予其新的时代内涵,将中华优秀传统文化提升为"中华民族的基因""民族文化血脉"和"中华民族的精神命脉"[1],有力增强民族自信心民族自豪感和民族凝聚力。教育部在2014年《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出:今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升     

中国传统文化精华与初中道德与法治融合施教初探

中国传统文化精华是先进中国人代代传承的优秀文化基因,其教化功能与当下初中道德与法治课相契合。传统精华与初中道德与法治课堂的融合是由其自身具有优秀文化基因决定的,也是培养学生有文化自信和传承优秀的"君子文化"实现中国梦后备人才培养的现实需要。每位教师有责任将传统文化精华纳入教学,赋予思政课新的时代价值追求取向。要将传统文化精华纳入初中道德与法治课堂,加强主题校园文化建设,关键要提升教师的传统文化素养。     

实施寻访课程，让优秀传统文化浸润学生生命成长

落实立德树人的根本任务,就要发展学生的核心素养。优秀传统文化教育对发展学生的核心素养,真正实现立德树人,以文化人有着非常重要的现实意义。我校通过综合实践活动"寻访‘老’文化"课程的开发与实施,探索优秀传统文化进校园的路径,并在一定程度上引导学生对优秀传统文化进行创造性转化和创新性发展,真正将中华优秀传统文化植根于学生内心,从而促进学生核心素养的发展。     

优化古诗文教学，传承中国传统文化

<正>中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在,是中华民族的根和魂,是中国在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。我国的传统文化源远流长、博大精深,历经五千年进展,皆因尊重传统,代代相承,才得以流传至今。古诗文是一种有固定格式的文学体裁,短小精悍,字字珠玑,讲究节奏和韵律美。其是千古流传的文化瑰宝,有着其他文体无与伦比的独特魅力。而小学生多接触古诗文学作品,能让传统文化潜移默化地融入他们的日常生活学习中,对古诗的学习不仅能培养学生对我国优秀传统文化的兴趣,传播传统文化的责任与力量,     

探问趣与慧，深融读与写——以“雨水节气”教学为例

<正>中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在,是中华民族的根和魂,是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的力量之基。学校是培根铸魂的场所,是传承和弘扬中华优秀传统文化的主阵地之一。教师应把中华优秀传统文化引进课堂,将其与学生日常读写融合,真正践行“让学习可见”“让思维发生”“让文化浸润”“让生命灵动”“让社会进入”的教学理念,将中华优秀传统文化烙印在学生的精神品格中。     

论初中语文教学中如何渗透优秀传统文化

<正>全国初中生统一使用的教育部统编语文教材,大幅增加了我国优秀传统文化的比重,中华优秀传统文化教育将作为教育现代化监测评价指标体系的重要内容,增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。新课程标准指出:"义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸     

中华优秀传统文化在高中英语阅读教学中的融入路径研究——以译林版必修教材为例

指出在高中英语阅读教学中融入中华优秀传统文化能够帮助学生树立正确的文化价值观,提升其传播中华优秀传统文化的能力。结合教学实例,提出在高中英语阅读教学中,教师要通过文本讨论普及中华优秀传统文化知识,通过对比分析活动引导学生理解文化差异,通过读后拓展活动使学生感知中华优秀传统文化的魅力,通过线上教学拓宽中华优秀传统文化学习平台,从而有效地将中华优秀传统文化融入英语阅读教学活动,促进学生全面发展。     

国学经典教学的思考与实践

<正>2014年3月,教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,主要内容是:"加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性,加强中华优秀传统文化教育的指导思想、基本原则和主要内容,分学段有序推进中华优秀传统文化教育,把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系。"在语文教学中,用国学经典来感染熏陶学生,塑造学生的精神人格,提升学生的审美品位,养成学生的文学素养,是语文教师义不容辞的责任。     

阅读经典,培育学生传统文化素养

<正>语文教学要使学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。如今小学生对优秀传统文化知之甚少,缺乏民族自豪感。阅读经典,是对小学生进行中华民族文化浸润的最佳途径,也是培育小学生中华传统文化素养的肥沃"土壤"。一、阅读"教材经典",激发兴趣激发学生对中华优秀传统文化的浓厚兴     

中华优秀传统文化与德育融合的教学模式探究

优秀传统文化中蕴含着丰富的德育内容,将优秀传统文化更好地融入德育教学中是当前学校关注的热点问题.将优秀传统文化融入小学德育中,使学生在接受优秀传统文化的熏陶时,建立民族自豪感,规范自身的道德观念.南小区小学通过对优秀传统文化融于小学德育教学模式的内涵、模式框架的建立和模式实践的探索,研究并建立"一主、两建、三加强"的融...     

中华优秀传统文化融入思政教育的意义挖掘

<正>中华优秀传统文化是中华民族的重要精神标识,是支撑中华民族数千年生生不息的原动力,蕴含类型丰富、内涵深刻的思想观念与精神价值,是思政教育的优质资源。在教育改革大背景下,挖掘与传承中华优秀传统文化、坚定学生文化自信是思政教育的重要责任。学校需充分重视中华优秀传统文化的教育价值,将其文化内涵、精神特质转化为滋养学生成长成才的教育沃土,让学生通过中华优秀传统文化学习,掌握社会发展规律,增长见识,塑造讲仁爱、守诚信、     

学校音乐教育与优秀传统文化的融合探析

音乐教育与优秀传统文化之间有着千丝万缕的联系.音乐教育与优秀传统文化的融合有助于提升学生的文化综合素养,培养学生的文化自信,将优秀传统文化渗透在学校音乐教育中是落实素质教育的关键.在教学中,可以将优秀传统文化融合在歌曲演唱教学过程中,将优秀传统文化与音乐欣赏相融合,将优秀传统文化融合在乐器学习过程中,将优秀传统文化与音乐表演相融合,将优秀传统文化与音乐教学全面融合.     

“五常”之理视域下高校学生思想政治教育路径探析

优秀的传统文化是中华民族的宝贵财富,在新时代更需要传承和发展传统文化。"五常"之理作为中华民族几千年传承下来的道德观念已深入人心,其包含的"仁、义、礼、智、信"的具体内容,对于中国当代青年学生来讲也是耳熟能详。将传统文化的"五常"之理应用于新时代学生的思想政治教育,即是对传统文化的传承,更是以一种创新性思维开展学生思想政治教育的探析。     

中华优秀传统文化与语文学科的深度融合

<正>中华文化在数千年的历史长河中长存。中华优秀传统文化是教学中的重要内容,教材中有多篇课文的内容涉及中华优秀传统文化。为了把中华优秀传统文化的核心与内涵融入当代教学体系,巩固学生的文化根基,培育学生的民族情怀,并鼓励学生继承与发扬中华优秀传统文化,教师可以通过古诗、字谜、节日等多种载体,将中华优秀传统文化与学科教育深度融合,德育与美育并举,既有利于提高学生的学科素养,培养学生的审美能力,又有利于学生在中华优秀传统文化的熏陶下传承美德,获得精神上的提升。     

谈传统文化在小学语文课堂的落地生根

正中共中央总书记习近平在2013年12月主持学习时提出:提高国家文化软实力,关系"两个一百年"奋斗目标与中华民族伟大复兴中国梦的实现。传统文化作为文化软实力提升的重要组成部分之一,注重传统文化在教育领域的渗透是当前的首要任务。在小学阶段的众多科目中,语文是与传统文化结合最紧密的。语文课本中包含许多优秀的诗词歌赋和文言文,传达出优良的民族传统和高尚品德,有助于学生正确世界观、人生观、价值观的树立。所以,"语文教师应该如何将优秀传统文化和语文学科知识相结合,帮助学生进行     

撷取优秀传统文化 构建绿色评价体系

<正>中华优秀传统文化,是中华文明成果根本的创造力,是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体,在世界文化之林具有举足轻重的地位。近几年来,我校积极探索把中华优秀传统文化与学生综合素质评价有机结合起来,恪守"首孝悌,次谨信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文"的育人理念,努力将传统文化中的巨大能量,传递到学生学习生活的各个方面,逐渐形成以传统文化为基础,以立德树人为核心,以绿色评价为纽带的学生综合素质评价体系。     

“慢教育”理念下的语文课堂教学实践与思考

<正>"慢教育"理念古已有之,中华优秀传统文化中的这一教学理念已屡见不鲜。孔子主张"无欲速",他认为"欲速则不达",治国为政、教育教学都讲究慢缓累积,讲究循序渐进。朱熹在《〈朱子读书法〉卷一》中更为详尽地以"灌园"为喻阐述之:"读书如园夫灌园,善灌者随其蔬果根株而灌之。灌溉既足,则泥水相和而物得其润,自然生长。不善灌者忙急而治之,担一担之水,浇满