增强世界意识,与世界共发展——统编教材九年级下册第二单元教学建议

<正>统编《道德与法治》九年级下册第二单元"世界舞台上的中国",包括第三课"与世界紧相连"和第四课"与世界共发展",意在增强学生的世界意识,谋求与世界共同发展。下面就本单元教学提出一些不成熟的建议。一、立足中国主题,培育国家认同素养本单元以中国为主题,旨在让学生全面、深入地认识中国与世界的关系,特别是认识中国对世界的行     

增强责任意识 建设文明中国——统编教材九年级上册第三单元教学建议

<正>统编教材《道德与法治》九年级上册第三单元"文明与家园",包括第五课"守望精神家园"和第六课"建设美丽中国",意在增强学生的责任意识,积极建设文明中国。下面就本单元教学提出一些不成熟的建议。一、立足文明家园主题,培育自信责任素养本单元以文明和家园为主题,要培育的核心素养     

青春:机遇·把握·行动——七年级下册第一单元“青春时光”教学解读

<正>教育部组织编写的《道德与法治》七年级下册第一单元"青春时光",以"青春"为主题,由第一、第二、第三课组成,说明了机遇、把握、行动三个核心问题。下面就怎样教好本单元发表一些个人见解。一、立足"青春"主题,培育核心素养本单元教学培育的核心素养主要是健康生活。立足"青春"主题,培育健康生活核心素养,要做到以下两点——1.促进学生异性关系和谐健康生活核心素养的基本点之一是人际关系和谐,它包括积     

增强公民意识 建设民主中国——统编教材九年级上册第二单元教学建议

<正>统编《道德与法治》九年级上册第二单元"民主与法治",包括第三课"追求民主价值"和第四课"建设法治中国",意在增强学生的公民意识,引导学生积极建设民主中国。现就本单元教学提出一些不成熟的建议。一、立足民主法治主题,培育民主法治素养本单元以民主和法治为主题,要培育的核心素养主要是民主法治素养。所谓民主素养,是指公民对民主的内在涵养,即公民应具备的民主知识、民主意识、     

宪法至上:维护·保障·增强——怎样教好部编教材八下第一单元“坚持宪法至上”

<正>教育部组织编写的《道德与法治》八年级下册第一单元"坚持宪法至上",以宪法权威为主题,由"维护宪法权威""保障宪法实施"两课组成,说明了维宪法权威、保障宪法实施、增强宪法意识三个核心问题。下面,就怎样教好第一单元,发表一些不成熟的见解。一、立足宪法权威主题,培育国家认同素养本单元教学要培育的核心素养主要是国家认同。所谓国家认同,是指具有国家意识,自觉维护民族团     

法治精神:尊重·维护·崇尚——怎样教好部编教材八下第四单元“崇尚法治精神”

<正>部编教材《道德与法治》八年级下册第四单元"崇尚法治精神",由第七课"尊重自由平等"和第八课"维护公平正义"两课组成,所阐述的核心问题有三个:第一,尊重自由平等;第二,维护公平正义;第三,崇尚法治精神。教好本单元,重点需要落实五个方面。一、立足法治精神,培育法治信仰本单元主题是法治精神,而本单元教学要培育的核心素养则是法治信仰。所谓法治信仰,是指发自内心地认同法律、信赖法     

增强发展意识 建设富强中国——部编教材九年级上册第一单元教学建议

<正>部编《道德与法治》九年级上册第一单元"富强与创新",包括第一课"踏上强国之路"和第二课"创新驱动发展",意在增强学生发展意识,积极建设富强中国。下面,就本单元教学提出一些建议。一、立足富强创新主题,培育实践创新素养本单元以富强和创新为主题,所要培育的核心素养主要是实践创新,包括实践能力、劳动意识、创新意识、问题解决能力、技术应用能力等。     

促使学生做社会责任的勇敢承担者——怎样教好“勇担社会责任”

<正>教育部组织编写的《道德与法治》八年级上册第三单元"勇担社会责任",以"社会责任"为主题,由第六课"责任与角色同在"和第七课"积极奉献社会"组成,说明了承担责任、关爱他人、服务社会三个核心问题。下面就怎样教好第三单元发表一些不成熟的见解。一、立足社会责任主题,培育核心素养本单元教学要培育的核心素养是责任担当,具体包括热心公益和志愿服务,敬业奉献,具有团     

集体:作用·和谐·共建——七年级下册第三单元教学解读

<正>教育部组织编写的《道德与法治》七年级下册第三单元"在集体中成长",以"集体"为主题,由第六、七、八课组成,说明了作用、和谐、共建三个核心问题。下面,笔者就怎样教好本单元发表一些不成熟的见解。一、立足"集体"主题,培育核心素养本单元教学主要培育的核心素养是"道德品质"和"责任担当"。立足"集体"主题,培育核心素养,要做到以下两点:1.促使学生关心集体、团结合作     

树立成才观念 不负青春韶华——统编教材九年级下册第三单元教学建议

<正>统编《道德与法治》九年级下册第三单元"走向未来的少年",包括第五课"少年的担当"、第六课"我的毕业季"和第七课"从这里出发",意在树立学生的成才观念,促使学生为未来做准备。现就本单元教学提出一些不成熟的建议。一、立足少年主题,培育自我管理素养本单元以少年为主题,旨在让学生全面、深入地认识少年成长与世界密不可分,要为世界增     

法律:保障·关爱·尊崇——七年级下册第四单元“走进法治天地”教学解读

<正>教育部组织编写的《道德与法治》七年级下册第四单元"走进法治天地",以"法律"为主题,由第九课、第十课组成,说明了保障、关爱、尊崇三个核心问题。下面就怎样教好本单元发表一些个人见解。一、立足"法律"主题,培育核心素养本单元教学要培育的核心素养主要是法治观念。所谓法治观     

权利义务:行使·履行·增强——怎样教好部编教材八下第二单元“理解权利义务”

<正>部编《道德与法治》八年级下册第二单元"理解权利义务",由第三课"公民权利"和第四课"公民义务"组成,说明了依法行使权利、依法履行义务、增强公民意识三个核心问题。一、立足权利义务主题,培育责任担当素养本单元以权利义务为主题,教学要培育的主要核心素养是责任担当。所谓责任担当,主要是个体处理与他人、集体、社会、国家、国际等方面关系的情感态度、     

引导学生做社会规则的积极遵守者——怎样教好“遵守社会规则”

<正>部编《道德与法治》八年级上册第二单元"遵守社会规则",以"社会规则"为主题,由第三课"社会生活离不开规则"、第四课"社会生活讲道德"和第五课"做守法的公民"组成,说明了规则、道德、守法三个核心问题。下面就怎样教好第二单元发表一些不成熟的见解。一、立足社会规则主题,培育核心素养本单元教学主要培育的核心素养是"道德品质"     

情绪情感:管理·理解·品味——七年级下册第二单元“做情绪情感的主人”教学解读

<正>教育部组织编写的《道德与法治》七年级下册第二单元"做情绪情感的主人",以"情绪情感"为主题,由第四课"揭开情绪的面纱"和第五课"品出情感的韵味"组成,说明了管理、理解、品味三个核心问题。下面就怎样教好本单元提出一些不成熟的见解。一、立足"情绪情感"主题,培育核心素养本单元教学要培育的核心素养主要是健康生活。     

生命:敬畏·守护·出彩——七年级上册第四单元“生命的思考”教学解读

<正>部编《道德与法治》七年级上册第四单元"生命的思考",以"生命"为主题,由"探问生命""珍视生命""绽放生命之花"三课组成,说明了敬畏生命、守护生命、出彩生命三个核心问题。下面就怎样教好"生命的思考"单元发表一些不成熟的见解。一、立足"生命"主题,培育核心素养本单元教学培养的核心素养主要是"健康生活",包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。珍爱生命的重点是:第一,理解生命意义和人生价值;具有积极向上的人生观、价值观;追求人生理想,崇尚奉献和创造。第二,具有安全意识与自我保护能力。     

帮助学生做社会生活的主动适应者——怎样教好“走进社会生活”

<正>部编《道德与法治》八年级上册第一单元"走进社会生活",以"社会生活"为主题,由第一课"丰富的社会生活"和第二课"网络生活新空间"两课组成,揭示了社会生活和网络生活两个核心问题。一、立足社会生活主题,培育核心素养本单元教学所要培育的核心素养,主要是道德品质和健康生活。1.促使学生亲近社会本单元所要培育的道德品质素养主要是:遵守公共秩序,有公共精神,有参与社会公共生活的能力;积极参与社会活动。立足     

友谊:注重·珍重·慎重——七年级上册第二单元“友谊的天空”教学解读

<正>教育部组织编写的《道德与法治》七年级上册第二单元"友谊的天空",以"友谊"为主题,由"友谊与成长同行""交友的智慧"两课组成,说明了朋友、友谊、网络交友三个核心问题。下面,笔者就怎样教好"友谊的天空"单元发表一些见解。一、立足"友谊"主题,培育核心素养本单元教学培育的核心素养主要是健康生活。立足"友谊"主题,     

育家国情怀 促国家认同

<正>在一次区级教研活动中,一位教师执教八年级上册第八课"国家好,大家才会好"研讨课。本框的单元主题是维护国家利益,是国家认同教育的重要组成部分。在教学中,执教者立足于博大精深、源远流长的中国传统文化和跌宕起伏的中国历史,紧紧围绕培育"家国情怀"这一情感主题,设计教学情境,引领学生在情境感悟和碰撞中提升道德认知、增强道德情感、明确行为方向,使国家认同教育的目标于无声中得以渗透。一、解析汉字,滋养家国情怀学生只有在对国家的有关知识充分理解和把握     

聚焦学科核心素养 打造生本法治课堂——以“生活需要法律”为例

<正>在目前已公开发行使用的七年级《道德与法治》教材中,下册第四单元"走进法治天地"是初中阶段法治教育的起始单元。本文以其中第九课第一框"生活需要法律"为例,探讨在初中法治课堂如何渗透学科核心素养培育。一、古今对比,补充时政,助推国家认同国家认同指的是个体在认识和了解国情的基础上,从心理上接受自己的国家,意识到自己的国家成员身份,认同和遵守国家的政治法律制度,认同所属国家的历史与文化,捍卫国家利益,对国家未来发展充满信心。国家认同比政治认同的范围更广。初一     

单元统整下历史单课素养培育的理念、误区及策略

<正>单元统整是增强课程理解、促进素养培育的基本途径。单元统整下历史单课素养培育是历史课程育人的基本环节。近年来,为革除碎片化教学弊端,打破“课时主义”束缚,促进深度学习与素养培育,单元统整教学已成为教学研究与实践的热点,倍受学界关注。同时,单元统整教学实践中广泛存在“集合化”“碎片化”和“封闭化”等异化现象,这些现象制约了单元统整下单课素养培育的实施。对此,本文拟以统编义务教育教科书《中国历史》八年级下册第三单元“中国特色社会主义道路”(以下简称“本单元”)第9课“对外开放”(以下简称“本课”)为例,阐述单元统整下历史单课素养培育的理念、误区及策略,以期服务实践,求教于同仁。