新课标下的文言文课堂教学

教育部制订的《普通高中语文课程标准》在“必修课程”的“阅读与鉴赏”部分规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。     

新课标下文言文课堂教学刍议

新课标下文言文课堂教学,必须教文化、教文言、教文章,并通过引导学生预习、质疑、解疑、训练,将知识学习和能力培养结合起来,提高学生的语文素养。     

新课标下的初中文言文课堂教学

文言文知识是初中语文知识体系中的重要一环,也是学生掌握起来比较困难的内容。从教学实践看,目前初中学生对文言文的厌学心理相当普遍,他们对文言文的恐惧不亚于学习外语,所以导致在初中文言文教学中存在着较为普遍的高投入、低产出的现状。就我个人的教学实践认为,这跟我们文言文的课堂教学方法有很大关系。在新课程标准下,文言文的考查深度虽有所降低但基本知识的考查却有了进一步加强。这就要求教师上     

新课标下的初中文言文课堂教学

初中生都怕文言文,原因是时代的不同、文字的演变、语法词意的变化,使学生觉得晦涩难懂。文言文是古代的书面语体,特点是简洁典雅。文言文来源于古代汉语口语,现代汉语也来源于古代汉语口语,二者为同源而异流,既有相同的地方,也有不同的地方。同为主,不同为次,所以不难学,我们要有学好的信心。学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;二要自己用心领悟,目的是把言和意融为一体,见“言”而知“意”;三要主动积累词汇,目的是掌握文言文的表达工具。     

新课标下文言文课堂教学模式探究

如何把文言文教学由过去的＂以落实词句为目的＂的串讲式教学模式转变为全面落实＂三个维度＂的教学模式,这是摆在我们每一位语文教师面前的课题。下面我结合自己对新课标的学习认识和教学实践,谈谈文言文课堂教学模式,与大家相互交流学习。     

浅谈新课标下的文言文教法

“浯文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”落实到文言文教学中，就是要讲语法，但不是孤立地讲。而是以读带讲，以讲促读；要讲人文，但也不是教师越俎代庖地说教，而是以读带悟，以悟促读。在“读”中，既体会语法和修辞的含义和作用，又领悟艺术和人文的精髓。这样，文言文教学才能走上健康发展的道路。这里笔者在高中文言文教学实践的基础上，对文言文教法谈一点肤浅的认识。     

浅谈新课标下的文言文教学

课程改革后,教材变化了,教师不再是教教材,而是要用教材去教学生,教会学生从学习教材的过程中汲取营养。中学文言文的教学历来是中学语文教学的重点与难点,尤其是在新教材中古诗文大量增加、美文不断增多的情况下,我们该如何去看待文言文的教学呢?一、要确立文言文教学同样是培养学生素质的一个重要方面的理念,大力弘扬人文精神21世纪的人要有高素质,高素质不但要有高学历,而且要具有人文精神和科学精神。其中,如果不学习文言文,就会在知识领域、人的素养上带来严重的缺陷。因此,对文言文教学,我们决不能做一般化处理,或是简单地把它作为古…     

新课标视野下高中地理课堂教学创新

创新是知识经济时代的主题,课堂教学是培养学生创新能力的主渠道,课堂教学创新是新课程实施的核心。在新课标视野下,必须优化地理课堂教学,创新高中地理课堂教学,以课堂教学创新促进教育创新,以教育创新促进民族创新。     

新课标视野下改进课堂教学的对策

新教材的编写和试用标志着课程改革已进入具体实施阶段,课程改革将逐渐在全国范围内铺开。结合教学实际和对新课标的学习与认识,讨论在新课标视野下改进课堂教学的几点对策。     

浅谈新课标下的高中文言文教学

无论什么样的教育教学改革，最终都要体现在课堂教学改革中。把新课程实验的目光投向课堂。聚焦课堂；把新课程实验的行动落实在课堂，见效在课堂。但是，现行的文言文教学．由于受文言文语言特点的限制，加上教学观念的影响．大多数教师仍然采用的是串读串讲的方式。相当多的老师信奉“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，过分注重文言实词的解释，而轻视思想情感的领悟；教学方式机械化，自始至终运用一种模式组织教学；课堂教学呈现涣散状态．老师和学生之间缺乏互动……那么。如何才能打破这种“沉闷”呢？作为一名高中语文教师，我认为。文言文教学主要可从“读”、“品”、“译”三字上做文章。     

浅谈新课标下的初中文言文教学

文言文教学投入多收效微为教者所共识,如何使文言文教学成为老师的厚爱,学生的喜爱,让学生能高效的学习？可从“加强朗读训练,把握句读;巧用现代汉语和成语,积累文言实词;创设想像的空间,鼓励质疑;联系生活,架起学生与文本间的桥梁;优化学法,自主学习;开展多种竞赛活动;背诵记忆,形成语感”这几方面入手。     

浅谈新课标下的课堂教学

新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,注重发展和培养学生的主体性,把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上,教学目标放在学生能力的提高上,倡导开放互动的教学模式。这就要求思想品德课教师必须深入学习新课标,贯彻新理念,改变传统的思想品德课教学模式,构建适应新课程理念的教学模式,充分体现学生的主体地位。笔者从事思想品德课教学十多年,现就新课标下对思想品德课堂教学的认识和体会总结如下。     

浅谈新课标下初中化学课堂教学

<正>在实施新课标的活动中,作为一名初中化学教师,不仅参加了化学新课程标准的培训学习活动,更是亲身参与了新课标下化学课程的教学。在近半年的教学实践中,感触也颇多。以下几点就是在自己的教学活动中的一些体会和思考。     

浅谈新课标背景下高中文言文教学策略

本文对新课标背景下,高中文言文教学方法进行了一些尝试,提出了更新教学理念、整合教学资源、改革教学模式和优化学习方式等四项策略。     

浅谈新课标下数学课堂教学

新课标下数学课堂教学要创造性地使用教材,创设学习数学的情境创设民主和谐的课堂气氛,引导学生参与知识形成过程,给学生留有四维空间和时间。     

浅谈新课标下高中英语课堂教学

《新课标》对英语课堂教学提出了新的要求,强调以学生为主体,发展学生的自主学习能力和合作能力,以及培养学生的综合语言运用能力。本文从开展形式多样的课堂教学活动;共建和谐的英语课堂;对学生学习策略的指导;开展小组合作学习等几个方面进行论述。     

浅谈新课标理念下初中文言文教学

在国家规定的教育方针与课程标准的框架内,语文教师应"以学生发展为本",关注教育对象,合理组织教学活动,在语文文言文教学中应注重激发学生学习兴趣,实现"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容以及能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶"的课程标准。     

新课标视野下识字教学的课堂教学策略

要保证识字教学的有效性,必须遵循两方面的规律,一是汉字自身的规律,一是汉字的认知规律。在具体的教学实施中要做到以下几方面:一是形音义结合,以字形教学为重点;二是利用汉字规律,引导学生认识祖国文字的优美;三是运用多元识字方法,激发学生的识字兴趣和潜能;四是创设良好的识字语境,培养学生独立识字的能力。     

浅谈新课标下的数学课堂教学

数学是国民素质教育的基础课程,在推进新课程标准改革实验已有三年的今天,作为数学教师,怎样才能正确实施好新课标呢?笔者认为,首先要做的就是改变陈旧的课堂模式,探索适应《新课标》下的新的课堂45分钟教学形式。     

浅谈新课标下课堂教学的有效性

将"留白"技巧运用在语文教学中,符合心理学、文学及教学艺术的相关要求,对于培养学生创新思维,全面提升学生人文素养大有助益。而教师可以通过设疑、问题设计及创设情境等策略在语文课堂中进行"留白",以提高教学效果。