谈情景创设教学法与初中道德与法治教学的融合

情景创设教学法是一种通过模拟和再现真实场景,使学生在学习中能够通过更加直观的方式理解知识,从而有效提升教学效果,并激发学生的学习兴趣,使学生积极参与到学习互动中,进而提高学生的综合素质和能力。本文主要探讨了情景创设教学法与初中道德与法治教学的融合策略。     

探究问题导向下的初中道德与法治情境设计

<正>初中道德与法治教学中学校、家庭、社会“三位一体”协同发力成为人们关注的重点，要求从不同场景展开教学设计，强化学生知识体验，让学生在面对道德与法治知识时产生强烈学习及探究欲望。良好教学情境的建构更容易驱动学生思考，让学生在深度参与的过程中获得更好的学习体验，自主发现并探究解决问题，引导学生在学习中形成相应的道德与法治思维。从这一角度来说，问题导向下的初中道德与法治情境设计，需要以学生现实生活为基础，逐步进行拓展，围绕学生在成长过程中需要处理好的家庭、学校和社会关系为基础，将情境从课堂向学校、家庭、社会延伸，     

也谈情境化教学在小学道德与法治中的运用

<正>创设情境教学法,即教师在课堂中设计搭建与课程内容相匹配的生动直观的知识场景,使学生融人其中而体会知识形成的过程与逻辑的一种教学方法。小学道德与法治教师将此种方法纳入教学规划,根据所授课程打造还原生动的情境,可以让学生在轻松愉快的情境氛围中深人理解知识内容并体会学习的乐趣与魅力。小学道德与法治教师应在教学实践中不断探究并优化创设情境教学法的应用策略。     

刍议提高小学道德与法治教学有效性的举措

小学道德与法治是对学生进行道德教育和法治教育的基础学科,在教学过程中,教师要结合创新观念进行教学优化,借助多种教学方式呈现道德与法治知识,注重学生的学习体验,使他们通过丰富的学习活动树立正确的道德观,增强法治观念。     

初中道德与法治课堂教学中的情感教育应用

随着素质教育理念在我国初中教育体系中的不断 深化,道德与法治课程对初中生的影响越来越大。这是因为高 质量的初中道德与法治课程,不仅能够帮助学生拓展思想道德 和政治文化知识,同时还能够使学生在学习文化知识的过程中 形成政治认同、民族认同,从而促进学生的全面发展。但是在 当前的课程教学活动中,仍然有很多教师坚持以学生的卷面成 绩提升为主要教学目标,忽略了学生在阶段性学习过程中个人 情感的发展。基于此,本文通过深入探究情感教育在初中道德 与法治课堂中的应用策略,以期提升道德与法治课程教育教学 质量,为推动初中生的全面发展提供一些有价值的参考。     

体验式教学应用于初中道德与法治课堂中的方法探究

初中生心理活动较为丰富,也喜欢接触新鲜有趣的事物,而利用体验式教学方式开展初中道德与法治课程教学,能够有效创设出不同的学习场景,促使学生在熟悉或者是未接触过的有趣场景中探究知识,满足初中生好奇心和求知欲。因此,文章以初中道德与法治课为研究对象,就如何应用体验式教学方式展开研究。     

嘉峪关市本土文化资源在初中道德与法治教学中的运用

学生在学习道德与法治的过程中,除了要学习法律知识、环保知识等理论知识以外,更要升华自己的理想信念,树立爱国主义精神和民族团结精神。教师在引导学生学习道德与法治的过程中,可以融合当地的文化。就丰富课堂内容、联系实际情况、传承本土文化进行探讨,旨在将本土文化融入道德与法治教学,从而促进学生思想精神的提升。     

基于新闻追踪的"粮食安全"深度学习教学设计

深度学习以实现高质量学习为目标,是学生在先前认知结构基础上发展和构建新知识的过程,它能够使学生将知识联系起来、应用和转移到实际问题中.在教学中创造合适的情境,鼓励学生挑战学习主题问题,是实现深度学习的主要途径.文章围绕粮食安全主题,整合大量新闻资源,以追踪新闻的形式构建大情境的学习场景,引导学生获取信息,分析、发现我国...     

情境教学在初中道德与法治教学中的作用及应用

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在道德与法治教学过程中采用情境教学,引导学生进行独立思考与探究,不仅能够开拓学生的视野,还能够培养学生思考与分析问题的能力,使其掌握更多的知识。     

小学道德与法治课程中开展法治教育浅探

儿童是社会主义事业的接班人,也是国家的未来。教师在教育学生的过程中,不能只关注到学生学习书面知识的能力,而忽略培养学生自我保护的能力,使学生缺少基础的安全观念。教师需要在小学道德与法治课程中,加强对学生进行法治教育,让学生形成法治意识,学会明辨是非,懂得运用法律知识保障自身权益。     

小学道德与法治教学中法治意识培养途径

<正>小学道德与法治教学对培养学生法治意识具有重要作用,学生通过学习道德与法治,能够提升包括懂法、守法、用法在内的法治意识水平。为了实质性增强学生的法治意识,教师可以通过创设情境、引用案例、拓展学习、整合资源的方式,为学生提供更丰富的法治学习机会,使学生在生活中了解法治知识、应用法治知识、感受法治知识,用高水平的法治意识规范自身行为、维护自身权益,将道德与法治的理论知识应用在生活中,努力成为新时代爱学法、能懂法、会用法的少年。随着社会经济的发展和生活水平的提高,     

有关小学道德与法治教学有效性的提升策略探究

在现阶段的小学教育当中,切实做好道德与法治方面的教学工作,其不仅能够加深学生对道德与法治知识的掌握,提高学生课堂学习的效果,同时还能够让学生在参与课堂学习的过程中潜移默化地受到影响,实现自身思想道德品质的提升和发展。鉴于做好小学道德与法治教学工作的优势,教师在日常的授课过程中,既要改变自身的思维定式,着重在授课过程中实现对学生主动学习意识的启蒙和发展,又要对现有的一些授课方法进行丰富和拓展,借助多样化的授课方式来激起学生继续学习和探究道德与法治知识的兴致和欲望。另外,教师还应该为学生创设具体的学习情境,并组织开展相应的辩论活动,从而切实提高小学道德与法治教育的有效性。     

基于大单元教学的初中道德与法治深度学习策略

<正>初中是个体塑造正确价值观和道德品质的重要阶段,道德与法治课程能够有效培养学生的道德素养和法治素养,引导学生坚定正确的政治立场,因此需要教师重视初中道德与法治课程教学。但是当前在开展道德与法治课程教学的过程中存在一些问题,学生能够接受的道德与法治知识较少,无法接触深层次的知识,导致最终的学习效果较差,而大单元教学能够有效解决这一问题。本文以大单元教学为基础,以深度学习为理论引领,提出促使学生在道德与法治课程学习中提高学习效果、实现深层次学习的策略。     

初中英语情景教学设计策略

初中英语情境教学是指在教学过程中,英语教师有目的地引入和创设以形泉为主体的生动、具体的场景,以引起学生对英语学习产生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识,并使学生的心智得到发展的教学方法.     

初中道德与法治电教运用初探

初中阶段道德与发展课程除了要培养学生一定的道德与法治思维与全局意识外,还承担着帮助学生完善“三观”的教学任务。在进行道德与法治教学时,教师需要思考怎样才能更好地激发学生学习道德与法治的主动性,使学生能够更好地接受学科知识,在进行道德与法治知识教学的过程中完善自己的“三观”,为将学生培养成合格的社会主义建设者和接班人奠定良好的教学基础。     

互动式教学模式在小学道德与法治教学中的应用

<正>道德与法治在小学教育领域占据着重要的位置,小学生能学习到丰富的法治知识,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使学生身心得到健康成长。为此重视小学道德与法治教学的改革,是教师教学工作的重点,也成了学生学习的重要学科。为了保障学生学习发展和身心健康成长,道德与法治教学模式的改革需要紧随新课程改革,挖掘出符合学生成长的教学方法,为教育教学工作的开展提供条件。因此,互动式教学模式引入到课堂教学中,能有效提升课堂教学质量,激发学生学习兴趣,促使学生在互动学习中掌握更加丰富的知识。     

初中道德与法治生活化教学策略

道德与法治生活化的教学就是以学生为主,关注学生在学习中遇到的状况,把握学生的学习时间,在道德与法治的教学过程中,将教学活动置身于学生现实生活的背景中,激发学生的学习兴趣。为学生提供真实体验的机会,让学生在生活中学习,在学习中也能够更好地生活,让学生更好的学习知识,陶冶情操。     

在教学中如何落实学生的体验——五年级下册《道德与法治》“社区生活领域”教学谈

<正>体验式学习是从学生的认知特点和发展规律出发,创造一些实际的或重复的情境和机会,呈现或再现、还原学习内容,学生在亲历实践的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的学习形式。通过体验式学习,使学生能够在体验过程中提升自我,改变自我,在不断地交际中,去培育自己的家国情怀和远大理想。小学阶段的《道德与法治》这一教材,是推动新时期我国社会主义法治建设,具有中国特色的德育教材,坚持以服务儿童道德发展为宗旨,关注学生的成长经历和生活经验、真实社会感受和体验,把社会主义核心价值观转化为学生的情感认同。《道德与法治》采取体验式的教学策略,是“生活即教育”的体现。     

初中英语生活化教学探究

新课程理念强调在英语教学过程中开展生活化教学,使学生形成一定的英语应用能力。教师有必要了解学生的日常生活习惯,进而将学生熟悉的生活场景引入课堂教学活动当中,使学生在学习英语知识的同时,感受到英语知识同其现实生活的关联,进而使课堂氛围变得生机勃勃。     

情境体验式教学法在初中道德与法治课堂中的运用研究

在初中道德与法治课堂教学过程中,教师需要主动探究与思考:究竟借助什么样的教学手段才能有效激发学生的课堂参与热情、提升学生的知识学习效果,并帮助学生在知识学习过程中实现道德与法治知识的掌握、应用能力的提升和综合意识与素养的完善。其实,大量教学实践与经验表明,借助情境体验式教学法来实施教学不仅能提升学生的课堂参与积极性,还能促使学生主动投入课堂学习与问题探究过程中,进而高效实现知识的掌握与重难点问题的突破。