高中生涯规划课程有关教学内容知识的探索与总结

高中生涯规划课程目前尚未形成统一的课程标准与教材,教学的开展基本借助教师对生涯规划教育、教育学、心理学相关理论的认识和理解,由于缺少专业指导教师,很难保证课程教学的科学性。天津市新华中学在近十年的生涯规划课程教学的基础上,综合运用文献法、行动研究法、调查法和访谈法,通过反复的教学实践、教学反思和学生反馈,逐步总结出高中生涯规划课程中教师需要掌握的有关教学内容的知识,进一步丰富高中生涯规划学科教学知识内容,提升了课程教学的专业化水平。     

新高考背景下高中生涯规划的现状以及对策

随着高考改革的脚步不断推进,在高中阶段开展生涯规划教育显得尤为重要。在传统教育模式下,高中生涯规划没有得到人们足够的重视,同时高校的招考政策不够健全,导致学生在报考时比较茫然,所以教师要对高中生涯规划的教育目标、教育任务重新认识,让学生了解自己的兴趣,明确专业方向,给自己制定科学合理的生涯规划。     

“三位一体”高中生涯规划教育体系的实践——以晋江市紫峰中学为例

新高考改革考验着学生的选择力,在对高中进行生涯规划教育的实践中,紫峰中学构建了围绕高中不同年级的生涯目标为出发点,从课程学习、实践体验、活动研究三个途径,纵向连贯高中三年,横向融合生涯规划专题类课程、生涯规划体验类课程、生涯规划研究类课程的"三位一体"高中生涯规划教育体系,帮助学生在自我、教育与职业资源、自我与环境关系中获取相关信息,以此提高学生的学业规划能力、职业规划能力、生涯决策能力。     

思想政治课渗透生涯规划的教学策略

高中思想政治课作为活动型学科课程,在课程内容、教学情境和教学方式方面与生涯规划教育有着一致性。因此,政治课教师要深挖教学内容与生涯规划教育的契合点,通过综合创设教学情境和丰富教学方式来增强学生的体验,激发学生的职业兴趣,为生涯规划做好情感铺垫。     

高中生涯规划教育的校本实践探索——以江苏省常熟市中学生涯规划教育校本课程实施为例

江苏省常熟市中学从高中生涯规划教育的校本定位视角设置"高中生'五维度阶梯式'生涯规划教育"系列校本课程.本文从校本课程体系的构建到实施落实,阐述了学校对高中生涯规划教育课程建设的思考与实践.     

中职学校生涯规划教育体系构建

分析了开展中职生涯规划教育的必要性和紧迫性,阐述了在中职学生中实施生涯规划教育的目标和指导原则,从中职生涯规划教育体系构建的角度,系统地论述了生涯规划教育管理工作机制和队伍建设、生涯规划教育的主要内容、生涯规划教育的途径和形式、生涯规划教育的保障措施等方面的内容。     

中职学校生涯规划教育体系构建

分析了开展中职生涯规划教育的必要性和紧迫性,阐述了在中职学生中实施生涯规划教育的目标和指导原则,从中职生涯规划教育体系构建的角度,系统地论述了生涯规划教育管理工作机制和队伍建设、生涯规划教育的主要内容、生涯规划教育的途径和形式、生涯规划教育的保障措施等方面的内容。     

高中生涯规划教学过程中校本作业的设计与应用

高中生涯规划课程作为一门新兴课程,在实际实施中多属于校本课程。为了提升课程的实效,发挥校本作业在高中生涯规划课程教学中的辅助作用,基于生涯规划的实践,从高中生涯规划校本作业涵盖的三部分（导学预习、课堂探究和拓展检测）入手,提出校本作业内容和形式方面的设计策略,为一线教师开展生涯教育提供借鉴。     

封面人物档案

乐颖,浙江温州人,毕业于浙江师范大学教师教育学院教育系,浙江省温州中学生涯规划指导中心专职教师,生涯规划学科高级教师。浙江省基础教育课程改革专业指导委员会生涯规划教育组委员(2016—2020),浙江省（2013—2014年度）教科研先进个人。     

高中物理教学中渗透生涯规划指导的实践

《普通高中物理课程标准( 2017年版2020年修订)》提出,要重视对学生的生涯规划与学业规划的指导,有效提升学生物理学科核心素养.物理课堂作为高中教育的重要阵地,在物理教学中进行职业生涯指导渗透是开展高中生涯规划指导、提升学生职业素养的有效途径.物理教师可以通过多种途径,渗透生涯规划指导的相关内容,促进高中生生涯规划...     

“大学生心理健康教育”课程中的生涯规划教育

生涯规划教育是“大学生心理健康教育”课程教学的重要组成部分,是从文本到人本的通道,是满足学生心理实际需要的教育.在“大学生心理健康教育”课程中加强生涯规划教育,必须坚持教学理念落脚于实践环节、突出学生的教学主体地位、重视个体性的三项原则;必须以生涯规划理论为引擎,科学设置教学体系,发挥学生的主体性,在体验式教学中开启生涯规划,并建立大学生涯规划管理档案,结合思想政治教育形成合力.生涯规划教育不仅适应了大学生心理健康教育融入思想政治工作的需要,更有利于引导大学生正确理解和规划人生,促进其全面自由发展.     

高中语文学科渗透生涯规划教育的途径初探

西北地区普通高中生涯规划教育的形式相对单一,力量过于薄弱,效果不甚理想,学科课程教学中渗透生涯规划教育应该成为普通高中学生生涯规划教育关注的新方向和着力点。回归学科课程,挖掘整合生涯教育资源,立足课堂教学捕捉生涯教育契机,选择适当的内容、素材、时机、方式适时开展学科实践活动,可以实现学科课程教学与生涯规划教育的紧密对接,实现生涯规划教育的全科渗透、全员参与,从而更加有效地提升高中生涯规划教育的效果。     

高中生物学教学中渗透生涯规划教育的探索

<正>随着新课改的深入推进,高中生涯规划教育逐渐进入了人们的视野,学科教学成为高中学生生涯规划教育的主平台,可以说每一个学科教学都为学生的生涯规划教育打开了一扇窗。高中生物学教学也承担着学生生涯规划教育的重要使命。在教学中,教师要通过学科知识教育,增强学生的人生规划意识,制定长远的发展目标,引导学生调整阶段学习目标,实现生涯规划教育与学科教学的融合,为学生的长远发展打下坚实的基础。     

毕生发展视野下开展设计创意高中生涯规划教育的行动思考

在“有别于传统,着眼于未来”的办学思想指导下,培养具有设计思维的创新人才是开展高中生涯规划教育的一大挑战。结合学生心理特点、成长背景和以设计思维培养为导向的学校特色,设计并实践了生涯规划教育课程和活动方案,探索大学专业资源和行业专家资源在中学生涯规划教育中的整合运用方式,提出了融合项目开展的高中三年生涯教育方案设计和生涯教育项目化学习课程实践。     

家校协同教育辅助高中生涯规划的实践探究

高中生站在走向高校与社会的节点,生涯规划教育在此阶段主要引导高中生认识自我、规划未来。文章在阐述高中生涯规划的定义与相关教育目标、家校协同教育辅助高中生涯规划面临的挑战的基础上,论述家校协同教育辅助高中生涯规划的三个阶段,以期学校、家长等能更好地引导学生发现自我价值,为学生提供行之有效的生涯规划建议,进而使其实现合理的自主发展规划。     

高中生涯规划教育创新的知与行

重庆市合川中学基于自身办学理念和教育改革要求,开启高中生涯规划教育的实践探索。一是构建起以“新二十三常能”为框架、指向学生“三力”(生活力、自动力、创造力)培养的“诚爱·行知”生涯教育目标体系;二是通过在学科教学、校本课程、社团活动以及综合实践活动等课程中进行全方位渗透,促进生涯规划教育的有效落实;三是通过打造专业化教师团队、借力社会企事业资源、有效利用家长资源等,为生涯规划教育提供坚实保障。     

关于高中生涯规划教育学科核心素养的思考

随着新课程改革和新高考改革的不断推进,高中生涯规划教育应运而生。但目前高中生涯规划教育学科还没有明确的课程指导纲要及学科核心素养来指导实践,各学校或摸着石头过河,大胆探索,或保持观望态度,无从下手。基于此,耒阳市第二中学立足于本校的生涯规划教育探索,创造性地提出高中生涯规划教育学科核心素养,即发展意识、生涯探索、生涯思维、自我实现,以期为高中生涯规划教育的开展提供参考,为推动生涯规划教育学科核心素养的落地贡献微薄力量。     

区域高中生涯规划课程体系的构建与实践

在倡导中国学生核心素养发展和高中课程改革不断深入的时代背景下,学生自主发展、自主选择、自主规划能力的培养,被提上高中教育的重要日程.对此,课题组立足核心素养发展,从高中生涯规划教育课程体系设计理念和目标、生涯规划教育课程体系的顶层设计两个层面来研究高中生涯规划教育课程体系的构建与实践.一方面有效促进区域内学生自主发展和选择能力的提升,更好地适应社会经济发展的需要;另一方面,带动培养一批生涯教师的专业成长,为进一步的课程实施提供师资保障.     

区域高中生涯规划课程体系的构建与实践

在倡导中国学生核心素养发展和高中课程改革不断深入的时代背景下,学生自主发展、自主选择、自主规划能力的培养,被提上高中教育的重要日程.对此,课题组立足核心素养发展,从高中生涯规划教育课程体系设计理念和目标、生涯规划教育课程体系的顶层设计两个层面来研究高中生涯规划教育课程体系的构建与实践.一方面有效促进区域内学生自主发展和选择能力的提升,更好地适应社会经济发展的需要;另一方面,带动培养一批生涯教师的专业成长,为进一步的课程实施提供师资保障.     

生涯规划教育与学科渗透

<正>·主持人语·生涯规划教育作为学生发展指导的重要内容之一,越来越引起普通高中的重视。生涯规划教育课程的实施对学生而言,有利于学生自我认知,自主发展,激发学业进步的内驱力,增加专业、职业的体验与认知,引领学生全程成长。生涯规划教育课程的实施对教师而言,能够促进教师转变"角色",让教师这一角色不仅是学生的学科教师,更是学生的成长导师,同时也推进教师个人的职业生涯规划,实现教学相长。生涯规划教育课程的实施,对学校而言,可以以学科辐射的方式丰