坚持史论结合培养唯物史观

历史是研究人类社会运动发展过程的科学,历史观是历史学的灵魂。通过对历史现象的叙述分析揭示社会发展规律,这就是观点和材料的辩证统一,是史与论的有机结合。中学历史教学的核心任务就是培养学生树立唯物史观。本文对此进行了论述。     

坚持唯物史观发展唯物史观

学习了胡锦涛同志“七一”重要讲话,深感“三个代表”重要思想同唯物史观的关系尤为密切。这里就这个问题谈些体会。为什么在党所代表的众多事项中单单提出党要始终代表先进生产力的发展要求、先进文化的前进方向和最广大人民的根本利益这三项呢?其根据是很多的,有整个世界形势的发展、国际社会主义运动的经验教训、中国社会发展的状况,等等,还有一个理论根据,即马克思主义理论,具体地说,即唯物史观。这一点在胡锦涛同志的讲话中有突出的论述。讲话谈到“三个代表”重要思想同马克思主义一脉相承和与时俱进的关系时讲了四点,第一点是“三个…     

坚持唯物史观促进史学发展之沉思

唯物史观是我们进行历史教学与研究的重要指导思想。要坚持唯物史观，必须认真分析准确理解唯物史观的基本原理；必须坚持辩证法，反对教条主义与形而上学；必须允许其它科学的史学思想存在，使二者互相借鉴、竞相发展；必须批判地继承发展人类所创造的一切优秀的史学思想精华。唯有如此，才能真正促进史学的繁荣与发展。     

关于坚持唯物史观的几点思考

自上世纪７０年代末以来，随着人们对“四人帮”影射史学的批判和对教条化倾向的清算，在学术界（包括史学界）一部分同仁中间逐渐产生了对唯物史观的种种疑虑。从历史主义的眼光来看，这种现象的出现，是可以理解的，或者说，是可以根据一定的历史条件来加以说明的。在种种疑虑当中，有合理的方面，如关于今后应如何更全面地来理解和运用唯物史观、如何发展唯物史观等；也有不尽合理甚至有不同程度偏颇的方面，如认为唯物史观容易导致教条主义，唯物史观本身存在“严重的理论缺陷”等。这两个方面的疑虑，在性质上并不相同，但在表现形式上…     

要坚持、丰富和发展唯物史观

<正>当前我国社会科学界围绕唯物史观问题的讨论和争鸣是件大好事,这是社会科学繁荣、发展和健康的表现。下面结合讨论,略述管见。（一）唯物史观是科学的思想体系。马克思主义认为人类社会可分为经济、政治和文化三大范畴。     

坚持用唯物史观指导高校历史教学

在经济全球化、文化多元化条件下,高校历史教学应如何进行？我的体会是,端正治史目的,牢固树立马克思主义唯物史观;根据历史科学自身特点,开展以提高学生素质和能力为目的的教学活动;史论结合,将唯物史观贯穿于教学始终。     

坚持唯物史观促进史学发展的思考

唯物史观是我们进行历史教学与研究的重要指导思想。要坚持唯物史观，必须坚持辩证法；必须允许其它科学的史学思想存在，使二者互相借鉴、竞相发展；必须批判地继承发展人类所创造的一切优秀的史学思想精华。唯有如此，才能真正促进史学的繁荣与发展。     

坚持唯物史观是社会主义事业胜利的根本保证

唯物史观是马克思学说的基石.生产力和生产关系,经济基础和上层建筑是社会的基本矛盾,生产力是社会发展的最终决定力量.怎样建设社会主义?建设一个什么样的党?是社会主义社会发展过程中,同一个问题不可分割的两个方面.社会基本矛盾的运动和发展规律是我们党认识自我,明确工作重心,制定路线、方针、政策,认识社会主义,建设社会主义的理论依据.牢牢把握和实践科学的唯物史观是我们党的发展和社会主义事业胜利的根本保证.     

思想政治教育理论创新要坚持唯物史观

思想政治教育作为中国特色社会主义现代化建设进程中的“生命线”、“中心环节”和马克思主义理论的实践学科,是中国共产党和社会主义国家的优良传统与政治优势,其理论创新必须接受唯物史观方法论原则的指导。基本理路是立足当代中国社会转型的伟大实践,从创建思想政治教育的“实践哲学”、凸显社会主义核心价值体系的主体地位、推进唯物史观青年化等方向和领域展开,并建构以唯物史观为主导的创新方法体系。     

恩格斯晚年对马克思主义唯物史观的坚持和发展

马克思主义唯物史观在19世纪末面临各种反动思潮的非难.在复杂的环境下,恩格斯晚年在许多重要信函中,运用科学的世界观和方法论对种种错误思潮进行了批判,坚持和发展了马克思主义唯物史观.恩格斯对唯物史观的科学态度对于我们正确理解马克思主义唯物史观的基本原理和精神实质,有效地贯彻和实践马克思主义,具有极为重要的意义.     

《马克思主义哲学原理》教学应坚持史论结合原则

高校马克思主义哲学基本原理课程教学目前遭到冷遇。问题的关键之一在于，教学中教条主义地对待“原理”。为此，坚持原理教学中的史论结合原则就显得十分必要。史论结合要求切实将马克思主义理论当作历史和时代的产物，理清马克思主义哲学与西方哲学历史的关系，理清马克思主义经典作家个人及之间的思想发展脉络，理清马克思主义哲学与时代实际的关系，理清其与现代西方马克思主义的关系，理清其与中国化了的马克思主义哲学的关系。     

涵养源头涌活水 产训融合育高徒

<正>新时代需要高技能人才,高质量发展呼唤大国工匠。近年来,江苏省无锡市紧扣技能人才培养与产业发展深度融合工作主线,把企业新型学徒制作为加快培育无锡工匠和高素质技能劳动者的重要抓手,持续推动企业育才提效、院校培训提质、职工晋升提薪,全市共有176家企业、26家院校参与企业新型学徒制培训,累计培养学徒达1.2万人次。因实践基础好、培训规模大、机制相对健全,无锡企业新型学徒培养模式正日益受到广大企业、院校和职工的认可和推崇。     

生产力标准的提出是对唯物史观的坚持和发展

十三大报告提出的生产力标准,并不是离经叛道,更不是异端邪说,而是我们党坚持运用历史唯物主义的科学原理,深刻总结了我国社会主义建设的经验教训所得出的科学理论。 (一) 生产力标准,彻底坚持了历史唯物主义关于生产力是一切社会发展的最终决定力量这个基本观点。 我们知道,唯物史观和剩余价值学说的     

何兹全教授:坚持唯物史观、卓然有成的中国社会史学者

一２００１年９月，北京师范大学为一位年高德劭的学者举行九十华诞学术研讨会。这位学者就是何兹全教授。在会上，大家向精神矍铄的何先生祝福，他幽默地说：“我还没有觉得自己老呢，怎么就九十岁了。”话音未落，举座欢然。何兹全先生，中国著名历史学家，山东菏泽人。１９１１年生，１９３５年毕业于北京大学史学系，现为北京师范大学教授、博士研究生导师。何先生从大学时代起从事中国社会史研究，至今已近７０年。他在中国社会史、汉唐佛教寺院经济、魏晋南北朝史、兵制史、中国文化史等诸多领域都取得了卓著成就。他视学术为生命，以…     

关于《义务教育历史课程标准》坚持唯物史观的一些思考

一 历史观是人们对历史的根本见解。在历史唯物主义诞生以前,人们总是从神的意志、卓越人物的思想或某种隐秘的理性,即从某种精神因素出发去解释历史事件,说明历史的发展。这样的结果,不是曲解人类历史,就是完全撇开人类历史。资产阶级历史观用。人”的观点解释历史,比起中世纪用神的意志说明历史的神学观点是一个重大进步,但其所理解的人...     

在《中国革命史》教学中坚持“史论结合”

中国革命史是一门政治理论性很强的历史科学,是中国现代史的核心部分,为高等院校的马列主义政治理论课。这门课用大量史实讴歌了中国共产党领导人民进行艰苦卓绝的斗争,终于取得伟大胜利的光辉业绩,充满了爱国主义的诗篇,是取之不尽,用之不竭的生动教材。可是,近几年来,由于各种资产阶级思潮的泛滥,马克思主义、共产主义思想的宣传,却遭到嘲弄和抵制,极端个人主义和非理性、非道德的东西随处可见,此消彼长,冲击     

艺术涵养

<正>人们常说：“科学征服了世界,艺术美化了世界。”每个人都离不开艺术的熏陶。艺术无处不在,人生与艺术密不可分。我们平时在课堂上学习着艺术,在生活中感受着艺术。从小坚持不懈地接受艺术熏陶,能够让一个人形成审美的能力,养成审美的习惯,脱离低级趣味,成为一个有着高尚情趣的人。从小接受过艺术教育的人,看问题会有一种美的观点、美的倾向,