基于“让学引思”的初中道德与法治教学探究

在初中道德与法治的教学过程中提出了,关于"让学引思"的教学新观念,让学引思的教学改革主要是让学习活动真正的发生、让思维活动真正的发生、让课堂活动真正的发生、让自我评价真正的发生。以此来提高学生的道德与法治核心素养。本文主要研究"让学引思"在初中道德与法治教学中的具体应用。     

让活动演绎小学数学精彩课堂

在小学数学课堂教学中,越来越多的教师意识到活动教学的重要性,借助活动为学生营造轻松愉悦的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,让学生在数学课堂中由"要我学"变成"我要学",构建充满活力的小学数学课堂。     

生命课堂视域下道德与法治课堂主题化情境的选择

道德与法治课堂教学中往往出现上课热闹,课堂上学生情绪高涨、充满活力,课后学生对活动仅停留在感性认识的层面,对学习的知识思考不深刻,课堂思想性不足。为了转变这种局面,笔者探索道德与法治课堂主题化情境的选择,以期增强课堂教学的时效性。     

道德与法治课堂实践性活动设计策略

小学道德与法治学科的一个显著的特点是实践性,即注重学生生活经验和社会实践的联系。在道德与法治课堂中进行实践性活动,是道德教育的需要。教师要结合学生的生活实际,将道德法治教育与实践活动紧密结合起来,引导学生从实际出发,从小事入手,通过实话实说、辩论赛等活动,让学生做到知行合一,多形式、多层面、多角度地参与到学习过程中,促进良好道德品质和法治意识的形成。     

活动体验让道德与法治课堂彰显魅力

新课标指出小学道德与法治教学需要以学生的日常生活为依据,鼓励学生在学生中感悟生活、获取生活经验,提高学生观察生活和反思生活的意识,使学生在生活化教学中建构对道德与法治的认知,促进学生良好思想道德品质的培养。基于此,我在教学中尝试了以生为本的教育理念,创设情境让学生在活动中体验,在体验的过程中有所感悟,达到以情触动学生的心灵,使得道德与法治课堂彰显魅力!     

浅谈小学道德与法治活动型课堂的建构

在以立德树人为根本任务的教育改革环境中,道德与法治课堂的教学地位在无形中提高,成为小学教育的重要组成部分。在道德与法治课堂上,小学生能够提升道德素质、培养法治意识,有利于实现立德树人的根本任务。那么,如何提高道德与法治课堂的有效性呢?活动是小学教学的重要手段。本文将对小学道德与法治活动型课堂的建构进行探究。     

小学道德与法治“童趣课堂”教学模式的实践研究

在小学道德与法治的课堂教学中,教师若想让学生完全地融入课堂中,则必须培养学生的学习兴趣,让学生提高学习道德与法治的积极性。因此,教师应充分利用"童趣课堂"的教学模式,让小学生能够体会到道德与法治课堂的乐趣,提高学生的学习效率。     

创设“真”活动,灵动德育课堂——以部编版二年级上册道德与法治教材为例

新课标指出,活动是低年段道德与法治课堂教学的主要形式,真实而有意义的活动设计更是提高教学成效的关键。因此,在课堂活动教学时执教者要跳出自己预设的"舒适圈",让学生的即时性生成点亮课堂,少一点设计"圈套",多一点精彩生成;让学生在真实的观察和调查活动中获得真切的道德体验与认知,少一点表面形式,多一点过程指导;让辨析讨论活动有深度、有质量,不断促进学生内在道德生长,少一点泛泛而谈,多一点道德思辨。     

让活动贯穿于道德与法治教学始终

新版道德与法治教材增加了活动设计的内容,这需要教师在教学中挖掘教学活动要素,通过故事讲述活动、课堂辩论活动、角色演绎活动、社会实践活动,让学生在多元化、趣味化的活动中学习知识,激活探究知识的兴趣,形成体验感悟,为学生道德素养的提升搭设平台,助力高效课堂。     

用好“活动园”,上好道德与法治课——以统编版《道德与法治》六年级上册为例

统编版《道德与法治》六年级上册教材以"初步树立法治观念,养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式"为目标进行编排。为了贴合小学生的特点,增强教学实效,教材中设计了大量的"活动园"。我将小学六年级上册《道德与法治》教材中的"活动园"进行了分类梳理,并基于课堂观察、课例分析等,对不同类型"活动园"的应用方法提出参考建议。     

以学习活动构建真实的道德与法治课堂——以小学“道德与法治”四年级下册“生活离不开他们”为例

"道德与法治"课旨在培养学生的社会主义核心价值观,是一门主观性较强的学科。以"生活离不开他们"一课为例,展现在课前拓展、课中渗透、课后落实中,以学习活动让学生切身体验真实生活,产生真实情感,从而构建真实的道法课堂,促进行为转变,达到道德与法治课程的育人目标。     

以童为本,打造有"热"度的道德与法治课堂

道德与法治课是培养儿童道德素质、文化修养和综合能力的主要渠道.道德与法治课堂应该是真正以儿童为中心、为儿童乐学而设计的课堂,应该是充满儿童气息的课堂.我们要让儿童"热爱"道德与法治课,让儿童对道德与法治课的"热情"不断升温.打造有"热"度的道德与法治课堂,教师要抓"童"特点,有效导入;寻"童"生活,深入细节;重"童"体...     

以活动为基的政治认同培育——以“国家好 大家才会好”为例

<正>一、活动中体验,初获认同政治认同是一种情感,情由境生,政治认同培育离不开教育情境创设。体验型活动实际上就是情境体验式教学在道德与法治课堂的具体化,它重在体验,强调以学生为主体,通过学生体验教育者所创设的教育情境,让学生自觉接受环境熏陶、主动受到情境感染。道德与法治课堂采用体验型活动,可以创设具有时代性、主体性、生活性、梯度性的教育情境,营造情感氛围,让政治认同的种子落地。教学"国家好大家才会好",在导入环节,笔者设     

追求融情活动化课堂

正在品德课堂活动化教学中,融情活动化课堂是指以儿童生活为基础,以活动为载体,充分利用情感因素,发掘课堂教学潜力,优化教育教学效果的一种课堂呈现状态。在教育教学实践中,我追求"融情活动化课堂",努力让品德与生活(社会)课堂充满激情与智慧,洋溢着生命活力,成为儿童道德感染的文化气场。     

开展体验活动，学习道德与法治——小学道德与法治活动教学策略

<正>活动型学科课程是新一轮修订的思想政治课程标准的显著亮点,是教师实施道德与法治教学的“工具”。在实施小学道德与法治教学的时候,笔者立足教学内容,应用多样的策略创设活动,如调查活动、情境活动、问答活动、生活活动等,给予学生体验机会,使学生通过亲身体验一系列活动,掌握基础内容,锻炼学习能力,提高道德与法治教学效果。在这篇文章中,笔者将结合教学经验,详细介绍小学道德与法治课堂活动策略。     

打造活动型教学那些事

<正>道德与法治课堂是培养和发展学生核心素养的场所。开展活动型道德与法治教学,不仅可以激发学生学习兴趣、引起学生心灵共鸣,而且让学生在动手、动口、动脑的过程中自主参与学习,在活动体验中理解理论知识内涵,提高综合素质,树立正确的世界观、人生观和价值观,进而提升核心素养,实现立     

“活动单导学”模式下的课堂动态生成例谈

"活动单导学"模式课堂充满活力,"活动"是其活力的体现,而课堂动态生成是永葆其活力的一个关键要素。广大教师在实施该课堂模式时不能徒有其形,而应真正深入研究,依托"活动"切实有效地让课堂在动态发展中保持生命力,让动态生成成为提升课堂内涵的助推器。     

德育教学用好“三巧”

小学道德与法治课堂从传统的"无声"走到了现有的"杂声"。传统的教学方法已经不适合现在的学习需要,多媒体的出现弥补了这一不足。本文提出在小学道德与法治教学中引进音乐元素,以此打造多模态教学环境。让音乐旋律真正成为辅助学生彰显个性的有效元素,同时,也让道德与法治课堂在多模态教学环境中体现灵动之美。     

立德树人视角下道德与法治主题单元活动教学浅谈

立德树人视角下,小学道德与法治主题单元活动教学可从内容、方式、主体、过程等方面,增强课堂教学效果,提升学生的道德与法治核心素养。通过对道德与法治教学内容的统整性开发、教学方式的一体性实践、教学主体的全面性关照以及教学过程的综合性评价,不断培养学生的道德与法治学习能力,让学生真正成为道德与法治学习的主人。     

道德与法治课活动设计五则

<正>从事道德与法治教学的一线教师在研课磨课中,苦苦追寻着灵动智慧、耳目一新的课堂活动设计,追求卓越高效的教学效果。拥有匠心独具的活动设计,就能奏出优美的课堂"韵律",把学生带入自由的天空。师生或沉思或欢呼或互动,突出重点、突破难点,促进知行转化,更能把课堂推向高潮,成就一堂不乏高度、深度、广度的经典好课。下面,笔者采撷几则精彩道德与法治课教学活动设计,与广大同仁分享。