基于核心素养的活动型学科课程设计策略

<正>活动设计及其过程中的主体体验,是成就思想政治学科核心素养的必备要素。如果说基本观点的确立是结果导向的价值目标,那么学习活动的经历就是过程导向的行为目标。而判定过程导向的目标,不在于提什么要求而在于有什么表现,不在于是什么答案而在于有什么行为。因此,把活动过程的体验作为政治课程目标来规定,让课程在活动设计的轨道上运行,是成就思想政治学科核心素养的必由之路。政治课教学设计应以适合活动型课程实施为着力点,力求让学生主动体验探究过程、获得社会实践经历。为此,笔     

基于核心素养的活动型思想政治学科课程设计策略

所谓活动型课程,即将教学内容活动化,将书本知识和实践结合起来,改变以往重理论、轻实践的教学思维,提高学生的实践能力。本文将从充分发掘和利用教材内容,巧用时政热点和典型案例,联系实际生活以及参加社会实践活动四个方面,论述基于核心素养的活动型政治课堂的设计教学工作。     

中学法治教育活动型课程设计与应用

中学法治教育课程体系设计的总体思路应遵循从具体案例到一般规则,从法治实践到法治理念的过程,整合教育资源,构建立体化法治教育体系。因此,应整合政府、社会、学校、家庭等多方资源,开发活动型课程,采取线上与线下、课内与课外、校内与校外相结合的方式,设计多样化的活动型课程。     

关于学科核心素养与活动型学科课程的思考

随着新课程改革的不断发展,学科核心素养的培养已经越来越受到人们的重视,但目前高中政治教学中仍存在说教、灌输等问题,因此实施活动型学科课程是势在必行的。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟,从"高中政治核心素养与活动型学科课程相关介绍""学科核心素养与活动型学科课程的教学现状与优势"和"学科核心素养与活动型学科课程的教学策略"这三方面入手,就关于学科核心素养与活动型学科课程的思考发表个人的认识与看法。     

活动型学科课程路线图

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")把思想政治课定位为"以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程",其中"活动型学科课程"是2017年新课标的一大亮点。围绕活动型学科课程,     

活动型学科课程纠偏

塑造活动型学科课程是本轮思想政治课程标准修订最显著的特点。活动型学科课程是思想政治课教学的亮点,也是思想政治课教学的难点。当前,围绕活动设计,一线教师展开很多积极有益的实践与探索,其间遭遇了一些难题,诸如活动设计与学科知识脱节、活动设计与学生经验疏离、活动设计与育人目标离析。成洁老师理例结合,穿针引线,对此予以纠偏,为破解上述难题做出示范性尝试,提供切实可行的方法指引,给人以思考与启发,为一线教师有效实施活动型学科课程提供了有益借鉴。     

活动型学科课程的思考

<正>随着网络技术的迅猛发展,各种信息混乱庞杂,严重困扰着正处于成长发育期的未成年人。"知与信""信与行"的矛盾催生了道德与法治学科教学方式和学习方式的改变,活动型学科课程应运而生。活动型学科课程的构建并不是要改变学科课程属性,也不是赋予其活动课程内涵,而是课程类型的创新。笔者结合自身教学实践,以人教版八年级上册教学内容为例,简要谈谈道德与法治活动型课程的实施。     

活动型学科课程的基本特征

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")指出:"本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。"这是新课标最具创新意义的亮点,也是思想政治课程聚焦核心素养的关键抓手。但是我们应该看到,思想政治活动型学科课程对于教师来说还属于新事物,在当前全面实施绝非易事。要有效实施活动型学科课     

活动型学科课程的构建

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出:"高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。"这标志着构建活动型学科课程成为2017年新课标的基本理念之一。因此,正确理解和构建活动型学科课程显得格外重要。     

商务智能类实验课程设计存在的问题与改进

商务智能是一门与多学科交叉的新兴课程,该课程不仅需要学生掌握方法与技术,还需要有较强的实践能力,能够较好地理解企业的各项业务,以对数据有更好的解读,并最终服务于企业决策。对商务智能课程设置显得尤为重要,实验教学分为验证性实验以及综合、设计类实验,循序渐进地培养学生的实验能力,学以致用。另外,对不同的实验设置阶段,选用不同的考核方法,也能激发学生的创造力。     

新课改下高中思想政治活动型课程设计

<正>思想政治教育的根本任务是立德树人,主要目的是培养学生社会主义核心价值观,为了更好地落实,教师需不断对教学内容进行丰富和完善。而教学内容需要通过课堂呈现,这就需要教师进行巧妙的课堂活动设计。只有具备了背景、主题、任务、活动这四部分,才能称为一个完整的课堂活动设计和活动性课程,才能有效完成新课改要求的教学任务和目标。本文以高中政治活动设计为例,具体说明活动型课程的设计思路。不同以往,思想政治课教学在当前已经发生了很大改变,     

活动型学科课程建设之我见

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")明确提出"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程"的课程理念,力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程,实现"课程内容活动化""活动内容课     

对活动型学科课程的思考

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")指出,要构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程。什么是活动型学科课程?它和学科课程、活动课程有什么联系?如何具体落实?这些问题成为政治教师关注的焦点。带着这些困惑,我们对活动型学科课程进行了探索和尝试。一、活动设计2018年3月,结合我校高二学生的实际状况,我们在文科班首次开设文综活动型课程。设计如下:[活动目标]     

活动型学科课程的哲学解读

学科课程关注间接经验,活动课程关注直接经验,二者的对立不利于学生学习经验的完善。活动型学科课程有机融合学科课程和活动课程,体现了知行合一的要求,有助于学生内化思想政治知识、提高社会参与能力、增强价值观念认同。在课程实施中,要以学习系统的思想政治知识为主,同时也要重视社会实践活动的开展,二者不可偏废。     

活动型学科课程的常见误区

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出:"要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。"因此,活动型学科课程成为热议的话题,许多一线教师纷纷进行诸多有益的课堂实践。但对于活动型学科课程的理解以及实施,许多教     

活动型学科课程的正确打开方式

<正>活动型学科课程以培育学生学科核心素养为主导,以议题为纽带,以体验活动、任务设计为依托,以学科知识为工具,以促进学生主动探究和体验、激活学生思维为目标。教师在新授课中有意识地运用议题式或情境探究式活动型课程,注重通过活动载体、任务驱动促使学生获得新知、理解新知、运用新知。但是在复习课上依然运用"知识为本"的教学设计,重视知识体系构建,忽略学科素养培育,依然坚持先教师主导知识建构、再学生背诵、最后习题检测的模式。     

活动型政治学科课堂的构建

<正>立足中国特色社会主义新时代的高中思想政治课堂教学,贯彻"以人民为中心"的发展思想,落实立德树人的根本任务,让每个孩子享有公平有质量的教育,就必须要落实以学生发展为中心的要求,使教学真正满足学生的需求,突出学生的主体地位。最新颁布的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017新课标")指出,高中思想政治是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素