教师要做"生成性资源"的"重组者"

在新课程实施中,教师要与学生平等对话,尊重学生的现实思考,弹性设计教案,为学生生成性资源的重组留有足够的空间与时间;只有通过教师对学生"活"起来的"动"的"重组",才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质,使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动.     

语文课堂促进有效生成“三策略”

实施新课程以来,小学语文课堂教学特别强调生成性,强调要把课堂还给学生,让学生真正在课堂上进行自主学习,从而彰显生命与活力。那么,在小学语文教学中,如何促进课堂的有效生成呢?一、平等对话促生成在传统的课堂教学中,教师是高高在上的。这样的师生观念导致了学生在课堂上不能最大限度地发挥主动性。新课程要求教师要做学生平等中的首席,因此,在教学中教师要与学生进行平等对话,这样才能促进课堂的有效生成。例如,一位教师教学杜牧的《山     

浅谈语文课堂的对话型教学

对话型语文教学就是通过教师与文本、学生与文本、教师与学生的平等对话唤起学生对生活的独特体验,实现彼此视界的融合,并最终实现学生主体自我建构的教学。它是语文课堂教学中落实好生成性教学的非常关键的一环。教师应该充当好课堂教学中对话的主要组织者和引导者,促成学生与文本、学生与学生、学生与教师的有效对话,从而使课堂教学具有较强的生成性。     

“商课”打造高效民主课堂

正"商"本身是一种基于平等基础上的交流,意思是协商、商讨、商量、探讨,用在课堂教学中就是教学主客体之间平等对话和协商探讨。"商课"就是在课堂教学中教师和学生之间在地位平等的前提下,围绕上课的全部内容有序地、自由地、积极地、民主地展开讨论和探究,其目标是高效,其前提是平等和自由,其方式是协商探讨,其气氛是和谐乐学。一般来讲,"商课"的具体范式和操作模式可做如下归纳。     

立足儿童本位 诱发积极情感——浅谈生活化的语文课堂教学

<正>长期以来,我们似乎总是感觉课堂缺少些什么。冷眼审视,我们的课堂不是缺少教学的方法与技巧,不是缺少现代的设备与手段,不是缺少先进的思想与理念,缺少的是与生活的联系;缺少的是师生情感的互动。因此,课堂教学要从儿童发展的本质思考,诱发儿童的积极情感。一、平等对话,互相尊重,营造充满情感的教学环境于漪老师告诉我们:生活的课堂中师生关系首先应该是平等的,而教师则是"平等中的首席"。在这平等的课堂中,教师还要做到善于运用富有鼓动性、启发性的语言,鼓励学生进行自由奔放的、新颖的想象。例如,在教学《灰椋鸟》一课时,我先运用多媒体展示灰椋鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面。学生看得赏心悦目,极大地调动他们学习的情趣。在学生、教师、教材三者之间的多元对话过     

如何在语文教学中让学生享有"平等对话"的自由

平等对话教学是一种强调通过教师与学生的对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学。它是新课程的热点与亮点问题,在改善教学方式上发挥着特殊作用。那么,如何在语文教学中让学生享有平等对话的自由呢?一、教师与学生的平等对话:和谐相处对话教育认为,师生的关系应该是互为主体的平等关系。有一位专家作了这样的形象比喻:教师与     

生成发展 让教学涌动生命的灵性

正"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。一、在师—生、生—生的互动对话中"生成"学生、教师和文本之间跨越时空的对话应当是放飞心情、感悟生命的历程,教师与学生、学生与学生之间关于文本的对话应当是平等、互动的过程。教师在课堂教学中应努力营造师—生、生—生平等、互动的对话情境,促使对话生成。例如教学柳宗元的《江雪》时,我校的张老师没有搬出教材中现成的答案,而是用期待的目光望着学生,向学生提了这么一个问题:"这么寒冷的下雪天,这位老人真的是为钓鱼吗?"一石击起千层浪。是啊,不在钓鱼又是为什么呢?有的说:"老人是在独自欣赏雪景。"     

关注动态生成,演绎精彩语文课堂

所谓动态生成式教学,指课堂教学中不能机械确定一种思路教学,而是根据学生学习的现实情况,在课堂特定的生态环境下,根据师生、生生互动的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂教学始终处于动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。教师要精心预设生成,诱发动态生成,捕捉动态生成的契机,对生成信息进行筛选点化,使用教学机智,适时调控,使课堂高潮迭起,精彩纷呈,富有生命活力。一、平等对话,给动态生成营造心理空间教师与学生之间展开平等、民主的对话,让学生说出自己个性化理解的理由,及时调整自己的教学行为,而不能硬把学生往自己     

浅谈小学数学自主对话课堂文化建设

"数学对话课堂"是以"对话"作为理念的一种课堂文化,是建立在民主、平等、和谐的教学氛围基础上的教学模式。为了提高数学课堂教学的有效性,经过思考和探索,提出了"自主学习"课堂教学模式,并在小学的中高年段进行了实验和研究。这种课堂教学模式有利于教师在了解学情的基础上指导学生,较好地凸显学生"对话",体现学生在学习中的主体地位,发挥了学生的学习主动性和探究精神,为学生的思维提供了更大的发展空间。这是一种比较高效的课堂教学模式。     

探求课堂平等对话的真谛——两则案例引发的思考

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行……“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于这一要求，我们在教学中进行了大胆地尝试，那么，实际情况如何？如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由呢？下面两个案例给了我许多启示与思考。[第一段]     

未曾预约的精彩——合理利用生成性资源,提高课堂教学有效性

教学活动是一个通过多种因素的相互作用而动态生成的过程,真实的课堂教学过程不可能完全按照预定的轨道进行,而必然会出现无数的不确定性,它们超越预设,游离于计划之外,成为"生成性资源".生成性教学理解为教师在教学过程中以真诚的态度和为学生发展服务的心向与学生就相关课题进行平等对话,并根据自己对学生的课堂行为表现、感受、兴趣与需要等作出的及时价值判断,对教学行为与思路作出机智性调整,以使教学对话深入持久地进行下去的教学形态.概而言之,它是一种教师根据课堂中的互动状态及时调整教学思路和教学行为的教学形态.对生成性教学资源的有效利用将极大地提高课堂教学效率,这一点已经成为大家的共识.如何合理有效地开发利用生成性资源,是值得每一位教师深思的问题.     

让学生享有“平等对话”的自由

关于对话教育,有一位专家作了这样的形象比喻:教师与学生之间的交往,就像抛球与接球的过程一样。第一,抛球者和接球者都是主体;第二,抛球者与接球者之间是平等的、合作的;第三,抛球接球双方都认真对待对方;第四,抛球和接球是可以连续的。可见,对话教育强调的是师生双方互为主体的平等关系。因此,平等对话教学是一种强调通过教师与学生的对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学,它在改善教学方式上发挥着特殊作用。那么,如何在语文教学中让学生享有"平等对话"的自由呢?     

课堂教学应注意把握好的四个问题

课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话,动态生成是它的重要特点。如何导入课题,如何设计课堂提问,如何设计板书,如何就学生的回答因势利导作出相应的评价或点拨等都属于课堂教学范围。教学中随时都可能出现教师预料不到的情况,这就需要教师具有一双"发现"的慧眼,及时捕捉课堂细节,调整课堂结构,生成别样的     

学生打架之后

我在开展教育教学实践中反思和总结了一条构建新型师生关系的重要策略：对话与合作。对话指的是教师与学生平等地、自由地互相表达内心真实想法与感受。对话的基础是教师与学生之间平等,其核心是真诚。合作指的是教师与学生各自发挥其应有的作用,通力协作完成教育教学中的任务。合作的基础是教师与学生之间的平等,其核心是师生各尽其能。以下是我从事班主任工作期间处理的一个案例,其中用到的策略就是对话与合作。     

以“对话”为轴，构建充满生命活力的课堂

克林伯格认为：在所有的教学中．都在进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位．相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话中进行。”对话教学是对语文教学本质认识的深化。当前教师、学生、文本之间的平等自由对话正成为课堂教学实践与行为研究的热点。     

新课程背景下的初中语文对话教学的有效性

教学对话是师生平等关系在课堂教学中的集中体现,是师生教学相长的主要方式,更是教学内容进行知识迁移与重构的重要途径。作为一种教学模式,对话式教学被广泛地运用到语文教学中,但当我们理性地审视对话教学不难发现,由于认识的偏差,对话教学常处于一种低效甚至无效状态。本文探讨了对话教学有效性的教师行为策略及有效性对话教学的几种表现形式:学生与文本的对话、学生与教师的对话、学生与学生的对话、学生与生活的对话、师生与自我的对话。通过对话促进师生间的和谐交往,构建课堂教学中的民主氛围;将课堂由单一的知识授受过程转变为双向的知识交流过程,从而提高教师与学生在课堂教学中的应变能力,极大地增强课堂教学的趣味性与有效性。     

对话教学的课堂运用

一、对话教学的含义对话教学是一种以开展对话活动为主的教学方式,建立在师生互动、生生互动的基础上,强调师生之间、生生之间的对话式相互作用来达到学生自主学习和自由发展的教学方式。在思想政治课堂教学中,我们追求的是以思维为基础的互动对话即平等式对话,它包括教师和学生之间的对话、学生和学生之间的对话、学生与文本的     

美术教学中预设性板书设计刍议

板书是课堂教学中重要的组成部分,其内容不是课前在黑板上准备好的,而是随着课堂教学活动的展开逐步添加完成。在这个过程中,既有教师课前预设的内容,又有教学过程中临时生成的内容。探索设计有效的"静态"预设性板书,我将从两方面入手。一是预设性板书的设计依据,主要以研读教材内容要点和重视学生学情分析两个方面为基础,构建板书雏形;二是预设性板书的实施策略,根据点、线和面式板书的要点,实施板书设想。通过对板书的预设性设计,使其能够概括与提炼主要内容,使教学内容脉络清晰地呈现在黑板上,突出课程内容要点,有效地引导学生进行思考,提高学生的学习效率。     

立足儿童本位 诱发积极情感——浅谈生活化的语文课堂教学

长期以来,我们似乎总是感觉课堂缺少些什么。冷眼审视,我们的课堂不是缺少教学的方法与技巧,不是缺少现代的设备与手段,不是缺少先进的思想与理念,缺少的是与生活的联系;缺少的是师生情感的互动。因此,课堂教学要从儿童发展的本质思考,诱发儿童的积极情感。一、平等对话,互相尊重,营造充满情感的教学环境于漪老师告诉我们：生活的课堂中师生关系首先应该是平等的,而教师则是＂平等中的首席＂。在这平等的课堂中,教师还要做到善于运用富有鼓动性、启发性的语言,鼓励学生进行自由奔放的、新颖的想象。例如,在教学《灰椋鸟》一课时,我先运用多媒体展示灰椋鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面。学生看得赏心悦目,极大地调动他们学习的情趣。在学生、教师、教材三者之间的多元对话过     

有效提高学生倾听的能力

新课程教学提倡营造轻松愉快的课堂氛围,师生能够平等地对话,自由地交流。教师也能够转变角色,与学生真诚面对。要想高效有序地开展课堂教学,更重要的是要教会学生学会倾听。首先教师要有倾听意识,然后让学生注意倾听老师的话、同学的话。