基于教学评一致性的初中英语阅读教学设计与实施

教学评一致的目的在于优化教师的教和学生的学。教学评一致性原则要求教师制定清晰明确、可评可测的教学目标,并在设计教学活动时结合评价标准,设计相应的评价活动,充分调动学生的主观能动性。阅读课是学生获得信息、认识世界、发展思维的重要途径。教学评一致性原则在阅读课中的实践对英语教学有着重要的意义,笔者结合自己的教学实践,探讨了如何在初中英语阅读课中落实教学评一致性。     

指向学科核心素养的“教-学-评一致性”教学实践

追求"教-学-评一致性"是提高课堂教学有效性的基本原理,通过确立教学目标,规划教学过程,设计评价任务,由目标、教学、评价一致性引领课堂教学,实现教书育人。在"糖类"教学过程中,教师通过创设情境,让学生通过交流讨论、实验探究、汇报讲解,调动学生的学习积极性和激发学生的思维创造性,再通过不同的评价主体,结合使用不同的评价方法落实评价目标,体现"教-学-评的一致性",提升学生的学科核心素养。     

课堂现场的“教-学-评一致性”——以“解决问题的策略——替换”一课的教学为例

"教-学-评一致性"正在深刻影响着教学实践,这种影响最终必将落实在课堂教学的现场。以"解决问题的策略—替换"一课的教学为例,说明课堂现场实现"教-学-评一致性"的关键在于学习目标始终在场、课堂评价全程跟进、教学活动充分展开。     

基于"教学评一体"的习作教学策略

"教学评一体化教学"是指在特定的课堂教学活动中,教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性."教学评一体化"指向有效教学,提倡在日常的教学活动中把教师的教学行为、学生的学习行为、评价行为整合,重视开展日常学习评价,用各种形式的评价提高学习效果."双减"形势下,如何有效提高习作指导效率,探寻基于"教学评一体"...     

基于教、学、评一致性的语文课堂实践:要义与操作

教、学、评一致性为语文课堂教学提供了新的理念,要求教、学、评建构系统的对应和关联,这样才能保障教学的有效性.教、学、评相一致的语文课堂教学,要有清晰而可测评的教学目标,教学任务的完成以板块的方式呈现,教、学、评贯穿教学的整个过程并寻求教学效果的理据.阅读教学可以通过构建"三层六级"教学框架来落实教、学、评一致性的要求,...     

基于课程标准的教学目标在课堂中的有效落实

教学目标的设定与落实是有效教学的基石,也引领着讲授、提问、布置作业等教学行为的方向。判定有效教学目标是否落实的标准是:预设目标的合理性、师生都有明确的教学目标、"目标—教学"环节的双向一致性和学生学习的进步度。基于课堂标准的教学目标在课堂的有效落实,就是把教学目标作为课堂教学的"核心架构",将课堂放在整体目标统领的意义框架进行教学。     

让“教学评一致性”飞入“寻常百姓家”

<正>谈到"教学评一致性",诸位应该不是很陌生,是华东师范大学崔允漷教授研究团队主要针对当前的"穿溜冰鞋的课堂""无目标意识的课堂"而提出的。这一主张旨在引导教师的教要落实目标,学生的学是为了达成目标,课堂评价要紧紧指向学习目标,实现"教学评一致性"的思考,让目标、设计、评价有机地结合起来,提升教学的实效性。当代著名心理学著作《学习、教学、评估的分类学——布鲁姆教育分类学》就传递着这样的思想。那么,如何让这样先进的理念落地?     

指向数学核心素养的“教、学、评一致性”教学实践——以“一元一次方程解决实际问题”为例

教、学、评一致性是课程与教学的基本逻辑.通过基于教、学、评一致性的教学设计、课堂观察等实践活动,给出落实教、学、评一致性的教学建议：学习目标聚焦学科核心素养,评价任务倡导“做事”能力,“教学”必须嵌入“评价”.     

做到“教—学—评”一致,实现语文教学高效

借助语文课程评价的诊断和发展功能,可以准确地定位学生当下的学习状态,更精准地落实教和学的目标,促进"学生语文学习的进步"。在我们的语文教学课堂上,我们教师需要时刻保持"教——学——评"的一致性,方能有效地促进学生的发展。所谓"教——学——评"的一致性,华东师范大学课程与教学研究所所长崔永漷说:其是指在我们的课堂教学中,教师的"教"、学生的"学"以及对学生学习的即时评价三位一体。     

“教-学-评一致性”在英语课堂中的实施策略研究

"教-学-评一致性"作为一种教学思想、手段,对于完善小学英语课堂教学有着重要意义。文章从此出发,首先概述了"教-学-评一致性"的内涵及其在英语教学中的意义,然后,就如何有效地在英语课堂中实施"教-学-评一致性"提出了四点策略,包括明确学习目标、设计教学环节、完善教学方法、构建评价体系等。     

基于课程标准教学设计的方法与策略

正主持絮语教学设计是教师将教学诸要素有序、优化安排,形成教学方案的过程。国家课程标准制定颁布后,如何有效落实课程标准就成为教学设计的一个新挑战。实地观察和分析教师的教学设计,其中还存在着教学目标形式化、教学活动泛化和课堂学习评价试题化的问题。教学目标是课堂教学的起点,也是教学的归宿,它直接影响着学生"学什么""怎么学",也决定着教师"评什么""怎么评"。在教学实施申为了确保"学"一"评"的一致性,教师就需要在学情分析的基础上将"学期课程纲要"中     

高中数学“教、学、评”一致性研究的总体路径与思考

所谓"教、学、评"一致性,是指教师的教、学生的学以及对教与学的评价统辖在一个标准之下,具有高度的相关性。实现"教、学、评"一致性,关键是制订恰当的教学目标进行统领,具体要梳理国外教育目标分类理论和我国教育目标分类变革,在此基础上对课程标准进行分解;重点是围绕教学目标开展有效的教学设计和实施,具体要把握对应、适切和简约原则;难点是围绕教学目标建立科学的评价方案,具体要在设计检测题和作业任务以及观察分析课堂表现的基础上,尽可能实现主体、内容、手段的多元化。     

基于地理核心素养的教学评一致性策略探讨

地理核心素养是地理课程育人的集中体现,是学生通过地理课程的学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。《义务教育地理课程标准（2022年版）》提出要注重在地理教学中实现教学评一致性,促进教师的教、学生的学和教学评价在整个教学过程中的有效衔接,达到三者目标与地理课程目标的一致性。本文在明确地理核心素养与课程目标要求的基础上,从目标制定、方法选择、任务设计、具体实施、结果解释五个方面展开对教学评一致性实施策略的探讨,并结合“日本与世界密切联系的经济”的案例,围绕“目标线—情境线—问题线—活动线—评价线”串联起教学评一致性实施的起点、过程和终点,以期为制定教学评一致性的有效策略、落实地理核心素养的教学提供科学依据。     

核心素养培养需要“教、学、评”一体化

"教、学、评"一致性和"教、学、评"一体化是落实立德树人教育根本任务、发展学生学科核心素养的重要举措。课程实施中,要聚焦学生核心素养,在情境问题解决中教学,着力研究学科核心素养的评价难题。     

例谈课堂教学的“教、学、评一致性”

<正>用"教、学、评一致性"理念指导的课堂教学,教学目标更加清晰可见,教学活动更加生动活泼,教学效果更加高效突出。"用对立统一的观点看问题"一课,内容略显抽象,难以准确把握,如何设计是摆在教师面前的一道难题。我尝试运用"教、学、评一致性"理念,从教学目标、教学环节、评价标准入手,认真理解,深刻反思,反复修改,精心设计,取得了良好教学效果。一、准确定位教学目标在以往教学中,就"用对立统一的观     

“教学评一致”创造活力新课堂

"教学评一致"就是指教学目标、学习活动和课堂评价要保持一致性,这种一致性体现在三者共同的目标指向和价值追求都是学生高效的"学"。文言文生僻字多,与现代汉语语义不同,多种因素导致文言文教学一直是语文教学的难点。"教学评一致"的教学理念能帮助教师精准确立教学目标,根据目标设计相应的学习活动,并对学习的全过程进行有效的评价,有效激活文言文课堂。     

"教学评一致"创造活力新课堂

"教学评一致"就是指教学目标、学习活动和课堂评价要保持一致性,这种一致性体现在三者共同的目标指向和价值追求都是学生高效的"学".文言文生僻字多,与现代汉语语义不同,多种因素导致文言文教学一直是语文教学的难点."教学评一致"的教学理念能帮助教师精准确立教学目标,根据目标设计相应的学习活动,并对学习的全过程进行有效的评价,...     

教学评一致性理念在区域地理教学中的应用

完整的教学活动由“教”“学”“评”三个环节组成,缺一不可。教学评一致性的方法可以有效指导区域地理教学,学—教一致性,教—评一致性和评—学一致性三者共同配合确保教学目标的顺利达成。但是教学评一致性思想在实践运用中存在着目标不明、探究不深、教学评分离等困境。有效改善这一困境需要树立明确的目标,合理开发区域地理教学资源,合理组织学科知识,发挥学科教师的保障作用,设计体验式的教学活动,发挥学科评价的作用等。     

初中数学“教、学、评”一致性课堂的构建——以“三角形证明”为例

本文主要围绕初中数学“教、学、评”一致性课堂的构建展开,并以“三角形证明”为例进行教学设计。在初中数学教学中落实“教、学、评”一致性课堂的构建,可有效提高学生的学习积极性,培养学生的核心素养。本文围绕理解、落实、实现、反思四步骤开展对“教、学、评”一致性课堂构建的探索。     

指向深度学习的初中英语“教学评一致性”阅读教学探究——以Unit 8 It must belong to Carla 3a为例

针对因教师的教、学生的学和课堂的评三者目标不一致导致教学效果不佳的问题,结合人教版初中《英语》九年级Unit 8 It must belong to Carla 3a的教学实例,阐述如何确定教学目标、进行教学设计、有效开展评价,探究落实“教学评一致性”的基本原则和可行性策略。认为“教学评一致性”教学不仅能提高教师备课的质量,而且能改变学生的学习方式,提高其学习效果。