新版课标：引领写作本质的回归——《义务教育语文课程标准》（2011年版）“7-9年级写作部分”研读

我们通过对《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称《新版课标》）的研读,捕捉《新版课标》有关＂7-9年级写作教学＂部分修订透露出来的重要信息,可以明显感受到《新版课标》对作文要求、教学评价与教学建议部分的修改,体现了引领回归本质的导向,凸显语文课程人文性与工具性的特点。     

认真学习课标,促进语文教学改革

新版课标文字修改有200多处。对照2001年版课标,不少修改之处很值得关注。 一 强调“语文课程是一门学习语言文字运用”的课程     

学习论证方法 训练逻辑思维

<正>教育心理学告诉我们:逻辑思维是依据某些推理得出新判断、形成新思想的认识过程。这个认识过程只有遵循逻辑规律,合乎逻辑规则,才具有严密的逻辑性。思维的逻辑性在议论文中具体表现为思路清晰,层次分明,论证有条不紊,有理有据,富有说服力。《义务教育语文课程课标(2011年版)》对论证方法的分析和运用的要求是很明确的。虽然要求并不     

义务教育语文课程标准评价建议综述

义务教育语文课程标准颁行后,人们普遍予以高度评价,尤其体现在"创新与突破"、"结构与特点"、"背景与依据"、"意义与影响"诸方面。与此同时,学者们也对课标修订提出了如下几个方面的建议:明确适用对象,课标不需再解读;术语应明确,表述应更具有中国语文味;考虑应全面,前后应照应;应更多地体现母语教育特点;信息技术应融入语文课程的各个方面;应考虑"标准"的能力层级,出版课标的不同版本。     

“名师之路”全国小学语文“关注文体、凸显语用”教学观摩研讨会

正2014年3月中国西安《语文课程标准》(2011年版)明确定义了课程性质:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"为了清晰地把握语文课程的性质,把握语用理念,在诗歌、叙事性文章、说明性文章等不同文体的教学中学会语言文字的运用,掌握语用学习与内容理解、情感陶冶、学法指导相融合的方法,在今后的语文教学中能依据新版课标,依据年段,关注文体,凸显语用,提高课堂教学     

浙江省小学语文教学专业委员会举行换届年会

2013年1月10日,浙江省教育学会小学语文教学分会换届年会在海宁市举行。与会代表进一步学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》,并就新版课标有关加强语文运用等创新展开了深入研讨。     

基于案例研究解读《语文课程标准(2022年版)》之学习任务群

学习任务群这个概念出自2022年4月颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下面简称新版课标）,为了深入理解这个术语的含义及其特点,弄清楚学习任务群促使课堂的积极作用,我们首先得厘清概念,而后顺着这个词汇探索如何践行新版课标,如何创新语文教学模式。     

从动机走向目的——贯彻《语文课程标准》必须辩证处理的几个关系

当前全国各地都在认真学习贯彻《语文课程标准》(以下简称《课标》)。《课标》提出,“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。接着,《课标》明确指出语文课程的功能,这就是“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。还明确指出语文课程的重要地位:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也     

语文,只是一门课程——《全日制义务教育语文课程标准》新旧版本比较研究

新修订的《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版,以下简称＂新版课标＂）出台了,2012-2013学年度正式启用,这是一个令人振奋的消息。＂实验稿＂的《全日制义务教育语文课程标准》（2001年版,以下简称＂旧版课标＂）于2001年制定,已经整整使用了十个年头。     

习作教学新思维——2011年版课标解读

写作能力是语文素养的综合体现。语文课程的核心任务定位在“学习语言文字的运用”后,写作的地位更加突出。与实验稿相比,新版课标的写作设计理念、框架不变,但回应了实践中的一些热点问题。认真梳理课标,笔者从中提炼出以下几对关键词。     

新课标下小学语文阅读教学培养文化自信探究

中华文化源远流长、博大精深。在中华历史长河中,优秀的传统文化成为被遗留下来的壮丽瑰宝。语文学科内容中所承载的传统文化元素较为丰富,是学生通过汉字认识传统文化知识的最佳途径之一。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中再次强调文化自信,将其列为学科核心素养的重要组成部分,足以说明文化传承在语文学科中的重要地位,同时也给教师展开带有传统文化元素的语文教学以明确方向。文章中,教师尝试在语文阅读教学中培养学生的文化自信,以新课标为教育背景,探索课标中与文化传承相关的重要元素,再依据课标要求进行语文阅读教学方案的调整。     

逼近规律，贴近实际——2011年版义务教育语文课程标准研读心得之四

2．体现能力为重。新版课标积极贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出的“坚持能力为重”的要求,以期更好促地进学生创新精神和实践能力的培养和提高。这是国家从民族伟大复兴远大愿景对人才培养提出的新要求、新规定,也是我们在对语文教育多年实践进行深刻反思之后得出的重要结论和宝贵经验,充分体现社会和语文课程的时代特征。     

积累文学常识 提高语文素养——2021年中考文学与文化常识分类解析及演练

<正>【课标要求】新版《语文课程标准》在课程目标中指出:"欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。"同时强调"了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识"是重点学习目标和考试内容。     

两地初中文学课程比较及启示

内地"课标"与香港"指引"都是新世纪的新课改文件,有诸多共同之处,也呈现一定的差异。对两地文学课程目标及课程知识的比较发现:内地语文课程需要研制具体形态的课程知识,以求便教利学;课程知识可从多方借鉴建构,"具有五千年历史的文明古国,其实在汉字学、语言学、阅读学、写作学、口语交际学等方面都存有悠久的历史传统和成功的教育经验",可供内地语文课程与教学汲取。     

新课标背景下提高习作教学有效性的策略探究

2022年4月中华人民共和国教育部颁布《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）,《课标》中明确指出发展学生核心素养是义务教育阶段语文教学的目的。习作是个体展现语言运用、思维能力以及审美创造的重要途径。新版《课标》中对课程内容上提出“学习任务群”这一新概念,更加合理地设计了语文课程内容,语文习作教学与练习应紧扣课程内容,让学生创造性地完成习作任务,培养学生核心素养。因此关于习作有效性的策略实施应契合学习任务群的安排。     

基于母语基于儿童:论2011年版《语文课程标准》的先进性与历史性

2011年版《语文课程标准》理性阐释了语文课程实践性,将非连续性文本阅读列入教学,强化写字教学,细化评价建议.这些修订既反映了对母语随在性、归属感及儿童发展阶段性的尊重,又表现出对语文教育先进理念与传统经验的吸纳.可以预计,2011年版课标将成为一个具有重要历史意义的课标.     

从亮点中体会语文新课标的价值引领

《义务教育语文课程标准（2022年版）》全面贯彻落实立德树人根本任务,着眼于培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求,全面、系统地设计义务教育阶段语文课程的性质、理念、目标、内容、学业质量及课程实施。新版语文课标呈现出许多突破性的亮点,教育工作者能从这些亮点中深切地感受到课标的价值引领。     

语文课程资源的开发与利用

新《语文课程标准》颁布以后,广大的教师们都在认真地学习新“课标”、实践新“课标”,同时也发现新“课标”有了许多新的内容,其中“语文课程资源的开发与利用”也单列一项。可见,在课程改革的大潮中“语文课程资源的开发和利用”也是很重要的。为引起大家的关注与争鸣,我们特从湖北和福建邀请了十位工作在第一线的老师,针对“语文课程资源的开发与利用”展开讨论,以期使大家受到一定启发。     

中考文学作品赏析微写作

如何指导学生写好中考文学作品赏析微写作?语文教师需从研读课标、方法探究、素养提升三个方面做深入思考. 1.深度研读课标 课标是命题的唯一依据,也是教学的依据,不仅要研读语文课程的性质与特点、阶段目标与内容,还要研读教学建议和评价建议.文学作品的阅读赏析微写作重在情境中综合考查对文学作品的阅读和赏析能力,通过对情境和任务...     

统编本小学《道德与法治》中的劳动教育内容分析

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新版课标”)强调了劳动教育。统编本小学《道德与法治》教材中的劳动教育内容设计凸显出诸多特点：劳动教育内容在不同册次、不同栏目的数量与分布差异显著,劳动教育栏目设计具有结构性,劳动教育主题选材具有真实性,劳动教育活动注重问题设计等。这些设计特点与新版课标中劳动教育一体化、综合性设计要求及劳动素养培养要求相吻合。不过,教材中劳动教育内容的设计也存在劳动教育有机融入度不够、劳动者形象塑造略显窄化、劳动教育素材时效性欠佳、劳动教育活动实践性不强等问题,需要教材编写者与教师协同合作,从教材修订和使用两方面着力解决。