在亲历与自评中发展核心素养

2018年年初,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》在全国高中政治教师的热切期盼中正式颁布。新课标明确界定了高中思想政治课的课程性质是"帮助学生树立正确的政治方向""承担思想政治教育立德树人的任务"。无论在学科核心素养凝练中,还是在课程目标确定上,抑或在教材编写建议中,新课标都把培养具有"政治认同"素养的学生摆在首位,明确了"凸显课程政治方向的引领"的要求。对此,韩江伟老师认为,新时代的政治教师只有确立以生为本的教学观和评价观,注重培养学生融入社会的能力,关注学生素养的提升,才能真正发挥思想政治课德育主阵地的作用,才能让学生核心素养的培育平稳落地。     

思想政治课政治认同教育的实践与思考

高中思想政治课以立德树人为根本任务,是帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程。新修订的课程标准明确提出高中思想政治课要培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。其中,“政治认同”关乎学生成长方向和理想信念的确立,也是“科学精神”“法治意识”“公共参与”具有中国特色的共同标识。长期以来,广大教师为引导和培育学生的政治认同做了大量有效的工作,但不可否认的是,高中生的认同缺失问题仍存在,亟待我们关注和改进。     

有信仰:培育政治认同素养的终极目标

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》明确指出高中思想政治课教学要以立德树人为根本任务,培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与核心素养。如果说思想政治课的教学目标之一是培育学生政治认同素养,那么,培育政治认同素养的终极目标是培育有信仰的人。在思想政治课教学实践中,培育有信仰的人的着力点主要有三个。     

挖掘社会资源 激发政治认同

高中思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程,在帮助学生确立正确的政治方向、践行社会主义核心价值观、提升思想政治学科核心素养方面发挥着重要作用。社会资源是高中思政课非常重要的教学资源,对激发学生学习兴趣、增强学生政治认同有重要帮助。社会资源的选取需要符合思想性、科学性、时代性、多样性等基本原则。文章分析了社会资源在教学中的价值和作用,探讨了社会资源在政治认同素养培育中的应用策略。     

政治认同:政治教师的必备核心素养

<正>以培育学科核心素养为纲,是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的一个标志性特征。新的课程标准关于高中思想政治课程目标的表述为:通过思想政治课程学习,学生能够具有思想政治学科核心素养。高中思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面,而政治认同素养居于首位。政治认同关乎学生的成长方向和理想信念的确立,是科学精神、法治意识和公共参与具有中国特色的共同标识。作为培养高中生思想政治     

基于科学精神的高中政治学科教学探究

我国教育部2017年颁布的《普通高中思想政治课程标准》中将政治认同、科学精神、法治意识和公共参与作为高中思想政治课的核心素养,四者各有其独特的育人价值,同时也相互依存、相互支撑。其中新课标中明确指出科学精神是学生达成政治认同,形成法治意识,实现公共参与的基本条件。在如今多元化的社会大背景下,培养高中生的科学精神显得尤其重要。因此,本文将从高中思想政治课培养科学精神的价值、高中思想政治课培养科学精神的内涵和高中思想政治课培养科学精神的教学策略这三个方面进行探讨。     

让学科核心素养在政治课堂中绽放——以“价格变动的影响”为例

政治认同具体包含拥护中国共产党的领导,坚持和发展中国特色社会主义,认同中华人民共和国、中华民族、中华文化,弘扬和践行社会主义核心价值观。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》明确提出,高中思想政治是一门帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。     

以学立教,结构化活动型学科课程

<正>《普通高中思想政治课程标准(2 017年版)》(以下简称"2017年新课标")创新论述了高中思想政治课程性质,指出:"高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。"这为新一轮高中思想政治课教学改革指明方向。借助议题组织活动,要求综合运用相关学科模块知识,在实践思考中结构化学生的"知、情、意、行",在人文底蕴、科学精神、     

基于政治认同培育的教学策略

<正>新一轮高中思想政治课程标准从"三维目标"转向"核心素养目标",就高中思想政治课而言,其核心素养包括"政治认同、科学精神、法治意识和公共参与"。其中,政治认同是思想政治教育的本质与核心,是决定国家向心力、凝聚力的关键因素。在高中思想政治课教学中,政治认同培育就是通过思想政治学科的学习,加强学生对新时代中国特色社会主义的道路认同、理论认同、制度认同和文化认同;拥护中国共产党的领导,认同并自觉践行社会主义     

新课程改革下高中思想政治教师的角色定位

思想政治课是高中德育工作的主渠道,它对于帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质起着至关重要的作用。     

高中思想政治课教学中时事新闻运用策略探究

在新课标的要求下,培养学生的思想政治学科核心素养成为今后教学活动中需要努力实现的目标。时事新闻是高中思想政治课课程资源的一部分,在高中思想政治课教学中恰当运用时事新闻,能够丰富教学内容,促进学生政治认同素养的发展。高中思想政治课教师应当提升自身的综合素质,积极开发、恰当选择、合理运用时事新闻,将其融入教学活动中,突破教学重难点,增强思想政治课实效性。     

综合实践活动课教学策略探析

<正>综合实践活动是高中思想政治课的重要组成部分,也是当前思想政治课教学改革创新的重要方向。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")在"课程实施建议"中明确提出,"学科内容的教学与社会实践活动相结合,是活动型学科课程的显著特点"。如何落实立德树人根本任务,培养学生核心素养,围绕活动型学科课程的实施,思想政治教师对综合实践活动课教学进行有益探索,     

以思政课内容的审美建构培育学生政治认同

政治认同作为高中思想政治学科核心素养的首要素养要素,关乎学生成长方向和理想信念确立。文章以美学视角审视思想政治学科内容,以教材为基础多维度培育学生政治认同素养,探索教育教学实践中培育政治认同素养的美学路径。     

找差异 析原因 明对策——新旧课程标准的对照分析

<正>普通高中课程标准是指导高中教学的纲领性文件,在指导高中课改实践、坚持改革方向、建立课程体系等方面具有重大作用。2003年版《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称2003年版课程标准)已经指导高中思想政治课教学15年,新时代要求新标准,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称2017年版课程标准)已于2018年1月16日正式发布。本文侧重从课程性质、课程基本理念、学科核心     

增强四性焕发高中思想政治课的活力和魅力

2017 版普通高中思想政治课程标准明确指出:高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。这一课程性质决定了思想政治课是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主阵地,是德育的主渠道,是落实立德树人根本任务的关键课程。     

高中思想政治课教学中学生政治认同素养的培育策略

高中思想政治课的核心素养主要有四个,分别是:法制意识、公共参与、科学精神、政治认同。在这四个核心素养中,政治认同素养是这其中是非常重要的,是思想政治课程中的灵魂。在政治课的教学中,要培养学生良好的政治认同素养,教师就必须要正确地去引导学生,让学生可以发自内心的爱国,认同我们国家的优秀文化,和践行国家的社会主义核心价值观。本文对于高中生的政治认同素养在思想政治课堂上的培育,提出了一些看法。     

活动型学科课程路线图

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")把思想政治课定位为"以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程",其中"活动型学科课程"是2017年新课标的一大亮点。围绕活动型学科课程,     

真实教学:培育高中生政治认同的有效途径

<正>政治认同是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分,关乎学生发展方向和理想信念的确立,也关乎中国未来的走向。但长期以来政治课教学尤其是《政治生活》教学存在着认同度不高的信任危机。部分学生认为政治课就是高谈阔论、政策宣传、背背记记,学习的热情不高甚至毫无兴趣。笔者认为,一个重要原因就是政治课教学缺乏真意:教师在追求政     

知情意行:政治认同培育的四维度

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")将"政治认同"确立为学科核心素养之一,并指出:政治认同关乎学生的成长方向和理想信念的确立,也是科学精神、法治意识和公共参与有中国特色的共同标识。政治认同是指社会成员在一定的政治生活和政治发展中所产生的情感和意识上的归属感。作为政治主体的政治心理活动,包含政治     

浅议怎样增强高中思想政治课的吸引力

<正>高中思想政治课在推进素质教育的进程中,不仅担负着指明社会主义政治方向的任务,而且承担着社会科学知识的传播和培养学生继续学习新知识的能力的重任,起着其他学科无法替代的作用,这是由高中思想政治课本身的性质和特点所决定的。由于高中思想政治课具有严密的逻辑性、高度的抽象性和知识广博的延伸性,因此,在教学实践中,学生普遍反映,高中思想政治课内容太抽象,概括性与逻辑性太强。