基于学生研究和知识分析的学科有效教学策略

<正>在基础教育改革不断深化的背景下,学校教育应让学生过有生命意义、有价值的学习生活,让学生在掌握学科知识的同时,认识知识背后的价值意义,理解学科知识的核心概念,领会掌握学科方法,逐步发展成为具备"中国社会主义核心价值观"、拥有"广博扎实"的学科知识基础的合格学生。为实现上述"学校教育价值追求",2016年至今,学校与北京教育学院的专家团队合作,共同开展"基于学生研究和知识分析的学科教学"课题研究工     

利用SOLO分类理论进行高中数学变式教学评价的案例分析

正变式教学可以让教师有目的、有意识地引导学生从"变"的现象中发现"不变"的本质,从"不变"的本质中探究"变"的规律,但这种教学方式是否真正符合学生认知的发展规律,是否具有高效促进学生思维能力的作用?是否可以通过科学的理论依据进行检验?笔者通过广泛阅读和收集文献资料发现:澳大利亚教育心理学家毕格斯教授提倡的以等     

初探“学会学习”的课堂

正随着现在教育现象出现百花齐放的势头,各式各样的教育模式也被提了出来,这是一个好现象,说明人们对目前的教育现状已经有了一定的认识,开始反思已有教育体制中存在的缺陷。但也是因为现在教育模式的"多姿多彩",让一些教师心理上产生了矛盾,造成了一些极端的教育现象。我们的教育理念应该是一致的:一切为了学生的发展,让学生学会学习。那么如何让学生学会学习?学生在平时的教学中需要达到什么样的目标?下面笔者就结合自身的教学实践,阐述个人对这些问题的思考和认识。     

让语文课堂的灵性“动”起来——语文学科“灵动的生命课堂”教学策略初探

德国教育家雅斯贝尔斯曾经指出:"教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集。"显然,教育不仅是相关学科知识与技能的掌握,更是对受教育者人格的塑造及其生命品质的提升。语文教育尤为如此,因为语文的高贵在于让生命诗意的栖居,语文学习本质上应是学生生命的体验,是学生理解生命内涵、提升生命价值的过程。     

教学体现新课程理念

新课程倡导以学生为本的教学理念,我在教学中是如何体现这种理念的呢?联系生活教化学化学与生活紧密相连,在教学中将学科知识渗透到情景素材的应用中,才能让学生真正体会到学科知识的本质与价值,对学科产生     

多种形式让学生感受朗读的乐趣

德国教育家第斯多惠说:"教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"也正如著名教育家魏书生所说:"要让学生‘乐学’,要唤起学生学习的兴趣,要让学生感到读书是一种快乐。"那么在语文教学中,如何激发学生的朗读兴趣,以提高学习语文的效率呢?下面,笔者根据自己的教学实践,谈一些具体做法。     

“减负提质”,让生命绽放活力

教育的根本责任是育人。培育怎样的学生?怎样培育学生?这样的话题让我们倍感当下教育改革的紧迫性与责任感。根据市、区教委关于"减负提质"的相关要求,我校做了积极的探索,为每一个学生的终身发展奠基,让生命绽放活力,让教育回归育人本质。一、改变教师考核机制,让"减负"成为教师的自觉行为教师对"减负"工作的最大顾虑是担心"减负"后学生不能很好地掌握知     

回归教育原点 彰显特教本真

特殊教育的本质是什么?特殊教育要培养什么样的人?怎样培养人?这些看似"常识"性的问题,却一直困扰着特殊教育工作者。笔者认为,爱才是特殊教育的原点,特教工作者对教育事业的爱、对特殊学生的爱以及校长对教师的爱等诸多内容,构成了特殊教育"爱之链"。回归特殊教育原点,就要求我们必须遵循特殊教育规律,尊重教师、敬畏课堂,用爱激发特殊学生的潜能和创造力。本文拟结合笔者在特殊教育学校多年的管理经验,从以下三个方面谈谈特殊教育如何回归原点、彰显本真。     

科学教育中体现科学本质之探讨

对于科学本质可以从"科学是探究"、"科学有自身的价值观体系"、"科学是建构性的知识"三个主要方面进行诠释。科学教育要根据学生的特点,利用开展探究教学、融合科学史、渗透STS等多样化的途径,让学生领悟科学的本质。进行有效的科学本质教育,教师要树立现代科学本质观,要把对科学本质的认识活动自然地融合于科学课程的学习之中,在引导学生领悟科学本质的过程中要注意渐进性。     

生物学教学中生命教育的渗透

基于学科知识、方法和观念,引导学生认识生命的本质,使其科学认知自我、体会生命的顽强、思考人生的价值、关注生物学社会议题,在生物学教学中有效渗透生命教育,培养学生的生命观念。     

如何提高高中课堂的有效性

新课程理念倡导:要相信学生,相信学生观察、归纳、总结知识的能力,让学生"从感性认识到理性认识的认识规律"让学生认识学科知识,让学生在新课堂教学下成为主体。新教材的知识网络多以"螺旋式"的方式安排,以达到反复记忆的效果。而提高新课程下的课堂的有效性已是当务之急。     

高中历史中的材料解析作用之谈

<普通高中历史课程标准(实验稿)>中强调,历史教学应让学生在客观、真实的史料基础上,读出其中的隐含信息,培养学生运用辩证的历史唯物主义观点来认识历史,从而形成一定的学科知识素养.对此,笔者以为,在历史教学中关注材料解析的作用,不仅能够增加学生的历史知识、提升历史专业技能,还能够让学生掌握"论从史出,史论结合"的学习过程和方法.     

敢管 巧管 才能好管

所谓"管",指的是为了让犯错误的学生认识错误并改正错误,养成良好习惯,教师对其进行批评教育的行为。而当前教师对学生进行批评教育的情况是怎样的呢?笔者曾对自己所在地区的120名中小学教师进行了问卷调查,结果显示,100%的教师都觉得现在的学生"不好管",尤其是初中学段表现最为突出。     

树德学堂:“探”而后“究”的课堂

一、树德学堂之我思探究课顾名思义就是让学生在"探索和研究"中发现问题,解决问题的课堂。那么如何让学生探索和研究,怎样培养学生探索和研究的能力呢?在备课前我先就探究课的本质进行了思考,我以为"探"就是"窥探"、"探索"究乃"研究""追究"也就是说探究课中不仅要让孩子大胆假设,小心求证,还要培养学生刨根问底,不畏结果的钻研精神。因此,探究课可以尝试让孩子先"探其一斑"的假设、想象,而后引导学生"究其全貌"的求证、小结。介于这样的认识,我尝试在课堂中启发学     

科学教育中体现科学本质之探讨

对于科学本质可以从"科学是探究"、"科学有自身的价值观体系"、"科学是建构性的知识"三个主要方面进行诠释.科学教育要根据学生的特点,利用开展探究教学、融合科学吏、渗透STS等多样化的途径,让学生领悟科学的本质.进行有效的科学本质教育,教师要树立现代科学本质观,要把对科学本质的认识活动自然地融合于科学课程的学习之中,在引导学生领悟科学本质的过程中要注意渐进性.     

让学生感受快乐体育

快乐体育是一种体育教学思想,所谓快乐体育就是让学生在欢乐愉快的气氛中学习体育,进行体育活动。"快乐体育"在形式上是以快乐地从事体育学习为目标,在本质上是寓教于乐,对学生进行完整的人格教育、体能教育等,使学生能够在学习中认识体育、接受体育,使体育成为他们生活的一部分。笔者认为,让学生感受快乐体育,教师应做到以下三点:     

浅析高中政治课程资源的开发与利用经验汇总

在新课改下,有一个分外引人关注的教学思想便是课程资源的管理与整合,教育部提出了由国家、地方与学校统一管理课程资源的建议,并据此提出了"校本教学"概念,目的便是要让学生积累全面的学科知识。这一改革政策实则就为高中政治教师提供了非常广阔的教学空间,可基于发展学生学科素养的终极目标科学使用教材资源、教材之外的课程资源,确保学生真正积累有效的政治学习经验。文章将基于笔者对课程资源概念的认识,以及整合课程资源的真实经验来组织政治教育活动。     

寓情于史 美中明理

什么是美育呢?蔡元培先生说:"美育者,应用美学之理论于教育,以陶养情感为目的者也。"美育有广义和狭义之分,狭义的美育就是艺术教育;广义的美育则是指利用一切审美价值(这些审美价值包括艺术美、自然美、社会美以及德育、智育、体育中的审美因素等)对人进行的教育。概括而言,美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。那么,在高中历史教学中,教师如何对学生进行有效的美育呢?下面笔者结合教     

浅谈新课程背景下高中化学教学中的研究性学习

在新的课程改革背景之下,高中化学教学宗旨不再是以衡量学生掌握学科知识的多少为主要评判标准,而是更要看学生能够在学习的过程中能力增长,对化学学科知识的认知,包括对于化学学科知识本质的理解,以及在生活中的运用及研究等.,那么我们就须坚决贯彻执行研究性学习策略.什么是研究性学习呢?本文中笔者就结合自己的教学实践.谈几点看法;     

“生命教育”主题班会活动设计

泰戈尔曾经说过:"生如夏花之灿烂,死如秋叶之静寂。"本活动通过数据资料和图片展览让学生认识生命的脆弱与短暂;通过教育短片让学生认识生命的神奇与美妙。从而引领学生感悟生命的价值,唤醒学生对生命的热爱。