准确把握道德与法治课程的教学方向

<正>为贯彻落实党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出的"在中小学设立法治知识课程"的明确要求,教育部办公厅于2016年4月28日发出通知,要求从2016年秋季开学起,将义务教育阶段小学和初中起始年级品德与生活、思想品德课程名称统一更改为道德与法治。课程更名后的七年级教材和     

把握命题方向,提升教学效益——关于初中道德与法治学科考试命题方向的思考

对于绝大多数学生来说,初中三年的学习是为了在中考的时候取得一个好成绩,考进心仪的高中。在近年来中考改革积极推进的背景下,引导学生科学训练,以进一步培养学生的核心素养,提高中考成绩,成为了初中道德与法治学科教师的第一选择。但训练不是盲目的做题,教师应当对新中考背景下的道德与法治学科试题命题方式展开深入系统的研究,把握新中考特点和命题方向,才能有效提升教学效益。     

把握“四个要素” 提升物理课堂教学品质

何为教学品质?每个教师都有其自己的理解,如果从追求课堂"价值"和"美"的视角来看,我们觉得提升物理课堂教学品质需把握四个要素:有序、有度、有趣、有情。     

基于“1423”协同育人模式的“四融合”教学策略——以道德与法治六年级上册法治专册教学为例

本文针对小学道德与法治课程中法治教育教学存在的问题,论述基于“1423”协同育人模式的“四融合”课堂教学策略,同时以道德与法治六年级上册法治专册为例阐述具体的做法。     

道德与法治课堂教学的“生门六式”

<正>《三国演义》第84回——陆逊听罢:上马引数十骑直入石阵观看。……逊方欲出阵,忽然狂风大作,霎时,飞沙走石,遮天盖地,但见怪石嵯峨,槎枒似剑;横沙立土,重叠如山;江声浪涌,有如剑鼓之声。逊大惊曰:"吾中诸葛亮之计也!"急欲回时,无路可出。……"老夫适于山岩之上,见将军从‘死门’而入,料想不识此阵,必为所迷。老夫平生好善,不忍将军陷没     

把握认知冲突,提升小学道德与法治课堂实效性

随着新课程改革的不断深入,教师越来越重视学生在课堂上的主体作用。对小学道德与法治课来说,学生的主体性也在进一步提高。本文主要从小学道德与法治课堂中的认知冲突出发,从冲突的时机、冲突的切入点以及化解认知冲突三个方面,对小学道德与法治课中的认知冲突进行了研究和分析,目的是提高学生的水平和能力,使学生形成正确的价值观。     

践行“自主教育” 提升育人品质

锦州市凌河区洛阳小学是一所建于1958年的学校.近年来,学校秉承“以德为本,自主发展”的办学理念,围绕“博学、明德、励志、笃行”的校训,充分挖掘“自主教育”的内涵,努力实现“校园有温度、教育有内涵、学习有品质”的目标,着力打造“雅致诗意,人文气息浓厚”的校园环境,不断提升办学品质,促进学校全面和谐发展.     

把握“四项因素” 提升育人艺术

在道德课堂背景下,如何让德育手段更有"德性",进而达到德育过程"合规律",结果"合目的",即我们常说的提高德育的时效性。我认为,"谈话"是学校德育中最常用、最现实的一种手段,是"合道德"的教育需要,也是符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2012-2020年)》提出的"创新德育形式,丰富德     

道德与法治教育的“生活化”——初中道德与法治教学策略漫谈

道德与法治是维持社会稳定的两条基准线。做好对初中学生的道德与法治教育,帮助学生建立起守法和道德意识,是当今时代老师的教育重点方向。本文通过分析当今时代初中道德与法治教学面临的困境,提出道德与法治"生活化"教学的开展策略,以供大家参考。     

把握课堂教学的六个“度”

课堂对于学生的意义，不亚于田野对于农民、车间对于工人、战场对于士兵。而且，课堂对于学生来说，不只是智育的意义，更具有生活的意义。学生在课堂中学习课程，接受知识、培养能力，并且在课堂社会中亲历着生活，体验着由服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐。所以教师要达到教书育人的目的，就应努力让课堂充满活力、情趣和智慧。那么，什么是理想的课堂？什么样的课堂能够充满活力、情趣与智慧？我认为：教师必须把握好课堂教学的六个“度”。     

小学“道德与法治”课程教学效果提升策略研究

国家教育部门发布的关于新课改的规定中明确表示,必须高度重视培养学生综合素养,促进学生全面发展,要将工作重点放在保证学生身心健康上.“道德与法治”课程的设置,就是要与上述要求相符合.只有满足了这一要求,这门学科的教学效果才能得到切实有效的提升.当然,这还只是从教学目的角度进行的阐述,要达到提升课堂教学效果的目的,离不开具...     

牢牢把握道德与法治课程的政治性

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）把政治性作为首要的课程特性,必将对道德与法治课教学产生深远影响。把政治性作为首要课程特性,是社会主义性质、课程性质、课程理念和课程目标决定的,也是学科功能、学科任务、教学原则和教学内容决定的。道德与法治课教学要牢牢把握政治性,坚持道德与法治课的育人方向、政治方向和理论方向。     

把握“四对”关系，提升数学思维品质

听了郑毓信教授的精彩报告《走进数学思维》,我顿悟到数学思维品质的培养需要把握好“四对”关系。 一、把握好“生活化”与“数学化”的关系 关于“三角形的稳定性”的教学,一位教师让学生拉用塑料小棒搭成的三角形,（现成的学具）然后问：     

着力三个“点” 把握六个“度”

纵观近年中考命题的导向,我们已现实地感受到新课程改革的最强音,下一年中考必定渗透课改新理念,它将注重人性化,试卷不再是严肃面孔,而是图文并茂,语言亲切,洋溢着一种平等的氛围,拉近试题与考生的距离;它将凸现生活,选取日常生活中的情景事例来引出问     

三重视角把握道德与法治教师的法治素养

<正>党的十九大报告提出要提高全民族法治素养。道德与法治教师是中小学法治教育队伍的骨干力量,准确把握道德与法治教师法治素养是加强法治教育师资队伍建设的前提,也是贯彻落实依法治国、依法治校、依法执教的基础。一、溯古追今:在法治进程中认识教师法治素养法治素养这一概念并非从来就有,也不是凭空产生的。从战国时代"万事皆归于一,百度皆准于法"的理念产生,到新中国成立后中国共产党领导人民在一     

把握“有效教学”六个要点

实现课堂教学的有效性,要把握“有效教学”的六个要点。一、预设凡事预则立,不预则废,教学亦是如此。预设是必要的,课前教师必须对自己的教学任务有一个明晰的认识。同时教学也是一个动态的过程,不是一成不变的,预设时要留出足够的空间,给生成创造条件。     

着手“体验式”教学，着眼思维品质提升——部编版小学道德与法治教学策略探寻

<正>发展学生的核心素养,提升思维品质是关键。对于道德与法治这门课程,教师应认真研读教学内容,以学生为中心,为其创设贴近生活的真实情境,让其在体验式教学中成长,学习并掌握解决实际问题的方法,优化思维品质,养成正确的道德取向,扣好人生的第一粒扣子。下面,笔者将结合自身道德与法治教学实际,谈谈如何在体验式课堂教学中,促进学生参与思维活动,提升其思维能力,优化其思维品质。     

对道德与法治“好课”标准的思考

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,初中道德与法治课以引导学生做负责任的公民为核心,上好新时代思政课具有极其重要的现实意义。本文基于课堂教学流程,从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果等方面,思考初中道德与法治"好课"的标准,提出上"好课"要有三种意识。