建构道德与法治“求真”课堂探索

在课堂教学中,如何激活学生思维、引领学生体验,指导学生深入理解课堂所学、内化并付诸于实践,是每位道德与法治教师需要深入思考的问题。本文从"真平等""真备课""真上课"三个维度出发,通过营造平等的课堂环境、做好课前准备、有效教学等环节,真正建构"求真"的道德与法治课堂。     

建构体验式道德与法治课堂

体验式教学方式打破了传统课堂教学的壁垒,引导学生走出课堂、走出校园,走进生活,有利于学生获得丰富的理性认知与感性认识,有利于学生知识的内化与行为的外化,有利于其核心素养的养成。     

中道德与法治的课堂特质与建构

初中道德与法治课程担负着在初中学生思想品德和价值观念形成的关键期帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观的责任.初中道德与法治课堂有其独特的特质和构成要素,教师全面深刻认识这些课堂特质,并积极落实到课堂教学实践中,是实现课程目标的重要途径.一、基于德行:从内容选择到教学方式都应具有道德属性初中道德与法治是一门以初中...     

“美图”点亮道德与法治课堂

<正>相较于传统知识记忆方法,作为辅助教学的重要手段,思维导图可以训练学生思维模式,有效控制教学节奏,强化知识关联度,提高学生对知识的理解和记忆能力;可以帮助学生依据关键知识点,形成单元知识体系,提高阶段性复习效率,节省学习时间;可以培养学生思维推理能力,整合新旧知识,构建知识网络,明确表达学习效能。我通过绘制简洁多     

建构信息化道德与法治高效课堂之蹊径

信息化的发展对教育教学来说有十分重要的影响与意义。运用信息化于课堂教学中,以改变传统的教学模式,提高学生课堂学习乐趣,促成教学的有效性、高效性,是现今各科教师需要积极探索的问题。初中道德与法治教学可以结合信息技术的优势,将其应用到“课前准备环节”“课堂授课环节”“课后反馈环节”,让学生在全新模式下用有限的课堂时间获得尽可能多的知识,从而提高学生学习兴趣与效益,落实高效课堂生成。     

有效追问,建构道德与法治高效课堂

在初中道德与法治教学中,教师如果能合理地采用追问的策略,就能构筑起高效课堂,提高学生的学习效率。在追问的过程中,要注意问题的随机性,根据学生的学习过程提问;要注意问题的目的性,把握住关键点提问;要注意问题的人文性,用问题提高学生的品行;要注意问题的开阔性,引导学生深入探究。这样的追问才能产生良好的教学效果。     

道德与法治情境体验式课堂的建构探究

在道德与法治教学中,为确保学生对课程产生学习兴趣,并积极投入到学习中,教师应在教学方法上展开深入研究.情境体验式教学法能够实现情境交融,营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力与创造力,让学生更直观地理解道德与法治知识,提高自身综合能力.文章对情境体验式课堂构建的价值及策略进行探讨.     

开发课程资源 建构道德与法治高品质课堂

在小学道德与法治教学中,教师要积极挖掘各种课程资源,让教学内容更丰富,构筑高品质课堂。教师可以从日常事件、学生容易出现的错误和社会热点事件中汲取生活化资源,调动学生的体验,还可以从经典故事、古典诗词、民族节日中挖掘资源,促使学生将传统和创新结合在一起,还可以利用动画视频、微博论坛、数据分析等信息化资源,让学生掌握更多的学习方法,让课堂学习互动与时俱进。这些方法都能构筑高品质的课堂,提升教学效果。     

多元化开放，建构道德与法治高效课堂

小学道德与法治课堂应当注重引导学生在获得基本知识的前提下,发展自我的道德素养与法治意识。开放性和综合性是小学道德与法治课堂的特点。开放的课堂设计,不仅可以让学生在开放的教学环境中获得道德与法治课堂的直观体验,还可以加深学生对于道德和法治知识的实践、应用,使学生树立正确的道德和法治理念。本文将从开放性课堂设计的几个方面入手,谈一谈如何利用多元化开放课堂提升小学道德与法治课堂的有效性。     

小学道德与法治课堂“法治意识”巧渗透

<正>公民法治意识是社会发展的基石,将法治内容纳入国民教育体系,凸显了小学生法治意识培养的重要性。小学阶段,法治意识的渗透有利于帮助学生树立正确的思想观念,促进其综合素养的发展。一、法治意识的内涵及重要性法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。在道德与法治的教学中,部分教师片面地认为法治就是法律,而小学生还是不完全行为能力人,开展相关教育则显太早。其实不然,良好的品德是学生核心素养的重要组成部分,是公民素质的根基,而法治意识则是这一根基得以稳固的有力保障,其重要性不言而喻。以节约水资源为例,法治教育既可以让学生了解我国有关节约用水的相关条例,又可以对身边水资源污染、缺水现象进行深入研究,让学生产生共情,通过法治意识的合理渗透,对节约用水有更深的理解。     

小学道德与法治活动型课堂的建构策略

在小学教育工作系统中,道德与法治课堂教学是非常重要的一部分.依据相关的研究和调查可以发现,在小学阶段的学生处于学习和成长的重要阶段,其中小学时期的道德与法治课堂教学工作,有利于促进小学生的全面成长,并且更为重要的是促进小学生的思想道德素质的提升.然而,目前来看,国内小学道德与法治课堂教学还存在着较多的不足,包含教学方式...     

浅谈小学道德与法治活动型课堂的建构

在以立德树人为根本任务的教育改革环境中,道德与法治课堂的教学地位在无形中提高,成为小学教育的重要组成部分。在道德与法治课堂上,小学生能够提升道德素质、培养法治意识,有利于实现立德树人的根本任务。那么,如何提高道德与法治课堂的有效性呢?活动是小学教学的重要手段。本文将对小学道德与法治活动型课堂的建构进行探究。     

“道德与法治”教学中的“适性课堂”构建

将"三适连环教育"引入"道德与法治"课教学,进行迁移,并落脚于课堂,构建内容适恰、时间适恰、方式适恰的"适性课堂"。"适性课堂"如"用盐"般适恰,关注盐品选择、用盐时间、用盐方式等三大要素,使孩子们在"道德与法治"课堂中品尝到最温暖的生活味道、最愉悦的生长味道。     

让生活走进“道德与法治”的课堂

小学生虽然年龄小,但思维十分活跃,想象力非常丰富,小学生道德观念逐渐由管教转变为自律,由于小学生生活经验少,认知与判断能力尚浅,需借助生活化情景帮助学生加深理解。对此,本文针对如何让生活走进"道德与法治"课堂开展探究,积极分析小学道德与法治生活化教学的意义,就如何在道德与法治课堂教学中合理进行生活化教学提出相关策略,仅供参考。     

让“连线”助力道德与法治“零课堂”

<正>在信息技术高速发展的今天,"互联网+教育"应运而生并得以不断发展创新。人工智能、大数据、VR、AR技术在带来新的学习方式和加速教育创新进程的同时,常常令教师课堂教学捉襟见肘、疲于奔命。如何将信息技术应用于常态化教学,且每节课都能用得上、用得起、用得好,是我们要关注的问题。QQ、微信等应用已成为日常交流和增进情感必不可少的工具,创新性地使用聊天软件可以为道德与法治课堂增添一抹新意,尤其是连线环节的设置会给我们     

谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂

合理使用课程的有效资源,建构小学道德与法治的活力课堂,能逐渐让受教育者养成品行、能力、意志和自信,同时是教育者自己得到成长和完善的关键所在,所以教育者就应在小学道德与法治课的课前、课中、课后用好课程的有效资源。     

建构小学道德与法治生活课堂的思考和建议

<正>道德教育实施的核心是使道德教育回归儿童生活,使道德教育与儿童的现实生活发生关联,深刻理解儿童在生活中所面临的各种问题以引导其解决。因此,道德与法治课堂应当是生活的课堂,教师和学生组成学习的共同体,把课堂看成一个生活的世界。生活课堂与传统课堂的区别在于,它由知识中心向人的发展这一中心转变,把课程实施的过程作为儿童生活的重要组成部分,让儿童在课程学习的过程中面对真实的生活,对学校、对课堂产生"家"的感觉。要培育儿童的生活智慧,     

教学的道德判断与道德维度的建构——“道德课堂”解读

当下，我们正听从省基础教育课程改革的召唤。并且“召唤”着课堂教学改革进入课程改革的核心位置。课堂，好比是高速公路的人口处。但是，长期以来，这一人口处建造得很不理想，甚至有的并不是把学生和教师导向高速公路，有时虽收获了“知识”，却丢弃了比知识更为重要的东西。这比知识更重要的东西是什么呢?江苏省邗江中学认为是道德。     

让“生活”融入小学道德法治课堂

本研究力求以“成长中的我”为原点,将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础,以学生的真实生活为基础,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,提升道德理解力和判断力,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。