浅谈“三步教学法”在小学二年级语文教学中的运用

教学效果和教学效率以及对学生综合素质的培养,都与教师所采取的教学方法有很大的关系。笔者在小学语文教学中,结合素质教育的要求和新课改理念,不断探索,总结出了"三步教学法",教学效果很好。"三步教学法"即抓好课前预习(课前自学)——课中改进(课堂研讨)——最后作业(课堂达标)三个教学环节。下面进行具体阐述。一、抓好课前预习提到预习,按照传统的教学观念,对于二年级的学生来说,     

实施“五步教学法”,提升语文教学的成效

正在当前的初中语文教学中,改革与创新已经成为了关键词,各种先进的教学理念与经验得到了推广,有力地促进了教学效率的提升。笔者在教学工作中紧密结合教学改革的要求,广泛汲取其他教师的成功经验,立足于自身教学工作的实际,开展了对"五步教学法"的探究,取得了初步成效,本文试作简要论述。一、"五步教学法"提出的背景"五步教学法"是对传统语文教学局限课堂、单向灌输模式的优化,其目的是为了改变初中语文教学局限于课堂45分钟的     

魏书生六步教学法对青年语文教师的启示

"六步教学法",由辽宁省著名特级教师魏书生提出,这种教学法对八九十年代乃至当今的语文教学产生了相当深远的影响。所谓"六步教学法",即定向—自学—讨论—答疑—自测—自结。作为青年语文教师,人生阅历不足,教学经验缺乏,难免会在授课时出现各式各样的问题。下面笔者以《祝福》为例分析"六步教学法"是怎样解决青年语文教师易犯的错误的。一.目标不明,眼高手低许多青年语文教师缺乏对每节课课堂目标的设置,通常只有对一篇文章的总体目标,哪怕有课堂目标也会无意识的忽略,做不到以课堂目标引领课堂活动。而且有些教师不能准确定位重难点,通常会导致课堂授课目     

情境教学法在农村初中道德与法治教学中应用的策略

农村初中道德与法治教学中,情境教学法的应用具有极其重要的意义。新课程改革背景下,农村初中道德与法治教师要紧密结合新课改的思想,立足教学内容,精心创设生活化、问题化的教学情境,创设课堂导入情境,提高道德与法治教学的质量,促进农村初中道德与法治教学的改革创新。     

情景体验教学法在初中道德与法治高效课堂中的运用

初中教育是学生掌握各门知识以及养成良好学习习惯的重要阶段,其中道德与法治的学习是至关重要的。在传统的教学模式中,学生难以有效掌握道德与法治的教学内容,教师急需改变教学方法,提高课堂的教学效果。教师可以使用情景体验教学法,带领学生融入到道德与法治教学中,从而全面提升课堂的教学质量。本文就在初中道德与法治课堂运用情景体验教学法的原则以及策略进行如下论述。     

职业高中地理四步教学法的教学设计实践研究

目前需要进一步深化和改革地理教学传统模式。"地理四步教学法"教学模式,就是在分析地理教学现状的基础上,综合考虑诸多因素,而提出的一种创新性的教学模式。本文就职业高中地理教学中引入四步教学法进行教学环节与具体步骤设计,并通过实践研究验证其对学生地理知识和能力以及教师教学水平的积极作用。     

关于思想政治理论课教学创新的研究

"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"的六步教学法是一种个人自主学习和小组集体学习相结合,课前学习和课堂讲评相结合,教师讲授和学生讲授相结合,以提出问题、思考问题、解决问题、讲授问题为中心的教学方法。其具体步骤为:第一步,将全班学生编成学习小组;第二步,分配任务、合作学习,共同提问;第三步,小组成员集体探寻答案;第四步,课堂讲解问题;第五步,学生评价;第六步,教师评价和总结。六步教学法是对以教师讲授为主的传统教学方法的扬弃,提高了教学的实效性。     

初中化学“三环五步教学法”实践

"三环五步教学法"改变传统课堂流程,全面贯彻学生自主、合作、探究学习的思想。课堂三阶环始终贯彻"三主"基本理念:教师主导、学生主体、训练主线。教师主导即教师的职责主要是学生学习的组织者、引导者和知识建构的协助者;学生主体即学生是学习的主人,是学习行为的责任者;训练主线重在学生动手、动口、动脑,是对学生良好学习习惯、实验技能、思维品质的养成。以人教版九年级《化学》上册"利用化学方程的简单计算"教学为例体现了"三环五步教学法"的中心思想及具体教学流程。     

“体验式”教学法在小学道德与法治课堂教学中的开展策略

随着时代的发展,人才的重要性愈加明显,人们对于小学生教育问题也愈加关注,而教育模式也是层出不穷",体验式"教学方法作为其中高效的教学方法之一,是让学生通过自身体验来认识周围事物的方法。在小学道德与法治课堂的教学中,采用"体验式"教学法对学生进行教学,往往可以起到很好的教学效果。主要阐述了体验式教学法的概念,以及对其在小学道德与法治课堂上的应用做了深入探讨。     

案例教学法在道德与法治课中的应用探究

将案例教学法应用到道德与法治教学中,能够有效提高道德与法治课程教学效果。案例教学法具有导思导学的功能和激发学生积极体验的功能。所选案例要能够体现正确的价值导向,贴近现实生活,并紧跟时代发展步伐。教师需不断提高自身思想政治素养和教学水平,充分运用案例促进学生思考,在课堂上积极引导学生讨论。     

情境教学法在小学道德与法治课堂中的应用

<正>随着教育改革的不断推进,教师的教学观念也逐渐发生变化,在具体的教学实践中更强调学生主体地位的发挥,强调对学生综合能力的培养。应用情境教学法在小学道德与法治课堂中,能帮助学生更加直观深切地领悟课堂教学内容,有利于彰显理论与实际的有效统一,对提升小学道德与法治教学质量、深化教学效果具有重要价值。一、情境教学法的简要介绍（一）什么是情境教学法情境教学法是教师在教学过程中借助语言、媒体、音乐等多方道具,结合具体的教学内容,     

信息技术课“五步三查”法的应用

正"五步三查"教学法其核心是问题式教学。第一步:自己学,找出不会的。第二步:对学,群学,学会不会的。第三步:组长带动,人人真正地学会,写出来。第四步:教师根据学生写出的步骤,组织反馈。第五步:学生归位,整理学案。一查:自学。二查:小展示。三查:课堂收成。从2010年9月开始,我校在起始年级进行高效课堂模式教学改革,中考、高考科目都在进行有效的改革,作为边缘化的科目,信息技术没有及时参与其中。我开始思考高效课堂模式下信息技术应该如何教学,并进行了尝试。     

浅谈分组讨论在“三段六步”教学法中的运用

分组讨论是"三段六步"教学法中"自主学习、合作探究和展示交流"环节当中的重要学习方式。在课堂分组讨论中,教师要精心设计要讨论的问题,掌控好课堂讨论的方向和节奏,做好对问题讨论结果的评价与总结。     

“四步互动”教学法在高中化学课堂中的应用分析

伴随着我国新课程改革的不断推进,高中教育的方式与理念均出现了极大的变化。互动式教学的理念、策略受到许多教师的重视,旨在为学生创造出更加高效的课堂环境。在教学课堂上,遵循互动的理念开展教学课堂,也是实现学生主体位置的重要保障,引导学生在课堂上完成主动学习。而四步互动教学法的实施,可以让互动的理念得到彻底贯彻,有利于提高学生的学习效率。本文简要分析四步互动教学法在高中化学课堂中的应用策略。     

高中数学三环三层“学导法”课堂教学模式的构建

正1982年,我国黑龙江省教育工作者率先提出学导式教学法,而后在我国30多年的教学改革中得以迅速发展。学导式教学法提倡学生自学,其本质特征是将教学的重心从"教"移到"学",变"讲"堂为"练"堂,学生参与教学的全过程,几乎三分之二的课堂时间是由学生进行的"自学———解疑———精讲———演练"活动。这是对以教师为中心、重教轻学和传统注入式教学的彻底否定,是对启发式教学与注入式教学并存的重大突破。然而在实施过程中,漫无边际的让学生"自学",收不到好的成效,在"解疑和精讲"中教师容易步     

“三段五步”教学 提升教学质量

笔者在1∶3限时教学做法(即教师讲授时间与学生活动时间之比1∶3)的基础上,归纳并总结出"定向自主加合作、师生互动同参与、自我反思求进步"的"三段五步"课堂教学法,把"学会发现,学会思考,学会反思"作为课堂教学追求,以"落实双基、注重方法"为要求,以"抓两头促中间"为策略,以"高效"为目标,明确教学过程要求,优化教学环节。     

情境教学法在会计教学中的应用

职业中专会计课堂教学现状令人担忧,情境教学法能够解决这一教学难题。通过情境教学法于会计课堂的重要意义、情境教学法在会计教学中的具体应用及情境教学法对会计教师的素质要求三方面探讨如何让情境教学法走入会计课堂,提高会计课的教学效率。     

也谈情境化教学在小学道德与法治中的运用

<正>创设情境教学法,即教师在课堂中设计搭建与课程内容相匹配的生动直观的知识场景,使学生融人其中而体会知识形成的过程与逻辑的一种教学方法。小学道德与法治教师将此种方法纳入教学规划,根据所授课程打造还原生动的情境,可以让学生在轻松愉快的情境氛围中深人理解知识内容并体会学习的乐趣与魅力。小学道德与法治教师应在教学实践中不断探究并优化创设情境教学法的应用策略。     

浅谈“激趣—设疑—探究”三步教学法在英语教学中的应用

我校教师总结多年教学经验,在谈论研究的基础上,形成了"激趣—设疑—探究"三步教学法的教学理念。根据小学生年龄偏小,有意注意时间短的特点,我们教师在教学中必须要激发学生的学习兴趣。因为只有当学生对某一个问题产生了兴趣,才会产生学习的主动性,才会保持较长的注意力,从而才能使课堂教学收到较好的效果。因此,我们在课堂的导入阶段必须完成"激趣"的目标,以使学生将有限的注意力迅速从课间的休息活动转移到课堂教学中来。当学生对课堂的学习有了兴趣后,教师随后应抛出精心设计的、符合学生学习实际的、有探究价值的问题,引导学生一步步进入课堂的高潮阶段,并在教师的主导下,     

浅谈“激趣—设疑—探究”三步教学法在英语教学中的应用

我校教师总结多年教学经验,在谈论研究的基础上,形成了"激趣—设疑—探究"三步教学法的教学理念。根据小学生年龄偏小,有意注意时间短的特点,我们教师在教学中必须要激发学生的学习兴趣。因为只有当学生对某一个问题产生了兴趣,才会产生学习的主动性,才会保持较长的注意力,从而才能使课堂教学收到较好的效果。因此,我们在课堂的导入阶段必须完成"激趣"的目标,以使学生将有限的注意力迅速从课间的休息活动转移到课堂教学中来。当学生对课堂的学习有了兴趣后,教师随后应抛出精心设计的、符合学生学习实际的、有探究价值的问题,引导学生一步步进入课堂的高潮阶段,并在教师的主导下,