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《语文世界(高中版)》2020,(6)
正谈起谍战小说,我们首先想起的可能是麦家。《解密》《暗算》《风声》《风语》《刀尖》等一系列作品以及衍生品,已经让我们耳熟能详。有人说,麦家的成长经历就是他创作的宝库,麦家坦言,具体的日常经历乃至经验对写作的意义没有那么大,重要的是内心经历、经验。"靠日常经验写作是很危险的,可能写不了两本书就要收摊了。作家总是在写自己,但不是自身,这个‘自己’是个‘大我’,指的是自己的这一代人。"在苏童看来,麦家是一个非常独特的、不在潮流之中的人,"他不属于任何文学流派, 相似文献
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“为生活”写作观在中职写作教学中的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
正一、"为生活"写作观的实质写作教学,无论是中职写作教学,还是普通写作教学,都存在"为什么写"、"写什么"以及"怎样写"三个问题。珠海市教研中心容理诚老师发表在2008年《语文建设》第6期的文章《由两种写作教学看写作教学面临 相似文献
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《语文课程标准》中关于写作有这样一句话:让学生在写作实践中学会写作。语文实践应该包括听、说、读、写四个方面的实践。作文教学应重视学生的听、说、读、写训练,尽量多地创造机 相似文献
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教师的成长不能离开写作。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“我建议每一个教师都要写教育日记。”从教20年来,反思自己的成长历程,确实是实践、阅读与写作三者紧密相伴。我有百余篇教育教学文章发表在各级期刊上,200余篇为学生学习而写的稿件发表在各级学生报刊上。为什么要写作？ 相似文献
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在教育写作中,"写什么"比"怎么写"更重要."怎么写"是写作方法问题,"写什么"是写作素材问题.不能在常规的教育活动中发现问题,就没有写作素材.教育写作的素材是非常丰富的,对一线教师而言,如何在常规的教育活动及学生学习与生活的细节中找到写作素材,挖掘"细节"背后的教育原理,把一个个"细节"写成一篇篇文章,不仅是教师专业成长的需要,是提升教育能力的需要,也是教育发展的需要. 相似文献
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在新一轮国家基础教育课程改革中,新颁布的语文课程标准,在"评价建议"部分倡议创建和使用成长记录袋.笔者在所任教的班级进行了"写作成长记录袋"评价法的尝试,并取得一定的成效."写作成长记录袋"是通过记录学生在写作方面的主要活动的成长记录来评价学生写作方面的学习表现,以反映学生写作方面的进步历程,增强写好作文的信心.它符合现代心理学对学习的研究,是一种新的评价范式. 相似文献
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《普通高中语文课程标准（实验）》对于“表达与交流”的目标是这样表述的：力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面积累素材,多想多写,做到有感而发。目标中有几个关键词需要引起我们的重视——表达,写作,多想多写。这三个词给出的是写作教学的发展方向：引导学生说自己看到的,写自己想写的,在多想多写中习惯于写作,养成写作的习惯。 相似文献
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写作就是种植意义的过程。教育写作不仅可以打捞记忆,定格美好,可以让自己的思维可视化,思考更精确,更重要的是,可以唤醒我们感知生活、感知生命、感知教学的能力。撰写教学反思、教育故事是教育写作的重要形式,意义就在于通过写作反思教育教学得失,从而进一步明晰成长进步的方向。教师学习写作不是为了成为作家,而是为了掘进思考。对于教师成长而言,想出来是理念,做出来是实践,讲出来是经验,写出来是成果。与此同时,写作是写经验而非写经历。经历是做过的一些事,而经验是做事之后的获得感。有人说,对经验的浪费是最大的浪费,写作则可以避免这样的浪费。本文对教育写作中出现的三大问题进行了逐一分析并给出了具体的建议。 相似文献
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"成长的烦恼"是苏教版六年级下册"习作5"的主题。《语文课程标准(2011年版)》中提出:"能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。"应该说,"成长的烦恼"这个话题学生们还是有话可说的,所以都能达到习作的第一个要求——说真话。但是,在"诉真情"的表达方法上,学生 相似文献
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要提高"读写结合"的功效,可巧用教材;要让学生不怕写,可将每次写作任务进行分解;要规避"课堂指导+课外写作"的风险,可落实课堂写作过程。《语文课程标准》(以下简称《标准》)在课程基本理念第三条中规定"语文学习应注重听说读写的相互联系",在"实施建议"中强调要"重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合. 相似文献
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朱双娣 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1)
正作文教学一直是语文教学的难点,长期困扰着众多师生。在现实中,学生怕写、教师怕教的现象大量存在。在第二届"苏派语文教育论坛"上,著名中学语文特级教师凌宗伟开设了一节《成长的烦恼》作文指导公开课,为我们提供了很好的范例——作为教师,在作文教学中应善于激发学生的思维,打开学生的思路,引领学生恰当地表达想法。凌老师的课就是在潜移默化中润物于无声,在"嬉 相似文献
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《高中语文课程标准》(以下简称《课标》)关于作文教学,在实施建议中明确指出:"力求有个性,有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。"《课标》的指导精神,从某种意义上说,是要求老 相似文献
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读写结合是语文教学的一条重要原则。在语文教学中,阅读教学与作文指导、练习应该是紧密联系在一起的。如果阅读教学不与写作训练结合起来,学生就会眼高手低,不能学以致用,写作能力永远得不到提高;同样,写作指导与训练如果脱离了阅读教学,单独地去训练学生的写作技巧,写作就成了无源之水,无本之木。所以语文教学应该把阅读与写作有机地结合在一起,在阅读教学中渗透写作训练,我有如下几种尝试与探讨。一、仿写句式模仿课文中的某种句式,让学生在阅读之后,进行练习,如《从百草园到三味书屋》中第三段对百草园景物的描写:“不必说……也不必说… 相似文献