准确理解习近平新时代中国特色社会主义思想的三个基本维度

重大时代课题,集中呈现、总体勾勒和深刻反映重大思想理论的核心论题、主题主线和内在逻辑。习近平新时代中国特色社会主义思想,在回答一系列重大时代课题的过程中,科学严整地呈现出思想体系本身的内在逻辑。一是从科学社会主义的理论创新之维,对新时代“坚持和发展什么样的”以及“怎样坚持和发展”中国特色社会主义作出科学解答,明确了新时代中国特色社会主义的“总领导”“总依据”“总任务”“总目标”“总布局”;二是从中国式现代化实践创造之维,对“建设什么样的”以及“怎样建设”社会主义现代化强国作出科学解答,明确了以中国式现代化推进中华民族伟大复兴、创造人类文明新形态的具体内涵、总体要求和战略步骤;三是从中国共产党长期执政的历史主动之维,对“建设什么样的”以及“怎样建设”长期执政的马克思主义政党作出科学解答,明确了以自我革命引领社会革命、确保长期执政的总体要求和战略方针。三个维度呈现的内在逻辑相互贯通、相互渗透,深刻体现着理论创新、实践创造和发挥历史主动精神的辩证统一。     

在中国式现代化新道路中实现共同富裕

共同富裕是社会主义的本质要求,也是中国式现代化的重要特征.立足新发展阶段,在高质量发展中促进共同富裕是全面建设社会主义现代化国家的重要奋斗目标.中国式现代化新道路是立足中国国情,由中国共产党领导和全体中国人民共同努力探索形成的崭新发展道路.中国式现代化新道路为实现全体人民的共同富裕提供了价值理念、领导力量、基本经济制度...     

深刻理解习近平新时代中国特色社会主义教育思想

习近平新时代中国特色社会主义教育思想内涵十分丰富、深刻,它有两个重要的"基于":一是基于中国特色社会主义进入新时代的历史判断,二是基于新时代中国特色社会主义教育思想时代育人目标的设定。在这两个"基于"之上,由"魂""根""体""本"等构成了中国教育的生命体。     

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”路径方法研究

马克思主义理论中国化的最新成果,将习近平新时代中国特色社会主义思想与党的先进性理论教育内容相融合,是新时期丰富党的先进性理论教育工作的重要内容。本文从"三进"的必要性入手,对习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"的创新路径方法进行积极思考。     

三个基本:新时代中国特色社会主义规律认识的新飞跃

党的十九大报告指出:“全党同志必须全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略,更好引领党和人民事业发展.”[1]26由此,基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求“五个基本”凝练为基本理论、基本路线、基本方略“三个基本”.这是党对三大规律即共产党执政规律、社会主义发展规律和人类社会发展规律的认识上的新飞跃.     

习近平新时代中国特色社会主义思想的时代价值初探

习近平新时代中国特色社会主义思想这一重要理论,是对马克思主义立场、观点、方法的运用,内涵丰富且具有重大的时代价值;既开拓了马克思主义新境界,又与邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观一脉相承,更为中国现代化之路提供强大精神支撑,有助于加快推进创新驱动发展战略的实施,增强我国的国家创新能力。     

党的“三大法宝”的新时代意义

党的十九大报告指出,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。进入新时代,统筹国内国际两个大局,面对新形势新任务新挑战,党的"三大法宝"具有更重要的现实意义和实践价值,焕发出更加强大的生命力。     

理解中国特色社会主义新时代的三个维度

正确全面认识和分析中国特色社会主义新时代的重要意义,有三个维度:一是站在中华民族伟大复兴的角度上分析,中华民族的复兴之路并非一帆风顺,苦难的近代史、波折的中国特色社会主义发展史和中华民族的复兴之路,都是中华儿女不懈努力的结果;二是从社会主义制度自身发展的角度上认识,社会主义制度本身有着漫长的发展历程,中国特色社会主义进入新时代代表科学社会主义与中国实际结合焕发强大的生命力;三是站在人类文明发展的宏大维度上认识,中国特色社会主义的道路、理论、制度的成功,为发展中国家提供了一种参考,为全世界和整个人类的发展贡献了一种全新的中国方案。     

习近平新时代中国特色社会主义思想产生的基本依据

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化理论的最新成果,也是多种因素相互作用的结果。科学的方法论是其形成的重要哲学基础,五年来取得的伟大历史性成就是其实践来源,国情、世情、党情变化为其形成赋予时代内涵,毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是其产生的重要理论基础。哲学基础、客观实践、现实基础、理论基础构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的基本依据。     

习近平新时代中国特色社会主义思想历史地位与时代价值分析

习近平新时代中国特色社会主义思想作为我国在发展中国特色社会主义事业过程中凝练出的马克思主义最新理论成果,不仅对马克思主义进行了深化丰富,而且使马克思主义更契合中国当前的实际国情,促进了马克思主义中国化。它是引导中国实现民族复兴伟大梦想的灯塔,不仅拓展了马克思主义的内涵、容量,也为中国共产党更好地执政为民、为人民服务明确了方向,为中国未来的社会主义建设总结了规律,为人类今后的良性发展探索了可供借鉴的经验,推进了马克思主义在“两个大局”中创新发展。     

“四个伟大”:新时代党治国理政的大战略

中国特色社会主义事业蓬勃发展,成功迈进新时代。新时代是一个具有诸多历史特点的新时代,党将带领人民群众为实现中华民族复兴而砥砺奋进,以高度的使命感和坚定的信念,进行伟大斗争,建设伟大工程,推进伟大事业,实现伟大梦想。"四个伟大"紧密联系、相互贯通、相互作用,其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。"四个伟大"是以习近平同志为核心的党中央治国理政的大格局、大战略、大逻辑,是推进中国特色社会主义的总方略、总框架、总坐标、总抓手,构成了当前和今后党和国家全部工作的总纲,具有重大的政治意义、理论意义和实践意义。     

中国特色社会主义新时代之“新意蕴”

党的十九大指出,中国特色社会主义已经进入了新时代。作为一个关键时期的重大判断,这是具有伟大战略性的判断,是最高层面对我国目前发展的历史定位给出的高屋建瓴的判断和定义。新时代是民族复兴的一个新起点,展示了充满活力的中华文明和中国智慧。本文从"新时代"所蕴含的"新"内涵入手,对其历史方位、矛盾界定、思想引领等方面做出了阐释,概述了新的宏伟蓝图和开放格局的基本情况,对新时代背景下的战略部署和理念支撑进行解析,对民生举措和使命担当等方面进行解读,展现了新时代背景下全党全国人民良好的精神状态。     

邓小平民族复兴“中国梦”的构想及其历史作用

以"文化大革命"带来的深重灾难为历史背景,以和平与发展的时代特征为时代背景,以改革开放和现代化建设的探索为实践背景,邓小平对民族复兴"中国梦"进行构想。这一构想立足"社会主义初级阶段"的战略基石,遵循共同富裕的价值取向,科学制定了"三步走"的战略目标,成功探索出实现"中国梦"的具体道路及途径。邓小平"中国梦"的构想在我党"中国梦"的"追逐"史上起到了承前启后、开创事业、战略定位的作用。     

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”实效性研究——以新媒体时代为背景

高校思政工作者运用新媒体提升习近平新时代中国特色社会主义思想"进教材"、"进课堂"、"进头脑"工作的实效性是新媒体背景下高校思想政治工作者面临的重要任务,也是新时代创新思想政治工作方法的迫切要求。高校可以通过在课堂主渠道、网络主战场和校园主阵地中运用新媒体来提升习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"工作的实效性。     

新时代十年伟大变革的里程碑意义

新时代10年,我们开创了许多具有里程碑意义的伟大变革：指导思想方面,开辟了马克思主义中国化时代化新境界,形成了习近平新时代中国特色社会主义思想,通过“两个结合”实现了马克思主义中国化时代化的新飞跃,创造了中华文化和中国精神的时代精华;经济建设方面,脱贫攻坚全面建成小康社会,实现全面深化改革新跨越,贯彻新发展理念,构建新发展格局,推动高质量发展,形成中国特色社会主义经济变革新局面;社会发展方面,用中国梦凝心聚力,以中国式现代化推进中华民族伟大复兴历史进程;党的建设方面,“两个确立”保障党的领导核心,自我革命成为探索跳出历史周期率的第二个答案,深入推进百年大党建设新的伟大工程。这些伟大变革是划时代的、具有里程碑意义的巨大成就。     

“习近平关于网络强国重要论述”研究述评

中国特色社会主义进入新时代以来,习近平高度重视中国网络的发展,发表了一系列指导我国互联网建设工作的相关论述,回答了在新时代下我国应当如何建设互联网的问题。习近平关于网络强国的重要论述的内涵丰富,涉及政治、经济、文化、社会等各个领域,是引导我国网信事业发展的重要指南。理论界对习近平网络强国重要论述的研究,经历了积累、深化以及成熟三大阶段,取得了丰富的研究成果。为推动网络强国论述研究的发展,让网络强国论述能更好地指导实践,应该进一步扩展研究视野、面向实践深化理论阐释,以此来填补既有研究的不足。     

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作研究

推进习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"是当前高校思想政治教育的头等大事。做好"三进"工作要着力厘清"三进"工作的意义、"三进"工作的内涵和要求以及有效推进"三进"工作的途径和方法。"三进"工作中,"进教材"是基础,"进课堂"是核心,"进头脑"是目的。"三进"工作的深入开展,加强体制机制建设是先导,提升教师队伍素质是关键,推进课堂建设是根基,创新工作载体是抓手,完善工作队伍是保障,通过多措并举的协同机制,真正实现习近平新时代中国特色社会主义思想在大学生中"入脑、入耳、入心"。     

新时代中国特色社会主义背景下教育效能改进的再审思

新时代中国特色社会主义背景下思考教育效能问题,应当从基本实现现代化与建设社会主义强国两方面的要求去理解教育效能问题。从基本实现现代化的角度看,应当以解决教育发展的不平衡、不充分为目标,以科学化为主要方式改进教育效能。从建设社会主义现代化强国角度看,一方面应当借鉴后现代对现代性的批判,兼顾教育效能的过程与结果,重视教育的持续发展与积极状态;另一方面应当借鉴信息化、生态化、全球化等新现代化趋势,变革教育效能的改进方式。