从一堂数学课看当前学生的学习品德与新课标的融合

为了探究现阶段的初中学生对数学品德与新课标的吻合程度,笔者通过初一(华师大版、七年级)一节数学课进行的记录了解,从中可以窥见一斑。之所以选中这节课,其原因主要是这个内容是在初一的起始阶段,可以更客观地了解学生的学习品德。一、教学过程及记录、评说1.教师问题导入,激     

提高七年级学生数学学习能力的几种做法

七年级学生之前在小学阶段学习科目少,知识内容浅,并多以教师教学为主、学生的学习能力发展有限,现进入七年级学习,学习科目较多,知识面拓宽,学习内容深化,针对学生原有的机械记忆和简单学习方法及做"哺乳儿"学习习惯,再也不能适应初中阶段的学习。     

中小学语文教学有效衔接初探——基于小学高年级集中化办学的背景

随着学科内容的增多及学习难度的增大,不少刚升入初中的新生对初中阶段的学习感到无所适从,导致学习兴趣减退,成绩开始下降。这既有社会的影响,也有个人的因素,跟小学和初中教学的差异也有关系。初中语文教师需要了解小学六年级和初中七年级语文考查能力要求等差异,教授七年级语文课程时注意与六年级教授方式方法的不同,兼顾学生的基础,注意学生能力的培养及良好学习习惯的养成。     

七年级数学教学应注意培养学生的四种能力

<正>七年级是学生从小学阶段升入中学阶段的过渡期,具有承前启后的作用.七年级数学教学如何与小学数学衔接好,如何培养学生的数学能力?这将直接影响学生整个中学阶段的成绩,甚至决定他们的终身发展.七年级数学就学习内容和应用而言,对学生发现问题、提出问题、解决问题的综合能力提出了更高的要求.因此,七年级数学教学要着重培养学生以下四方面的能力.一、数学叙述语言与符号语言相互转化的能力在小学数学学习中,文字叙述通常都简单易懂,而到初中,随着学习任务的加重和学习内容的加深,数学叙述语言     

悟透教材 明晰目标 凸显本质——听“直线、线段、射线”(第一课时)课例后的思考

<正>笔者前一阶段听了一节区级研讨课,课题是苏教版七(上)"线段、射线、直线"(第一课时).在细细品味课例后,感悟到了"共生课堂"实现"共同成长"的课堂特质,也体会到了执教者的教学智慧.同时,笔者又细细研读了苏科版数学七年级教材内容,并对两者进行了比较分析,引发了对课例部分环节的一些思考:线段、射线、直线的概念在小学阶段学生就已经接触过,到了初中学段,学生再次学习这些内容时,到底还要学习什么?要达成怎样的学习目标?     

帮助孩子顺利度过分化年级(初中篇)

初一、初二是整个初中的基础阶段,除了注重知识的传授之外,更注重的是学生能力的培养。家长只有先弄清楚孩子在初一、初二有哪些心理特点,要学习哪些知识,在能力方面对孩子有哪些要求,才能有的放矢地帮助孩子顺利度过分化年级。     

做一个合格的“领航员”——七年级数学教学浅论

七年级数学是初中数学的入门学科,引导七年级新生尽快适应初中数学教法,是每一位数学教师肩负的重要责任.教学中教师应当把小学与初中数学内容作为一个系统进行分析和研究,掌握新旧知识的衔接点,解决教学方法衔接的问题,培养学生良好的学习方法和和思维习惯,帮助学生尽快适应初中数学学习.     

指导学生进行学法交流的尝试

一、问题的提出 我所带的是初一年级班.初中的学习活动和小学相比,发生了很大的变化,科目增多,学习内容难度加大,而且对学生学习独立性的要求也增强了.与小学凡事依赖教师不同,许多学习活动要学生独立完成.所以,学生是否能尽快形成与初中阶段相应的独立学习能力以及适合自己的学习方法,对他们增长知识和提高学习能力是密切相关的.     

刍议“问题解决”视域下知识体系的建构——以“勾股定理”的教学为例

<正>新《课程标准》提出:通过数学课程的学习,学生能提高从数学角度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力.这是对学生"问题解决"的能力提出了更高的要求,使得数学教学中"问题解决"的地位进一步提升.本文以"勾股定理"知识体系建构为例,在问题解决的视域下,着眼于学生对知识的理解以及知识体系的建构,关注学生在学习过程中取得的发展和进步,这节课为沪教版九年义务教育课本八年级第一学期第十九章第九课勾股定理的第二课时,     

小学六年级语文复习课教学模式探究

复习是对学习内容的加深巩固,是对学习内容的灵活掌握。教师安排复习课程,便于学生熟练掌握课本内容,便于督促学生制订合理的学习计划,便于帮助学生顺利完成学习考核,便于树立学生的学习信心。小学六年级的语文课程内容丰富、知识涵盖范围广泛。如果学生缺乏较强的学习记忆能力,缺乏定期巩固课本知识的学习安排,会非常容易忘记全部或部分的课本内容。因此,教师应该定期安排语文复习课的教学计划,对学生遗忘的课本知识及时讲解。就小学六年级语文的复习课程实施状况进行了分析,并对现有的问题提出了有效的教学措施,希望可以切实增强语文复习课的教学质量,帮助学生及时巩固复习语文内容,共同推进语文课程的顺利开展。     

初中英语思维导图式读写课微课提升学生核心素养的作用分析

初中阶段的英语课程教学指导是基础性的科目,加强对学生的核心素养培养是广大英语教师普遍关注的工作内容。结合新课改的基本要求,初中英语教师将思维导图式读写微课在教学指导阶段的优化应用,能帮助学生培养发散性思维,了解教学设计的真正意图以及目标要求。学生在教师的引导之下,有意识地进行英语知识理论框架的构建,并在微课的启迪之下探索更为积极有效的英语课程学习技巧,在实践中不断提升个人能力,从而能够更好地实现各个阶段英语课程学习的目标。基于此,文章结合初中英语教学中存在的问题进行研究讨论,并提出相应的教学建议。     

七年级学生用分类讨论思想解决问题的难点分析及建议——以“绝对值的分类讨论”为例

分类讨论贯穿于整个初中数学体系,是一种用来解决数学问题的逻辑方法,有利于培养学生的逻辑思维能力。七年级学生刚从小学迈入初中,逻辑思维能力和抽象思维能力正处于发展中,用分类讨论思想解决问题很困难。本文针对七年级学生使用分类讨论思想解决数学问题的难点,并结合绝对值的相关内容给出的具体实例进行分析,从而给出相应的教学建议。     

由浅入深——学会书写几何证明过程

数学是初中教育最重要科目之一,数学学习不仅可以开发学生智力,培养学生综合素质,还对学生思维逻辑能力提升起着不可替代的作用。初中是学生逻辑思维能力形成和发展的重要时期,而初一年级学生是抽象思维的萌芽期,培养学生的逻辑推理能力必须从初一年级抓起。     

运用方程思想解应用题的难点分析及教学策略

在中学数学学习中,运用方程思想解应用题是七年级学生必须掌握的重点内容,也是七年级学生数学学习难点。七年级学生从小学阶段升入初中阶段,抽象思维能力、推理演绎能力还不能很好适应此时期的要求,导致学生运用方程思想解题时出现一些困难。本文对七年级学生用方程思想解题的难点进行分析并提出一些操作性、针对性较强的教学策略,帮助学生扎实基础知识、排除障碍且树立解题信心。     

几何内容全攻略

七年级北师大版数学课本的主体内容框架包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“课题学习”四个部分,其中“空间与图形”部分就是常说的几何内容,是学生在整个初中阶段学习的重点与难点．在七年级《数学》(上册)中,“空间与图形”仅仅涉及了简单的     

七年级语文综合性学习中的问题和方法

在教育改革影响下,学习素材发生了变化,所以在语文教学中要从开展综合性学习上入手,突出语文教育的综合性与先进性。七年级是开展初中三年的"综合性学习"的关键期,尤其是第一学期起着承接小学阶段、开启初中阶段的作用。如何让刚踏入七年级的学生顺利进入初中阶段的"语文综合性学习",实现课程标准的设计理念?遵从新课程提出的"学生是学习和发展的主体"的思想,加深学生对语文知识的理解,才能提高教育的质量。     

数学教学中学法指导例谈

现今的课堂教学不仅要求教师能教会学生知识，而且还应教会学生如何学习。初二年级在初中是个关键的阶段，经过初一学年的锻炼，学生已经基本适应了初中的学习生活，因此，可以在此基础上逐步渗透一些好的学习方法，这样对他们今后的发展是极其有利的。而让学生掌握好的学习方法，应有课前、课内、课外三个方面的培养。我个人认为首先应教会学生如何去看课本，理解例题，进而进行一些有效的扩展。下面，以本人对两个例题的教学谈一谈我对此问题的处理方法，以期让学生从中有所收获，提高他们的自学能力；同时也想和大家共同探讨此类问题，以…     

七年级班主任工作的几点认识

七年级是学生初中生活、学习的开端,好的开始是成功的一半。如何了解七年级的学生、培养他们的各方面特别是学习的能力,是班主任最重要的工作。     

由“扶”到“放”指导自学

为了培养学生良好的自学习惯,我们从起点班抓起,在80年暑期入学的初一年级中,进行了教法改革试验。我们通过调查研究,针对学生的具体情况和教材的特点,采取由“扶”到“放”的方法,有计划、有步骤地分阶段指导,做到循序渐进、逐步提高。两年来在逐步培养学生自学能力方面,初步取得了一些成效。1.“扶”:教师“扶着”学生自学,分三个阶段进行。第一阶段教师示范研读课本。课堂教学中,教师讲解的内容要紧扣课本,有目的、有意识地领着学生研读课本上的重点段落,     

核心素养背景下通过阅读物理课本培养中学生自主学习能力

目前初中学生的物理阅读能力较为薄弱,自主学习能力有待提高。核心素养背景下如何充分利用好课本,教会学生阅读是提高学生自主学习能力的重要途径。初中物理教师应充分发挥课本的作用,有效培养学生自主学习能力,策略如下：树立以学生为本的意识,课上创造阅读条件;重视课本阅读指导,逐步培养学生自主阅读能力;通过预习指导,培养学生阅读课本习惯,促自主学习能力发展;给予学生展示机会,以评价促学生发展自主学习能力,激发内在兴趣;复习型阅读,充分利用课本,培养自主复习能力。