思维导图融入小学科学教学初探

对小学生而言,从直观形象的感性认识上升到逻辑思维的理性分析是一件相当困难的事情,怎样做才能完成两者间自然的过渡,提高教学的实效呢？英国著名教育家托尼·巴赞所提出的思维导图是个可行的策略。思维导图又叫心智图,是一种图形思维工具,它用隶属或相关的层级图将各级主题的关系表现出来,图文并重。     

将思维导图引入信息技术教学

新课改后,信息技术课程大多以情景导入,单元展开,兼具趣味性与实用性。但学科固有知识点多且分散,相互间耦合不强等特性依然存在。如何在有效的时间内,帮助学生理清关系、提升效率、增强记忆并培养其高阶思维能力就成为教师关注的问题,思维导图为有效解决这些问题提供了很好的帮助。     

应用思维导图优化化学教学的尝试

结合教学实践,探讨思维导图在化学教学中应用,引导学生自主建构化学概念和原理,在发散思维的训练、实验方案的设计和知识结构的整合等方面培养学生思维能力。     

思维导图融入教学 落实发展核心素养

会用数学的思维思考现实世界是数学学科核心素养的三个主要方面之一.思维导图作为一种可以将思维可视化的学习工具,它能帮助人们将所学的知识进行结构化处理,思维过程直观化呈现,促进学生深入思考从而培养他们的核心素养.本文举例介绍如何善用、活用、巧用思维导图.     

如何将思维导图法有效融入历史教学

法国学者马克·布洛赫曾说过这样一句话：“历史以人类的活动为特定的对象,它思接万载,视通万里,千姿百态,令人销魂,因此它比其他学科更能激发人们的想象力。”这也就说明了历史不是一门只靠记忆和背诵就能学好的学科,它需要的是学生在理解的基础上对所学知识加以记忆。     

利用思维导图优化数学复习教学的尝试

如何提高初中数学复习课的教学效率是一个亟待解决的问题。将思维导图这一创新性的学习工具引入初中数学复习课上,以期达到优化复习效果的目的。通过相关的教学实践来具体阐述利用思维导图优化初中数学复习课的实施过程,然后提出了对优化初中数学复习课的几点建议,并着重强调了利用思维导图在教学实践中应该注意的问题。对于思维导图在初中数学复习课的应用有一定的理论贡献,对于教师掌握思维导图这一教学工具,提高数学复习课的效率有一定的实践价值。     

思维导图在高中语文教学中运用的尝试

“思维可视化”就是把学习过程中的思考方法和思考路径通过图示技术呈现出来.可视(visualize)是指一种通过视觉感知的方式将思维进行外化呈现的过程.可视化能够大大提高学习者思维认知的表现绩效,使他们的认知水平提升到一个新的层面上,从而更加深入理解课堂教学的内容,提升学生理解文本的能力.     

思维导图融入小学科学教学中的应用初探

一、思维导图在小学科学教学的应用分析小学科学是一门形象性很强的学科,充满着瑰丽多彩的自然现象,生动直观的实验。但是小学生在从直观现象、感性知觉,到逻辑思维、理性分析的学习过程中却遇到了很大的困难。如何在两者之间铺设自然过渡的台阶,提高科学课程的教学成效?笔者认为由托尼巴赞所提出的思维导图是个可行的策     

试论思维导图融入小学科学教学中的运用

现代教学注重学生自主学习能力的培养与学习方法的掌握,而思维导图在教学中的应用正是帮助学生主动学习,并建立学习的逻辑思维,理清学习脉络的方法。对此,本文以教学科学教学为例探讨思维导图的运用。     

思维导图在小学数学教学中的应用尝试

思维导图的作用是将学习的知识点,利用图形和文字相结合的方式更加直观地显示出来,可以帮助学生更加快速地理解和记忆。教师作为数学课堂的主要引导者,在数学教学的课堂中应该充分结合学生的特点,合理运用思维导图的方式帮助学生掌握知识和提高课堂整体效率,引导学生成为课堂的真正主人。     

思维导图融入小学科学课的教学理念与实践

科学的学习过程并不像语文、数学和英语一样要花费大量的时间,更注重的是在较少的时间内学生能高效地学习,因此在科学课堂中引入思维导图对于提升同学们的学习效率与学习效果有着重要意义。     

思维导图融入小学科学课的教学理念与实践

小学课程教学理念与教学实践的创新和完善可以通过思维导图来实现,在小学科学教学中合理运用思维导图能够帮助学生梳理知识结构,启迪个人思维,提高学习效率,其辅助教学的作用显而易见。本文主要从知识讲解、实验探究、知识复习、小组合作四个方面总结了思维导图的具体实践运用路径,并基于实际问题提出了个人建议。     

思维导图融入小学科学课的教学理念与实践

知识经济时代,科学技术的发展在越来越大的程度上决定着世界上每个国家和民族的兴衰存亡,也将更深刻地影响着个体的认知和行为模式,因此应从小就重视培养学生良好的科学素养,学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问     

高中生物教学中巧妙融合思维导图的实践尝试

本文主要以高中生物教学中巧妙融合思维导图的实践尝试为重点进行阐述,结合当下高中生物教学现状,首先分析高中生物教学中融合思维导图的作用,其次从教学与思考同步、教学与学习同步、教学与应用同步三个方面深入说明并探讨高中生物教学中巧妙融合思维导图的有效措施,旨在为相关研究提供参考资料。     

高中生物教学中巧妙融合思维导图的实践尝试

本文以高中生物教学中巧妙融合思维导图的实践尝试为主要内容进行阐述,结合当下思维导图介绍和高中生物教学中巧妙融合思维导图的有效方法为主要依据,从教和学相互融合、思考教学共同进行、学习应用并行实施这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强思维导图在高中生物教学中的运作效率。     

应用思维导图培养学生创新思维的尝试

思维导图是英国学者东尼·博赞(Tony Buzan)在20世纪60年代初期所创,是一种将放射性思考具体化的方法,就是将你的想法画出来。思维导图按照发散性思维的特征,把注意的焦点清晰地集中     

初中化学思维导图教学

随着新课标的不断改革,一再强调在课堂上营造一种全新的教学氛围,突出合作学习、开放学习,注重培养学生素质,同时这也对广大的教师提出了全新的要求,在教学的过程中不要只拘泥于教材,要不断地进行拓展,不要局限于传统的教学模式,摒弃传统的教学思想,在教学过程中不断地进行探索与创新,积极寻求一些与新课标教学相符的教学模式,以提升学生的自身素质为教学目标,不断地对学生进行全方位的培养,并为教育的进一步改革提供宝贵经验。     

思维导图教学设计

<正>"思维导图"是发散性思维可视化的工具,将思维导图应用于学科教学设计,旨在为教学设计提供一种新的策略。导图式教学设计就是使用思维导图,利用发散思维和联想,把零散的知识点都列在图上,在头脑中形成全景图后再全面整合知识体系、设计知识点的授课方式。     

"思维导图"与葡萄糖教学中的思维导图

在教育领域，思维导图(Mind Map)与概念图一样是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式，也是一种有效的知识表示工具，它利用图形的方法来表达人们头脑中的概念、思维和理论等，是把人脑中隐形知识显性化、可视化。目前，国内对它研究还处于初级阶段，随着建构主义学习理论的发展，思维导图的应用会更加广泛，因此，认识它、研究它、探索它的应用，具有实际意义。     

思维导图融入小学科学课堂教学的研究

思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,它是表达发射性思维的有效的图形思维工具。将思维导图融入小学科学课堂教学中,遇到的实际问题是思维导图可以应用于哪些教学环节中。厘清这一问题,有利于教师根据教学实际,选择合适的操作方式,从而实现将思维导图融入科学学科教学的有效性。