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《中学语文(读写新空间)》2019,(30)
<正>文本解读从"一元解读"到"多元解读"、从"普适阅读"到"个性化解读"、从"他者解读"到"自我解读"、从"认知性解读"到"体验性解读",阅读教学从教师独白到师生对话、从教师讲解到学生体验、从教师预设到互动生成、从注重倾听到自由言说、从结构性教学到后结构教学,这里凸显几个关键词:文本解读、动态生成、语文素养、学生成长,这几个词,冲击着我的思想,叩击着我的心灵。为着培养学生的阅读方法和能力,解读文本应该实现立德树人,即是阅读立人。一、解读文本的关键是直面文本,走进文本,深入主题 相似文献
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在语文教学实践中,要准确捕捉语言训练点,必须正确解读文本。解读文本要有文本意识,要融入文本特色,要深入读透文本,准确捕捉文本中蕴含的语言训练点及写法上的妙处,让语文课堂教学真正实现以生为本,有效提升学生语文素养。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(3)
<正>2014年,教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,首次提出核心素养这一概念,这在一定程度上是对素质教育中三维目标的继承与发展,在知识、技能和情感的基础上,更加重视人的综合能力和整体素质。要达到这样的培养目标,语文教师的文 相似文献
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文本解读,是语文教师的硬功夫。教师文本解读能力的强弱,直接决定了课堂教学质量的高低。文本解读有多深邃,语文课堂就有多辽阔。教师对文本解读到底该深到何处?《义务教育语文课程标准(2022年版)》为文本解读指明了方向。语文教师可以围绕语文核心素养的四个维度来解读文本,窥见作者隐藏在字里行间的真实情感,探知文本的价值和意义,高质量、创造性地设计教学活动,让课堂教学走向辽阔。 相似文献
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追求有效课堂,高效课堂已成为主流,如何在有限的时间内,取得教学效果的最大化,实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向.笔者认为除了采用新的教学方法手段外,应该在分析文本,优化教学资源方面对文本进行解读,以便更好地服务教学,全面提升教学质量. 相似文献
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李彦红 《教育界(基础教育)》2021,(17):48-49
小学语文教师在教学中可以尝试引入文本解读教学策略,组织学生面向核心素养培养需求对文本内容进行深入系统的分析,加深对文本知识的理解,从而提高学习效果。文章结合核心素养培养目标,对小学语文教学中文本解读的策略进行了系统的分析,能为小学语文文本解读教学提供有价值的参考。 相似文献
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王亚 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
在我国现代化素质教育中,不但要注重对学生学科知识能力的培养,而且需要注重对学生素质能力的教育,新课程标准改革提出了培养学生核心素养的要求。核心素养也是我国社会主义现代化建设人才所必须具备的一项素质能力,对于提升我国综合国力和国际形象具有十分重要的意义。而语文学科作为我国传统文化和价值观的核心体现,对于培养学生核心素养具有良好的基础性条件,本文便通过高中语文文本解读来培养学生核心素养的有效策略展开具体探讨。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(5)
研究数学核心素养的内涵与构成,具有重要的现实意义和深远的历史意义。数学素养是人们能够用数学的眼光来观察世界,发现、提出、分析和解决问题的内在素养,由数学知识与技能、数学思想与方法、数学能力与观念等组成。从构成要素的角度看,数学核心素养应该包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个既有联系又有区别,既各有侧重又形成体系的方面。 相似文献
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在语文阅读教学中,"教什么"和"怎么教"是语文教学的两翼。"教什么"涉及的就是文本解读,它是语文教师上好一节课的基础。采用有效的文本解读策略,选择适切的教学内容,才会真正有助于学生"核心素养"的提升。本文将从理解、运用、思维、审美四个维度阐述指向语文核心素养的文本解读有效策略及教学内容精选。 相似文献
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语文学科核心素养是当下中学语文新课改的重要概念和实践目标,培养语文学科核心素养的基础是良好的文本解读能力。本文以语文学科核心素养为切入点,探讨高校文学课堂培养学生文本解读能力的主要途径,使高校文学教育更有针对性。 相似文献