我国高等教育大众化进程中地方高等教育的发展

我国实施高等教育大众化发展战略以来,地方高等教育获得了长足发展,成为大众化的重要推动力量,其与地方社会经济发展的联系进一步加强,管理体制和投入体制改革有了新突破。但同时也存在质量不高、区域特色不明显、经费结构不合理、区域差距不断扩大等诸多问题。为此,需进一步优化地方高等教育发展的政策环境;不断加大对高等教育发展薄弱地区的扶持力度;努力培育区域特色,挖掘地方高等教育的生长点;进一步拓展地方高等教育的筹资渠道,不断提高办学效益。     

新时代西部地区高等教育中外合作办学发展的有效路径探讨

中外合作办学是提升西部地区高等教育规模和质量的有效途径。经济支撑力薄弱、师资队伍流动性大、优质教育资源引进困难等问题,是西部地区高等教育中外合作办学需要直面的问题。新时代西部地区高等教育中外合作办学的发展迎来了历史性机遇,西部地区高等教育工作者需把握发展教育学的理念,调动政府的转移支付职能,根据非均衡发展和比较优势原理,施力于集约化发展和品牌标签打造,借鉴货币搜寻理论推进师资队伍建设。     

论高等教育在张家口市社会发展中的贡献

张家口地区近年来致力于经济社会的跨越式发展,其薄弱的高等教育情况却成为严重制约社会发展的瓶颈之一。张家口市高等教育现在已经形成了一定的规模,对张市经济社会发展有不小的贡献,加强对张市高等教育现状的研究,提出促进张家口市高等教育发展、增强其在社会发展中的贡献的建议有着很强的理论意义和实践意义。     

基于人力资本视角的新疆南疆地区高等教育发展反思

由于历史的、现实的以及主客观因素的影响,南疆地区的高等教育呈现发展基础差、结构不合理、教育层次偏低等一系列问题。文章以提升南疆地区人力资本为视角,重点从自然生态环境恶劣、社会经济基础薄弱这两方面分析制约南疆地区高等教育健康发展的原因,对南疆高等教育的发展进行反思,提出以对口支援为契机提升办学质量、大力发展专业技术教育和民族教育的三大对策。     

高等教育对我国区域经济增长贡献率的比较研究

基于修正后的C-D生产函数,利用2004-2018年我国31个省份的面板数据,测算了高等教育对区域经济增长的贡献率,并进行了时空上的对比分析。结果显示：高等教育和经济发展水平越高的地区,高等教育对经济增长的贡献率越大,且贡献率随时间呈增长趋势。建议我国应继续扩大高等教育规模,将高等教育增量适当向经济与高等教育薄弱地区倾斜,各地应根据自身情况因地制宜地选择高等教育与经济协同的发展战略。     

论广东高等教育层次结构与形式结构的优化

伴随规模的快速扩张,广东高等教育的层次结构已出现研究生层次较为薄弱和专科层次发展过热两个突出问题,形式结构则明显滞后于地区所有制结构的调整步伐。广东高等教育总量发展要考虑适当的“度”,既要构建脉络清晰、梯度合理的地区人才培养层次结构,也要形成多样化与一体化协调统一为目标的形式结构。     

比较视域下弱势群体高等教育补偿研究

高等教育公平问题是当今世界各国广泛关注的社会问题,教育补偿是高等教育公平的重要内容、原则和途径。教育补偿首先坚持政府为第一责任人,组织学校、企业、民间共同行动,在全社会宣传人人平等的受教育权的理念;坚持薄弱地区学前教育--中小教育和高等教育公平发展的延续性;建立公平招生和教育反哺配额制度;建立人性化的收费、还贷制度和立体化的奖励工程平台;建立学校、社区和家庭结对帮扶制度。     

我国旅游高等教育规模区域差异性研究

旅游高等教育布局发生怎样的变化及变化是否合理是当前我国旅游教育迫切需要解决的问题。从区域大众化、稳定性和生源流动性出发,分析表明:核心区多在东部沿海和中部地区,而西部地区始终居于劣势地位;稳定能力薄弱,且省际之间发展稳定性差异明显;生源流动性相对较弱,生源结构及受益范围具有明显的地域性。这种旅游高等教育区域差异成因,既与区域经济发展、旅游发展、教育投入等直接相关,也受到政府主导下的强制性政策影响。     

韩国高等教育发展及其对我国高等教育的启示

韩国高等教育的基础非常薄弱,但却在较短时间内实现了高等教育的大众化和普及化,为国家从贫穷落后的农业国跻身经济发达国家之列起到了决定性作用。韩国高等教育飞速发展的历程,对我国高教发展的具有借鉴意义。     

论国际化背景下中国高等教育的发展

高等教育国际化不是一个新词,但和发达国家相比较,使我们对高等教育内涵产生了更加深刻地认识。作为经济发展滞后、高等教育薄弱的发展中国家,必须树立竞争意识,不断提高综合实力和高等教育国际化水平。     

非洲高等教育国际化的特点分析

非洲高等教育被认为是全球最国际化同时又是最边缘化的系统。非洲高教国际化有着深远的殖民主义影响,体现出组织上的区域化和全球化、性质上的高度依附、与本土化关系尖锐冲突等特点。这种国际化主要不是非洲自身主动追求的结果,而是殖民时期被占领和被控制、冷战时期被利用以及长期对外财政依赖和知识依赖的结果。为了克服这种被动性,非盟等地区组织较好地发挥了非洲高教国际化的组织和领导作用,并推行了促进能力建设的非洲高教国际化政策。不过,非洲高等教育为本土服务的意识和能力比较薄弱,这已成为非洲高等教育国际化的深刻教训。     

积极发展研究生教育,提高区域高等教育质量——兼论浙江研究生教育发展战略

1999年以来,我国一些经济比较发达而高等教育相对落后的地区在高等教育规模上实现了跨越式发展,但其高等教育整体实力仍比较薄弱,加速发展研究生教育已成为这些地区建设优质高等教育系统、提升高等教育服务区域社会经济能力的关键.因此,教育行政部门和高校应当以"分类指导、协调发展"为原则确立新的指导思想,认真处理好研究生教育发展中"大"与"强"、"面"与"点"、"学术型"与"应用型"的关系,统一思想,整合力量,合理定位,注重特色,逐步建成形式多样、结构合理、高质量、高效益的研究生教育体系.     

论湖南高等教育大众化

伴随着新世纪的匆匆步履,我国高等教育以十分强劲的发展势头,稳步向大众化发展阶段迈进。2002年,湖南高等教育毛入学率历史性地突破了15%的大关,提前八年实现了国家《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的发展目标,这是湖南高等教育发展史上具有里程碑意义的重大跨越。随着高等教育规模的迅速扩大和入学率的大幅度提高,人们对大众化高等教育的有关问题也越来越关注,尤其是湖南这样的经济欠发达省份,在目前政府财政投入明显不足、教学设施条件相对薄弱的情况下,如何确保高等教育结构、规模、质量、效益的协调发展,这是关系到湖南高等教育大众…     

我国残疾人高等教育公平研究

残疾人高等教育公平是教育公平的重要内容之一.本文通过分析残疾人高等教育中存在的教育管理体制不健全、教育投入不足、考试招生和资助政策不完善、专业和课程设置单一、无障碍环境建设薄弱、残疾毕业生就业或继续深造困难较多等问题,提出调整残疾人高等教育政策价值取向、健全教育管理体制、加大教育投入、加快专业课程和无障碍建设、落实就业优惠政策等对策建议,希望能促进我国残疾人高等教育公平的真正实现.     

服务社会视角下高等教育的公共性

设立高等学校,发展高等教育的目的在于实现公共利益,公共性应是高等教育的内在属性和基本特征。进入21世纪以来,高等教育的公共性进入人们的视线,引起人们的高度重视,并用高等教育公共性的发展情况衡量高等教育现代化的发展水平。但是高等教育的公共性存在着价值取向的功利性、教育公平的偏颇性、资源共享的狭窄性、服务社会功能的薄弱性等问题,文章从高等教育的发展理念、政府行为和高校行为三个方面探究提升高等教育公共性的对策。     

新疆高等教育区域化阻滞因素研究

高等教育区域化既是国际社会经济和高等教育发展的必然趋势,也是我国在科学发展观指导下推进社会全面进步的现实要求。新疆自推行高等教育区域化以来取得了社会、经济、科技和高等教育等方面的全面进步。但由于封闭的地理位置、落后的观念意识、薄弱的经济基础以及运行中统筹管理的缺乏等因素,其高等教育区域化还没有进入平稳运行轨道。论文针对新疆高等教育区域化发展的现状和存在的问题,着重分析阻碍其发展的原因,并提出了一些思考与对策。     

成人高等教育就业指导初探

就业,不仅关系到每个学生和家庭的切身利益,也关系到学校的发展与生存,关系到社会的稳定。过去,由于成人高等教育学员大多为在职从业人员,成人高等教育毕业就业意识比较淡化,就业指导工作比较薄弱。但是,随着成人高等教育(特别是成人脱产教育)非在职人员的比例不断提高,需要就业与再就业的学员不断增多,就业指导工作也亟需引起广大成人高等教育工作者的高度重视。一、成人高等教育就业指导工作的必要性和重要性1.成人高等教育非在职学员比例不断增加,需要就业和再就业的学员不断增多,加强成人高等教育的就业指导是必然的。我国是人口大国,但…     

关于高等教育理论研究的若干思考

尽管高等教育理论研究形成了自己的问题域和概念体系,但存在着高等教育基本理论问题的研究还很薄弱,高等教育理论的性质还未得以明晰,以及高等教育理论研究的方法论体系还未完全形成等问题.当前需要在明晰高等教育理论性质的基础上,理性对待实证主义和后实证主义理论观、问题研究与学科建设、本土经验和外域理论以及高等教育学和其它学科之间的关系.     

高等教育区域化研究

高等教育区域化是指高等教育要为适应地方经济的发展 ,办出地方特色 ,为地方社会经济发展服务。它是 2 0世纪 90年代以来在我国高等教育理论界出现的一种新思想 ,其出发点是为了从根本上改变高等教育管理权限过度集中的弊端 ,扩大地方对高等教育的决策管理权 ,促进地方加大对高等教育的投入力度 ,推动高等学校为地方的社会经济提供更直接的服务。随着我国高等教育体制的改革调整 ,地方高等教育管理权限逐步扩大 ,地方投资办大学的热情高涨 ,高等教育区域化取得了一定的成效。近年来 ,随着我国经济发展重心和热点由东部地区、沿海发达地区向…     

海峡两岸高等教育评估制度比较

从我国大陆地区和台湾地区的高等教育评估历史沿革出发,对评估主体、评估内容、评估程序以及评估结果的处理等方面进行比较分析,以此相互借鉴,不断提升大陆地区高等教育评估水平,提高高等教育教育质量和办学效益。