小学数学教学中新课的导入

一、复习旧知，促进迁移，由于数学教材是按由浅入深，由易到难的原则进行编排的，因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上，新、旧知识之间有着密切的联系。正如著名心理学家奥苏贝尔所指出的那样：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说，影响学习的最重要因素是学生已知的内容。”因此，在教学新课时，可先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出新知识。     

漫谈高中化学新授课的铺垫性复习

旧知识是新知识的基础.化学新授课,旧知识复习的如何,直接影响到新知识的教学.化学新授课应该重视旧知识的复习.旧知识的复习要以夯实新知识教学的基础为目的,根据复习内容的难度选择合适的复习方法.复习的内容要与教学的内容密切相关,选择的方法要符合学生的心理特点.     

探本源 固方法 寻“生长”———整体视角下单元复习课的设计与反思

<正>一堂优秀的数学单元复习课的目标是要实现温故知新,融会贯通."新"指的是对旧的知识有新的认识,形成新的更加合理的知识结构,能积累新的学习经验."通"是要建立知识的横向和纵向的联系,从思想和方法的层面解决数学问题.因此单元复习课不能仅仅是"知识点+例题+练习"的传统教法,而是要根据所复习的知识内容结合学生已有的认知经验,梳理与相关知识的联系,架设生长路径,整体建构.     

怎样进行有效的“铺垫”

数学是一门逻辑性严密、系统性强的学科,各种概念之间联系十分紧密,前者是基础,后者是发展,学生头脑中新旧知识出现断层,必然增加理解上的困难,因此,在教学新知识时,选准一些与新知识联系紧密并为其服务的旧知识进行铺垫,切实复习好那些在学生知识结构中对学习新知识提供帮助的旧知识,由旧引新,     

组织复习课的几点体会

通过复习提问来讲授新课,这样既巩固了旧知识而把旧知识与新知识联系起来,同时也达到了讲授新知识的目的。可是这样复习是有局限性的。笔者认为当研究一个主要章节之后,还应当组织专门的复习课,把这个主要章节所学过的内容有机的联系起来,使学生对这一主要章节有全面系统的了能,同时授课者还     

沟通除法、比、分数、百分数的联系

小学数学中的整数除法、比、分数和百分数之间既有区别,又有内在联系.教学中,要注意沟通它们之间的内在联系,揭示其内部规律,使之系统化.这样不仅能使学生深刻理解、正确运用所学的知识,而且有利于开拓学生的思路,发展学生的智力. 在教学中,怎样沟通这些知识的内在联系呢? 一、以旧引新,沟通概念间的联系比、分数和除法都是具有密切联系的不同概念.因此,教学新知识前,要充分复习与新知识相关的旧知识,引出新知识.这样易于学生在巩固旧知识的同时,理解和掌握新知识,有助于学生沟通知识之间的联系.     

引入新课的艺术

一、复习引入法复习引入法是最常见的方法之一。课堂的开头要抓住新旧知识联系的部分,先复习旧知识,引导学生了解新知识,做到以旧引新,激学导思,轻松愉快地进入学习新知识的境地。如,教学Book Ⅱ.Thanksgiving Day时,通过让学生Say something about"Christmas Day",     

《两位数加一位数(进位)》教学建议

“两位数加一位数（进位）”是在２０以内进位加法和整十数加两位数的基础上进行学习的,其算理和算法与不进位加法完全相同,是旧知识的延伸和发展。因此,对这种新旧联系密切的知识,关键要以旧引新,使学生把原有的知识类推、迁移到新知识的学习上,培养学生运用旧知识探索新知识的能力。 一、加强复习,铺路搭桥 由于口算时需要用到的旧知识较多,对这些旧知识掌握的好坏,直接影响到本节课的学习质量,所以应加强２０以内进位加法和整十数加两位数的口算复习。根据内容的难易程度和学生的接受能力,可补充一定数量的口算题。第一组：２…     

课堂导入设计可采用的方法

1．联系旧知识导入。这是一种常用的导入法，通常是以复习提问或做练习开始，教师提供新旧知识之间的联系内容，很自然地引导学生探求新知。     

《求一个数是另一个数的几倍》教学构想

“求一个数是另一个数的几倍”的应用题是六年制小学数学第四册第一章中教学的重点内容之一。解答这类应用题的关键是把几倍的概念同一个数里包含了几个另一个数联系起来。因此教学时要使学生在理解的基础上掌握“一个数是另一个数的几倍”的意义,并能运用这一基本概念进行判断、推理。所以教学重点应放在概念的理解及新、旧知识的联系与区别上。据此,对这部分内容的教学作如下构想。一、复习新课之前的复习应有的放矢,从新旧知识的联     

浅谈数学课堂教学中的几个辩证关系

课堂教学是一个复杂的系统工程 ,影响课堂教学效率的因素很多 ,有教师的、学生的、教学内容、教学设施等方面。如何提高课堂教学效率 ,根据几年来的教学实践经验 ,笔者认为 ,搞好课堂教学 ,必须处理好以下几个辩证关系。一、新与旧中学数学的系统性很强 ,新知识均是从旧知识发展而来的 ,因此 ,讲解新课时 ,一般要以复习旧知识入手 ,通过对比、联想 ,引入新课讲解新知识。同时在讲解新知识的过程中 ,又尽可能地联系到旧知识。这就是“联旧引新 ,讲新带旧”。但旧知识何时复习、联想 ,其深度和广度如何 ,这应根据一节课的教学目标 ,新旧知识之…     

“以旧引新”与“防旧扰新”

一、以旧引新“以旧引新”是常用的教学方法。这种教学符合学生学习知识的心理活动规律,有利于调动学生学习的积极性。要运用“以旧引新”的教学方法,首先必须掌握新旧知识之间的联系。新旧知识的联系是多种多样的,在中学数学教学中,经常采用的联系方式有下列几类: 1.对比:按照某些本质特征对于两种不同的事物进行对比,往往能达到“以旧引新”的效果。在教法安排上一般是先复习旧知识,然后对比着学习新知识,并着重弄清它们的区别与联系,特别是“区别”一定要弄清,因为正是这种“区别”,才标志着所学的知识是“新”知识。例如通过复习全等三角形的判定定理来学习相似三角形的判定定理,可以看出定理的结构     

旧题新法

新知识的发现依赖于旧知识的启发和延拓,因此在平时要注意新旧知识的联系,一方面通过旧知识引入新知识,运用旧知识掌握新知识;另一方面不断用新知识、新观点、新方法解决旧问题,以收到融汇贯通的效果.这是提高学习质量的一种好方法.现举一例加以说明.     

英语学法初探

一、课前预习法.对即将学习的内容布置预习思考题,让学生带着问题自习课文,初步掌握基本内容.如第三册的38、39课可布置以下问题:What's Mr Green's problem? Why is he worried? What does Mr Green want?? 二、温故知新法.预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识,可先复习旧课文,回忆旧课文,对比新课文,以旧引新,一举两得,印象将更深刻.     

以“案例”为中心的复习课教学设计

<正> 1 问题的提出如何组织复习课教学一直是一线教师普遍感到棘手的问题。复习课教学主要存在着两方面的难点:一是复习课的内容,学生都已学过,属于旧知识,因而学生的学习兴趣远不如上新课,这就要求教师避免"炒冷饭"式的重复;二是学生已学过的知识未必都掌握,尤其是将旧知识用于新情景中,学生往往对旧知识的重组或者知识之间的联系及应用缺少认知,这     

浅析如何进行电子课程教学

为提高教学质量，激发学生的学习兴趣，我校对模拟和数字电子课程内容和教学方法进行了改革，其具体做法如下。一、准备阶段一是心理准备。二是知识准备。知识准备包括复习旧知识和导入新课。复习旧知识是在学习新知识前，让学生复习与新知识有关的旧知识，是非常有必要的。在知识准备环节中通过提问、书面练习、测试、操作演示等手段，对于新知识有关的旧知识进行检查，并有针对性的进行补偿，使学生具备必要的知识前提，保证新知识教学的顺利进行。导入新课。要激发学生的学习兴趣，首先应抓住新课这一环节。导入新课如同桥梁，联系着旧知…     

突破教材难点的途径

一、以旧引新分散难点根据数学前后知识联系紧密这一特点,在导入新课时,设计与新知识有联系的旧知识铺垫搭桥,使学生在思维准确的前提下接触新知识,就分散了难点,便于掌握新知识。如在教学“一个数乘以分数的意义”时,先复习整数乘法的意义并设计整数乘法的     

正确处理关系 提高复习质量

复习课是教师引导学生把一个阶段或学期所学的知识进行归纳整理,形成知识系统,达到巩固和提高的目的。因此它是全面完成教学任务,提高教学质量的重要环节。上好复习课首先要正确处理以下五方面的关系: 1.习旧与出新。在平时教学,知识是逐步分段出现的。复习课的重要任务之一是帮助学生把各个阶段的、局部的知识衔接起来,并揭示知识间的内在联系,使学生能从整体上掌握知识内容,形成结构紧密的知识体系。因此复习不能是旧知识的简单再现和机械重复,而应在旧中出新,平中出奇。 2.巩固与深化。复习课要使学生在习旧的基     

及时复习,促进内化,优化教学

小学数学教材中的各部分知识紧密联系,螺旋上升。及时复习旧知识,促进新知识的内化,是教学中不可缺少的一个重要环节。如何促进旧知识的灵活运用,新知识的内化,提高教学质量,是值得思考的一个问题。现就此谈儿点看法。一、在新旧知识的衔接点上适时复习小学数学知识由浅入深,联系紧密。在新旧知识衔接时,教师应抓住新旧知识的联结点,选择好教学的起点,以点促而,渗透性辐射,使学生在复习中自然地     

浅谈联系法在统计教学中的应用

一、新旧知识联系 ,从渐进到跃进。在教学中 ,学生边学边忘 ,是一个普遍存在的问题。产生这种现象的原因 ,虽然是多方面的 ,但在很大程度上 ,是由于教师对于教材中新旧知识的联系重视不够 ,没有及时做好“以旧引新、讲新带旧”的工作。因此 ,提高教学质量的重要一环 ,就在于处理“新”与“旧”之间的关系。知识有其严密的系统性 ,掌握新知识必须建立在旧知识的基础上。注意新旧联系 ,学生所得到的知识才是完整的和系统的 ,这对于使学生弄清知识的来龙去脉和前因后果大有帮助。因此 ,处理好新旧内容之间的关系 ,是使学生循序渐进将其基本知识…