浅谈语文教学中写作能力的培养

写作教学是语文教学的难点，培养学生的写作能力在语文教学中至关重要。我认为应引导学生观察生活、体验生活、积累素材，让学生养成多阅读多练习勤仿写的习惯，并利用多种教学手段，激发学生的写作兴趣，使学生在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下思维进入最佳状态，写出情真意切、文辞并茂的佳作。     

浅谈农村小学语文作文教学对策

在农村,很多小学生作文的普遍现状是:感到作文难。他们不知道怎样写作文,大部分小学生初学作文时通常都是无话可说,无事可写,无从下笔。而在农村教师采用"教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评"的教学程式,这样的教学方法,束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法,大面积提高小学生作文水平,已是当务之急。     

浅谈语文教学中写作能力的培养

写作教学是语文教学的难点,培养学生的写作能力在语文教学中至关重要.我认为应引导学生观察生活、体验生活、积累素材,让学生养成多阅读多练习勤仿写的习惯,并利用多种教学手段,激发学生的写作兴趣,使学生在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下思维进入最佳状态,写出情真意切、文辞并茂的佳作.     

浅谈语文教学中的读写渗透

在语文教学中,我们要充分利用现实生活中的语文资源,巧妙地将读写渗透在＂三个课堂＂之内,优化语文学习环境,努力构建课堂学习、课外拓展、生活实践三个语文课堂教学体系,以＂第一课堂＂为主体,精讲细读;以＂第二课堂＂为扩展,读讲演议齐并进;以＂第三课堂＂为延伸,深入生活和实践勤写多练,有效提高学生的读写能力,从而使封闭的小学语文教学变成开放的教学,扩大语文学习的空间,培养学生的能力,促成学生的主动发展,让小学语文焕发出生命的光彩。     

浅谈农村语文教学中学生自主性的培养

新课标中明确指出要发挥学生在语文教学中的主体地位,但面对农村语文不容乐观的现象,真正实施起来却是颇为困难。文章针对现状,剖析问题,探讨成因,并结合笔者的工作实践,提出了乐学、活学、深学三点看法。     

浅谈农村语文教学的现状与反思

实施新课程标准,给语文教学带来了新的活力,语文课程充满了浓郁的生活气息,单调的说教形式变为灵活多样——讨论、辩证、交流、合作、表演……层出不穷的授课形式,使课堂呈现出勃勃生气,焕发着生命的活力。但是,热闹的课堂形式是否就意味着学生丰     

浅谈农村语文教学的现状与反思

实施新课程标准，给语文教学带来了新的活力，语文课程充满了浓郁的生活气息，单调的说教形式变为灵活多样——讨论、辩证、交流、合作、表演……层出不穷的授课形式，使课堂呈现出勃勃生气，焕发着生命的活力。但是，热闹的课堂形式是否就意味着学生丰硕的收获呢？一部分教师对新课程理念的理解出现了偏差，语文课上竟“迷失了自身，缺失了本性，异化了本质”，致使目前农村语文教学存在以下现状：     

优化作文教学提高语文素质

多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。     

浅谈语文教学

语文教学应该从阅读中学习阅读,从作文中学习作文.     

语文教学浅谈

语文课应是潜移默化的思想教育,教给学生做人的道理,从而实现育人功能;语文课的课堂语言要有文采性,要让学生在文学王国里畅想和遨游,从中领略知识;语文课还应深入浅出和板书设计.     

浅谈语文教学

语文教学应该从阅读中学习阅读，从作文中学习作文。     

语文教学浅谈

语文课应是潜移默化的思想教育，教给学生做人的道理，从而实现育人功能；语文课的课堂语言要有文采性，要让学生在文学王国里畅想和遨游，从中领略知识；语文课还应深入浅出和板书设计。     

浅谈语文教学语言

一个合格的语文教师,首先要有较扎实的教学语言基本功,因为“言教”是教师教育学生的常用手段,而语文教学又是一种语言的艺术。语文教师必须“会讲”,才能吸引学生学习,使学生感到语文课有学头,有趣味。如果语文教师不善说,即便是自己满腹经纶,满腔热忱,也教不好学生,得不到学生的欢迎。而充满魅力的教学语言必须具有幽默、形象、跌宕、诗情的特点,迂样才能吸引学生的注意力,实现提高课堂教学效果的目的。     

浅谈职高语文教学

众所周知,微机课是近十几年来初中课程表中的新成员。其教学有其独特的方式和手段。课堂教学有异于其他的学科。通过几年来的教学浅谈一下教学中的一点体会。     

浅谈小学语文教学

语文不仅是学校中的一门课程,更加是日常生活中最重要的交际工具。在传统的教育模式下,学生眼中的语文是一篇又一篇的背诵和做不完的试卷,导致学生对语文失去兴趣。笔者根据多年的教育经验,就如何提高学生学习语文的积极性,浅谈自己的一些看法。     

浅谈个性化语文教学

语文教学要做到既可提高学生的学习水平,也可提高自己的教学能力,就得有个性化的教学。文章从教学风格、教学思路、师生对话平等来谈个性化教学。     

小学语文教学浅谈

小学语文，既很好教，又很难教。好教是因为只要认得字，就可以教；难教是因为要真正教出成绩，又非常困难。这里，本人根据多年的教学经验，谈一些粗浅看法，也许能给大家帮助，现录于此，供大家参考。     

浅谈中职语文教学

中等职业学校培养的目标是技能性的人才,他们的学习以专业课为主。所以语文教学应该注重实用性,在知识的广博上下工夫,而不是在深奥上做文章。     

浅谈中职语文教学

作为一名职业中学语文教师,笔者深感现阶段语文课堂气氛沉闷,学生注意力不集中。如何活跃课堂气氛,增强学生学习的兴趣,使语文教学走出“教师难教、学生厌学”的困境,已成为语文教学中迫在眉睫的问题。对此笔者有几点拙见以供讨论。     

浅谈小学语文教学

作为基础教育的小学教育阶段的当务之急,必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变,彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛,在教师的帮助下,积极主动地学习,充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性;促进教育思想和观念的现代化。然而,在基础教育过程中,实施教育,实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此,必须通过运用教育技术手段,为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景,调动学生的情感和学习积极性,使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。