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我们倡导教师的教育科研,不只是采用什么样的形式的教研活动,关键是教师养成研究的习惯。要有研究的意识,使研究成为一种自然的、自觉的行为。
中小学教师主要就是研究把教育科学理论知识转化为自身的教育教学技能、方法和手段。实现教育理论与教育实践的有效结合。
中小学教育科研应该从学校、教师的教育教学实践和学生学习的实际情况以及基础教育课程改革的需要出发,从不同侧面与角度选择教育科研课题。
在教科研体制上。教育行政部门、教研部门和学校都应强化各自的职能定位,加强对中小学教师的科研管理和指导。[编者按] 相似文献
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正一名教师,要解决教育教学中的实际问题,就得自觉地将实践纳入科研的轨道;一所学校,要立足实际,走上可持续发展的路子,提升学校质量和知名度,就需依靠教育科研才能形成特色。校本教研是学校根据自身办学思想及实际情况,以教师为主体,为解决教育教学实际问题而进行的研究。开展校本教研,是教师专业化成长的有效途径,也是学校特色形成的关键。一、以浓厚的教研文化熏陶观念支配行动。首先,树立良好的校本教研观念是形成校本教研文化的前提。针对农村中小学教师工作的实际情况,学校要剔除头脑中的校本教研无用观、神秘观、恐惧观 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(1)
<正>教师的挚友教研的助手教改的参谋中华人民共和国教育部主管人民教育出版社主办●办刊宗旨本刊旨在"引领教学实践,推进教材建设,服务教师发展",使之成为教材研究的窗口、教师交流的平台、教学探索的园地。●读者对象中小学教师和基础教育教学研究工作者。●内容定位探讨基础教育课程教材教学改革,反映基础教育学术动态,解析中小学教材教学重点、难点,交流教育教学方法,引领教学实践,推 相似文献
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目前,在中小学教育教学中,普遍存在着教研和科研相脱节的现象。从某种意义上说,教研和科研本是一家。如果科研不能有效地指导教育教学工作,这样的科研就是搞得再好,对教育教学也没有指导意义。作为教研,如果没有科研指导,只能是一些零散的做法或经验,也不具有普遍的实用价值。因此,搞好整合是教学研究与教育科研发展的必由之路。一、科研和教研的异同教育科研是指人们运用科学的方法探索教育的真相、性质和规律,并取得科学结论的活动。教研是学校教育工作和教学实践工作的研究。那么教研和科研有什么异同呢?1.二者的相同点:(… 相似文献
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比较教育视野下着眼于学校改进的中小学校本教研 总被引:1,自引:0,他引:1
校本教研是一种"在学校中、基于学校和为了学校"的教育研究,以提高学校办学质量和学校改进为目的.西方发达国家中小学积极推行校本教研,重视中小学校本教研的政策与制度建设,加强中小学校长和教师教研能力的养成,注重教育科研的推广与应用. 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基将“教师成为研究者”的思想作为一种学校实践。他认为,教学与科研不能分离;教师科研的方法主要是观察、同伴相互学习、反思、写教育日记;校长必须带领全体教师进行教学研究。他的这些思想对教师研究的启示和意义在于,学校应从教师个人成长的角度来看待科研在教师教育教学中的地位;从教师教育教学实践中遇到的问题来确立教研的主题;校长只有从科研上来领导教师,为教师营造一种良好的科研氛围,才能实现教育教学质量稳步提高。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
教育研究的课题大致分为两大类:重视教育基础理论研究的宏观课题和与学校教育教学实践相结合的应用型课题,即校本教研课题。理论型课题基本上不适合中小学教师,中小学教育教研应该以应用型课题研究为主,即提倡大力开展校本教研。校情、师情、学情是校本教研选题的出发点,恰当选 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基将教师成为研究者的思想作为一种学校实践。他认为,教学与科研不能分离;教师科研的方法主要是观察、同伴相互学习、反思、写教育日记;校长必须带领全体教师进行教学研究。他的这些思想对教师研究的启示和意义在于,学校应从教师个人成长的角度来看待科研在教师教育教学中的地位;从教师教育教学实践中遇到的问题来确立教研的主题;校长只有从科研上来领导教师,为教师营造一种良好的科研氛围,才能实现教育教学质量稳步提高。 相似文献
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柯琰 《课程.教材.教法》2009,(1)
为了提高中小学教育科研的实效性和教师从事教育科研的积极性,有专家提出了五点建议。(一)树立"大科研"观念。中小学教育科研至少包括三类研究:课题研究,常态研究,学校发展研究。要正确定位中小学教育科研,以推动实践、解决问题、提升教育教学水平为主旨,以教师在学校现实场景中从事教育实践问题的研 相似文献
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基于教师学习理论和社会学制度主义理论,研究通过收集某市中小学教师的28570个样本,采用层次回归分析法、PROCESS中介效应检验法等,探讨校本教研制度对中小学教师教学实践能力的影响及其机制。结果表明:校本教研制度对教师的教学实践能力具有正向预测作用,工作投入与教研参与分别在校本教研制度对教师教学实践能力的影响中起中介作用及链式中介作用;学校氛围虽可促进校本教研制度对教学实践能力的直接影响,但会弱化教研参与对教学实践能力的直接影响,进而调节工作投入与教研参与的链式中介作用及教研参与的中介作用。未来学校应强化校本教研制度建设,营造积极的学校氛围,驱动教师自主发展,以保障教师有效参与教研,提升教学实践能力。 相似文献
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叙事研究的提倡给中小学教育科研注入了活力,带来了新气象。越来越多的中小学教师有意识地、主动地审视和反思自己的教育教学实践,积极而认真地撰写自己的教育故事;一些学校举办“教育故事会”,组织老师们交流、研讨,以此作为校本教研经常而有效的形式。 相似文献
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一、理清教研与科研关系,树立教育研究意识1.教育科研与教研的内涵教育科研是采用一定的科学方法对教育现象和教育实践中的事实加以考查、探索、收集、整理、分析、概括,从而揭示教育现象的本质和客观规律的创造性的实践过程。按不同的方式可以分为基础研究、应用研究、开发研究;历史研究、现实研究、超前预测研究;总体研究、抽样研究和个案研究。小学教育科研属于应用实践研究,其价值在于:解决问题、总结经验、促进发展——解决教育教学中的问题、困惑;总结教师们的教育教学经验便于推广;促进教师成长,学校发展,学生成材。教研即教学研究,对常规教学的实施及出现的问题进行研讨,包括教学的内容、目的、手段,教学模式及其建构,教学设计与实施,教学评价等。教研对提高常规教学工作质量起着重要作用。2.教研与科研有哪些区别与联系广义的小学教育科研包括教研,因为它们都是一种“研究”活动。事实上,很多教研问题也是科研问题,例如如何提高本学科的课堂教学质量和效率,如何转变学困生,如何因材施教等。一线教育工作者的科研和教研有着密切联系,要结合自己的本职工作搞科研,把教研中发现的问题转化为科研课题,并把科研成果又用来指导教研。但是二者也有明显的区别。主要表现在:... 相似文献
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校本教研是一种以校为本、个性化、本土化的教学研究方式.是促进学校、教师、学生可持续发展的有效研究手段和方法。校本教研的主阵地在学校,作为主体的中小学教师,以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题,使教学科研一体化,从而促进自身专业发展。在校本教研中,教学与科研的目标是一致的,为了提高教科研的实效,我们的做法是将教学活动科研化、科研活动教学化,通过一系列的教学行动研究来实现课题研究的预期目标,最后运用课题研究成果来服务于教学,提高教学效果。 相似文献