实效作答：今天教师培训路在这里

当上海福山外国语小学以超常的速度，实现自己的“跨越式”发展，由一校变成四校，规模得到扩大时．人们在探究为何他们有如此大的魄力？学校以缜密的精度，实现先进的教育的“超市式”发展，在四校全面兴市时．不少人也在寻味他们有何秘方使理念物化？校长石惠新坦言：教师是优质教育的核心元素。这一切关键在教师。而教师的关键又在于上岗后的培训，校长石惠新又相告：要让作为教师的福利——培训增值。     

教师培训重在实效

近几年来,虹口区在研究制定虹口教育系统人才队伍发展规划的同时,高度重视教师培训工作的实效性,为整体提高虹口教育质量和打造虹口教育品牌奠定了扎实的基础。     

培训实效:教师继续教育的永恒主题

教师继续教育业已成为教师教育的主导趋向。但现实中的不讲实效等现象,正阻碍着其向前发展。因此,克服培训中的形式主义,追求培训实效,应该是教师继续教育的永恒主题。     

提升教师培训的实效

<正>众所周知的一条逻辑是:有了优秀的教师才会有高水平的教育质量;而有了高水平的教师培训才会有优秀的教师。正是基于这一逻辑,从教育部到地方教育行政部门再到职业院校,近年来极为重视教师培训。职业教育的人均培训经费标准远高于普通教育。然而教师对培训的态度已经发生了180度大转弯,从几年前的兴奋、欢迎转向了厌烦、抵制。教师对培训的态度的这一根本性转变,提示我们必须认真思考培训的实效问题,否则浪费了大量人     

壤塘县培训藏文教师收到实效

壤塘县地广人稀,山寨、牧场的中小学极为分散,藏族学生多,藏文教师少。为了发展藏族地区的教育事业,提高藏文教师的文化业务水平,县文教局自一九七六年以来,根据本县实际,采取分区培训、集中进修等办法,每年举办一期培训班,培训公、民办藏文教师一百五十人。培训班本着缺啥补啥的精神,分别开没藏文、汉文、政治、数学等课程。每期培训结束,都要进行总结和考     

教师培训实效产生机理研究

如何才能提高教师培训的实效性?唯有把握实效性产生的机理,才能实现。本文把学员的学习线和培训者的教育线结合起来,从需求分析、培训内容、学习内化、行动转化等若干环节及其结构关系分析了其机理,并据此提出了当前提高教师培训实效性的若干策略。     

改革观念和培训方式提高教师培训实效

教育思想观念是教育教学行为的先导。《中共中央国务院关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》在充分肯定我国教育事业取得长足发展的同时 ,又明确指出 :“面对新的形势 ,由于主观和客观等方面的原因 ,我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和方法相对滞后 ,影响了青少年的全面发展 ,不能适应提高国民素质的需要。”２００１年６月国务院召开的全国基础教育工作会议再次指出我们实施素质教育收效不大。教育的不适应 ,首先是教育思想观念的不适应 ;收效不大 ,首先是教育思想观念转变不够。中小学教师继续教育作为…     

建设教师在职培训资源库,提高教师培训实效

教师在职培训资源库依托于便捷的互联网技术,在弥补当前教师培训存在的不足,满足更大范围教师的培训需求等方面,发挥着独特的作用。因此,有必要建设一个资源内容丰富且符合广大教师教育教学工作需求的教师在职培训资源库,并使之充分运转起来,发挥其应有的功效。     

加强精细化管理 提升教师培训实效

教师培训管理是提升教师培训质量的重要保障,通过多年的经验积累和探索,我们将培训管理划分为三段、四块、十五个环节。三段即培训前、培训中、培训后三阶段。四块是指培训管理的四大主要对象,即培训课程管理、培训师资管理、参培过程管理、培训后管理。十五个环节分布于培训管理三个阶段,即培训前的课程管理与培训师资管理,     

扎实开展继续教育提高教师培训实效

当今世界 ,通过教育改革提高人的素质 ,已经成为国家发展、民族振兴的关键。学校是培养人才的特殊机构 ,在学生的成长过程中一直起着主导作用 ,而对受教育者产生教育影响的各种因素中 ,最关键的是教师。无论是教育观念的更新 ,还是教学内容、方法的运用和革新都取决于教师的素质和水平。为此 ,开展继续教育、提高教师素质是“九五”期间我们研究的一个主要课题。一、中小学教师培训的目标1.加强职业道德教育 ,确立合格教师角色通过以爱岗敬业、教书育人、为人师表为重要内容的职业道德培训 ,处理好教师自身发展与教育事业发展的关系 ;处理好…     

加强精细化管理 提升教师培训实效

教师培训管理是提升教师培训质量的重要保障,通过多年的经验积累和探索,我们将培训管理划分为三段、四块、十五个环节。三段即培训前、培训中、培训后三阶段。四块是指培训管理的四大主要对象,即培训课程管理、培训师资管理、参培过程管理、培训后管理。十五个环节分布于培训管理三个阶段,即培训前的课程管理与培训师资管理,包括培     

充分利用学员资源 提升教师培训实效

新的改革形势对教师素养提出了更高的要求。培训是提高职后教师综合素质的重要方式之一。作为基层教师培训工作者,如何科学设计培训方案,结合学员的培训需求推进培训进程,使教师培训实效最大化是值得认真思考的问题。本文结合笔者参与的培训活动探讨了在培训中充分利用学员资源,发挥学员资源价值,提升培训实效的一些尝试。     

关注教师需要,提高培训实效

随着课程改革实验的不断深化,实验区教师在积极的实践过程中,已发生了巨大变化。比如,学生开始积极主动地参与课堂,学习方式开始多样化、个性化;课堂上,学生的头抬起来了,手举起来了,话多起来了,教师从讲台上走下来了,“师道尊严”的架子开始放下来了;教师更加注重启发学生探究和独立思考,课堂开始活跃起来了,等等。这些都令人感到新课程所带来的清新气息。     

重在实效的教师培训方式探索

中小学教师继续教育培训中的问题，需要通过更新培训观念，以及培训目标、培训内容、课堂教学模式、培训形式的转变来解决；建立知识更新、能力提高、行为修正和临床诊断多样化的培训模式；努力探索以能力培养为核心的多种培训方式，确保教师培训的实效性。     

今天,教师需要什么样的培训?

随着教师培训力度的不断加大,国培、市培、区培以及校本培训的次数、人数不断增多,一种厌培现象随之产生,表现出教师缺乏参加培训的内驱力,不想、不愿、不乐于参加培训,甚至逃避培训。反思其现象的背后,我们认为,现在的教师培训存在培训课程理想化、培训师资学术化、培训形式单一化、培训反馈延时化。怎样使教师培训更具魅力与实效?为此,北碚区教师进修学院在业已开展的教师行动研修的基础上,实施研训合一,尊重教师专业发展的内在     

今天，我们应该这样培训教师——湖南省冷水江市校长谈教师培训

本期校长沙龙的主题是教师培训。由湖南省冷水江市教育局局长玉建龙同主主持,参与该活动的校长全部来自冷水江市,他们分别是：红日实验学校王勤、李虹,中连中心学校朱德源,梓龙中心学校钟文革,三尖中心学校周松初,冷水江市教师进修学校刘承勇。     

今天,我们应该这样培训教师——湖南省冷水江市校长谈教师培训

本期校长沙龙的主题是教师培训。由湖南省冷水江市教育局局长王建龙同志主持,参与该活动的校长全部来自冷水江市,他们分别是:红日实验学校王勤、李虹,中连中心学校朱德源,梓龙中心学校钟文革,三尖中心学校周松初,冷水江市教师进修学校刘承勇。     

“浸润+实战”:提高见习教师规范化培训实效

为了促进基地学校和聘用学校在见习教师规范化培训工作中形成合力,实现优势互补,奉贤区尝试采取了"浸润+实战"的见习教师规范化培训方式,取得了良好的培训成效。一、"浸润+实战"培训方式的概念界定"浸润+实战"培训是将在基地学校的浸润式培训与在聘用学校的实战式培训相结合的一种培训方式。基地学校浸润式培训,是指见习教师整整一个学期都"沉浸"在基地学校接受培训。浸润式培训的优势在于能够充分调动基地学校的主动性、积极性,发     

提高校本培训实效促进教师专业成长

“基于学校、在学校中、为了学校”的校本培训的最终目标是：“提升教师的职业道德、教育教学技能、教育理论水平和文化素养,促进教师专业成长,满足学校的发展”。因此,以“师”为本的校本培训是农村教师专业发展的最好选择。农村学校要结合自身实际,坚持理论联系实际的原则,提高校本培训的实效性,建设一支具有现代教育理念,掌握基础教育教学技能,能有效实施素质育的师资队伍。     

注重专业实效培训,引领教师健康成长

一直以来,我国将教育摆在社会经济发展中优先发展的战略地位。教师的素质和专业发展水平影响着教育的质量。在我国正在进行的如火如荼的教育改革过程中,教师的专业发展状况和应对新世纪变更的能力成为当今教育改革的中心议题之一。