细说语文课上的"小导游"——兼谈教师"语文意识"的培养

[案例叙述] （“小导游”活动是小学语文课堂教学中常见的一种教学形式，但我们在教学调研中发现“错位”现象十分普遍，下面是一位小学语文教师在教学《长城》一课时，开展的“小导游”教学活动。）     

从"小导游"谈"语文意识"

[案例叙述] ("小导游"活动是小学语文课堂教学中常见的一种教学形式,但我们在教学调研中发现"错位"现象十分普遍,下面是一位小学语文教师在教学<长城>一课时,开展的"小导游"教学活动.)     

语文课培养创新意识的尝试

新课标的诞生，为语文教学提供了新的教育理念、新的教学思路和新的培养方向，对传统的“传道”、“授业”、“解惑”和“释疑”提出了新的挑战。培养学生的好奇心、问题意识以及锲而不舍的探索精神和创新意识，这是当前与今后教育发展的主要任务。要完成这一任务，教师应该充分发挥课堂教学主渠道作用，以新课标精神为指导，改进教学方法，在课堂教学中实现培养学生的创新意识。     

语文、语文课和语文教师

我们的教学,数语文教学问题最大,内中又数中学语文教学问题尤其大。中国的语文教学,真正算得上成功的,一是古代私塾教学．二是当今小学低年级识字教学。从小学高年级阅读和作文教学起,语文教学开始堕落,到了中学,堕落到无可救药。     

小学语文教学中学生的“问题意识”培养浅谈

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,语文阅读教学就是要从根本上增强学生提出问题、探索分析、解决问题的积极主动性,这也是我们每个语文教师课改实践的方向。     

语文实践活动的设计：“我们是快乐的小导游”

一、活动对象 小学六年级学生。二、活动背景2004年4月21日，即将毕业的六年级学生迎来了在小学阶段的最后一次春游活动。春游地点是颐和园。对于生活在北京的孩子来说，颐和园对他们并不陌生。大多数学生认为已经去了多次，没什么可玩的了，再去一次毫无意义；有的学生甚至不想参加这次集体活动了。     

谈语文教师课堂上的“错”

人非圣贤,孰能无过。语文老师经常听语文课,也经常上语文课,时不时会发生错误,这些错误有的是“真错”,有的是“假错”。     

语文教师的“点”意识

2011年1月21日,特级教师冯为民在其博客上撰文指出,语文教师要有＂点＂意识。重点、难点、疑问点等这些＂点＂意识对语文教学而言是极为重要,也是课课必究的,每一节课都要深思慎取,落实到位。在实施教学的进程中,教师首先要考虑的是切入点与着力点的问题。所谓切入点不仅仅是内容的问题,更是方法的问题,找准了切入点,有时就会找到突破点。     

例谈语文课的“语文味”

语文味教学流派创立者和核心人物程少堂老师是改革开放后我国语文教学界“新生代”名师代表,2001年上半年他正式提出“语文味”这一理念后,语文味就受到我国语文教学学术界和实践界的广泛关注。     

谈小学语文教学中对学生“问题意识”的培养

什么是“问题意识”？“问题意识”是一种觉察问题、发现问题的敏感度和观察力,是一种提出问题、解决问题的技巧和能力。从训练思维的角度来说．提出问题的本身比解决问题更富有意义。语文教学中．能否提出问题．反映了学生在学习时是否愿意动脑．能否提出有价值的问题．反映了学生在学习上是否愿意动脑．善于提出问题．是学生能够主动学习的重要...     

语文教师要当好“导演”

笔者一直在一线任教,也听了一些语文课,从中发现一个问题,那就是我们的不少语文教师角色错位,把自己当成了演员,包打包唱,一上讲台,便滔滔不绝地大讲特讲,手忙脚乱地写板书,生怕哪点讲漏了,生怕哪点忘掉了而于心不安、于心不忍。学生的每次作业作文,教师逐本逐本精批细改,真可谓尽心尽责的保姆。难怪语文老师喟叹：“当语文教师太累了。”如此劳神费力累来累去,效果如何？不言而喻：费力不讨好。     

语文教师是“导游”不是“导购”——一次“同课异构”活动的反思

近期,国家颁布了《旅游法》,于是“导游”与“导购”角色串位问题就全面暴露出来了.反思我们的小学语文教学,教师的角色是“导游”还是“导购”呢？开学不久,学校开展了“同课异构,精彩共生”的教研活动.高年级要求执教的是《最后的姿势》和《轮椅上的霍金》的第二课时.四位教师的授课各有千秋,细细咀嚼,大有看点.     

语文课要在“活”字上下功夫

现在不少的语文教师认为,为了完成听、说、读、写的教学任务,而死啃书本,这语文课是越上越枯燥,乏味,学生兴趣不浓。针对教师们的这种观点,我认为语文教学在“活”字上下功夫势在必行。     

语文教学中“角色”意识的培养

分析了培养学生角色意识的重要意义,并提出了培养学生角色意识的具体措施。     

语文课要上出“语文味”

人的任何活动都是在一定的环境中进行的,教学活动也不例外。课堂教学气氛是学生课堂学习的重要心理环境．对教师的教和学生的学都起着举足轻重的作用。语文老师要以积极的情感感染学生,让“语文味”充满整个课堂,用爱心打动学生,增强与学生在心理上的合作,让学生“亲其师,信其道”。     

小学语文教学问题意识的培养

在语文课中,重视并加强问题意识的培养:有助于激发学生的兴趣和爱好,发挥学生的主体地位;有助于活跃课堂气氛,提高教学效果。一、以能力训练为基础,丰富学生的问题储备     

“意识”的培养

最近,到一所学校采访,看到一份学生行为规范的“打分表”,比如“上课讲废话”扣几分、“下课乱奔跑”扣几分、“广播操缺席”班级集体扣几分,反正有一条规范就有相应的具体“加分”和“扣分”标准。这样“做”到极致,效果如何呢?结果许多学生都有被束缚的感觉,做得好的学生也是为了做而做,有的学生在校内能做到,但一到校外就什么也顾不上了。     

语文课上怎样谈“情”说“爱”

我们的生活中处处充满了情感体验,喜怒哀乐。无所不包。而拥有怎样的情感又少不了培养、熏陶。同时．情感又和态度价值观紧密相关。作为教师正是在引导学生情感态度价值观教育方面起着举足轻重的作用,语文教师更应该充分挖掘本学科的教育资源,在课堂教学中让学生接受情感的熏陶、爱的教育．把他们塑造成品德高尚、人格完善的人。这除了教师以身作则．为人师表,